綜合實踐活動讓學(xué)生的習(xí)作插上翅膀

陳小敏

美國教育家杜威說:“教育即生活。最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方?！比~圣陶先生指出:“讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)與生活的界限,學(xué)習(xí)就是生活,并非生活的準(zhǔn)備?！?/p>

綜合實踐活動內(nèi)容的選擇是與學(xué)生生活密切聯(lián)系的,學(xué)生需要并樂于探究的問題,是學(xué)生普遍關(guān)注的科技社會問題,涉及多學(xué)科的綜合性問題,有利于學(xué)生自主開展探究活動,符合學(xué)生年齡特征。

綜合實踐活動中,學(xué)生與同伴分工合作,提出問題,制訂方案,收集信息,尋找答案,形成報告。在此過程中,學(xué)生必須傾聽別人的意見,表達(dá)自己的觀點。讓綜合實踐活動成為小學(xué)作文訓(xùn)練的直接源泉,還給作文訓(xùn)練以本來面目——源于生活,反映生活。

一、綜合實踐活動激活了學(xué)生寫作的興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹S多心理學(xué)家和教育學(xué)家也都有過這樣的感慨。

綜合實踐活動中有一個重要的原則就是生成性原則,它打破了老師的預(yù)設(shè)和灌輸,注重在活動過程中自我養(yǎng)成的興趣、主題、形式和內(nèi)容等,注重學(xué)生不斷構(gòu)建自我整個精神世界,而且生成后研究的課題往往是出于學(xué)生內(nèi)心真正的想法和需求,大大激起了學(xué)生探究的欲望。綜合實踐活動為學(xué)生營造了多姿多彩的生活小舞臺,學(xué)生收獲了親歷生活的自信、快樂、成功,這份激情涌動在心中,讓他們油然而生寫作的沖動,有了這份情感體驗,學(xué)生愿說、樂說、愿寫、樂寫。

二、綜合實踐活動讓學(xué)生學(xué)會了擇優(yōu)選材

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集資料,分析處理資料,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力也是綜合實踐活動的目標(biāo)之一。在一個活動的開展過程中,學(xué)生圍繞一個問題進(jìn)行調(diào)查研究時,會獲取大量的信息資料。面對一大堆的資料,如何正確取舍,準(zhǔn)確地加以運用,這就要學(xué)生自己決定哪些證據(jù)是相關(guān)的,并能對證據(jù)的含義作出解釋。這樣做就有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和全面分析問題的能力。正如在學(xué)生習(xí)作中,圍繞一個中心要選擇哪些材料,也要經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的篩選,在眾多的材料中尋找最能表達(dá)中心的,以使所選材料更好地服務(wù)于文章中心,也使文章中心更加突出,主題更為鮮明。

三、綜合實踐活動豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容

綜合實踐活動針對學(xué)生的實際需要和個性差異采用不同的活動和學(xué)習(xí)方式,如調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動和服務(wù)等,鼓勵學(xué)生親身參與,并在過程中積累經(jīng)驗。

活動之中,學(xué)生是一個活生生的充滿靈性的人,在隨后相關(guān)的問題和文章中,他們往往都是盡情傾訴心中生命的律動,正視自己的愛憎,學(xué)生個體的情感得到了完全的體現(xiàn),表達(dá)了他們獨特而又真實的內(nèi)心感受。例如在北師大版第十一冊中的一次綜合活動——以美與丑為主題表演話劇,學(xué)生經(jīng)過小組的努力,從選材、創(chuàng)作、排練到表演,在這一過程當(dāng)中,有的學(xué)生收獲了成功,有的學(xué)生收獲了與人合作的快樂,寫出了一篇篇充實的文章:《我收獲了自信》、《我快樂,因為我學(xué)會了合作》、《我明白了什么才是合作》……

四、綜合實踐活動讓學(xué)生擁有了真情實感

綜合實踐活動以活動為主要形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活。它關(guān)注學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,寫作要“感情真摯,珍視個人的獨特感受”?！皼]有行動就沒有發(fā)言權(quán)”,沒有親身經(jīng)歷又怎會有真情實感?可封閉的教室、封閉的課堂卻一再扼殺了孩子的童真。綜合實踐活動的蓬勃開展終于還給了孩子精彩的生活,真實的體驗。記得上學(xué)期,我們開展收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的信息這一綜合實踐活動,一位同學(xué)在他去采訪村上八十多歲的老大爺后,在日記中寫下了這樣的話:“‘砰砰砰我的心劇烈地跳動著。要知道,這可是我第一次單獨與陌生人交談呀,我覺得我的心都快要從胸膛中蹦出來了。我一向是很內(nèi)向的,平時少言寡語的,這次,為了完成老師布置的任務(wù),我只好硬著頭皮上……”沒有多少華麗的詞藻,但這卻是孩子真實情感的傾吐。我們的作文需要的不就是這樣一份“真實”嗎?如果沒有這段經(jīng)歷,又怎會有如此真切的感受呢?

綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生對實踐活動過程的經(jīng)歷、體驗、感情和探究。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、熱愛生活,增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍和發(fā)展空間,使學(xué)生獲得對生活的真切感受,健康而愉快地、自由而又有創(chuàng)意地生活,同時也會讓我們的學(xué)生真正理解“文為心聲”的重要性,把作文視為自己內(nèi)心的需要、表達(dá)的需要!綜合實踐活動是新課程的一道美麗風(fēng)景,它讓孩子們產(chǎn)生了寫作的興趣,學(xué)會了甄別和篩選,豐富了習(xí)作的內(nèi)容,擁有了最真實的情感體驗,是它為孩子們的習(xí)作插上了翅膀,讓孩子們的作文一天天輕松起來,也一天天精彩起來。

作者單位:福建省泉州市永春縣仙夾中心小學(xué)