趙振宇

新課程改革目的就是要提高課堂效果。這就要通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生在三維目標(biāo)方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提升,并掌握一定的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。而教學(xué)方法的改革就是教學(xué)活動的改革,就是在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的方法,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效果的探索。

一、探究式教學(xué),調(diào)動學(xué)生興趣

探究式教學(xué)方法是以探究為基本特征的一種教學(xué)方式,是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容,以學(xué)生周圍環(huán)境和生活實(shí)際為參照對象的教學(xué)方式。運(yùn)用探究式的教學(xué)方法能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。化學(xué)課在初三才開設(shè),如果在教學(xué)過程中方法不當(dāng),一味地采用說教式教學(xué),就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性,就要在化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用探究式的方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中學(xué)生感到枯燥無味,原因是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)對于自己沒有什么用處,對于自己的生活沒有指導(dǎo)作用。此時(shí),教師就要針對學(xué)生的具體情況,結(jié)合化學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),合理地運(yùn)用探究式的教學(xué)方法。讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一門非常貼近生活、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的課程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用探究式教學(xué)的方法,要注意聯(lián)系生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣就使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊,與我們的生活息息相關(guān),并且學(xué)習(xí)化學(xué)對我們的生活會起到很好的指導(dǎo)作用。

二、自主學(xué)習(xí),利于自我提高

美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”在化學(xué)教學(xué)中要注意為學(xué)生營造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能,自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng),使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。只有這樣,才能使學(xué)生在獲取知識的過程中得到主動發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,提高自我

化學(xué)教師要在教學(xué)中或?qū)嶒?yàn)中有意識創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己動手操作,主動參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主體,借助實(shí)驗(yàn)操作啟動靈感,培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,還要?jiǎng)?chuàng)造條件,敢于和善于把學(xué)生推到問題的面前,讓學(xué)生學(xué)會自己去分析問題和解決問題。學(xué)生只有在分析和解決問題過程中,才能暴露出認(rèn)知能力上的不足,通過提高閱讀、觀察、記憶、思考、想象等認(rèn)知策略,提高認(rèn)知能力。

2.提供自主學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)化學(xué)與信息技術(shù)的整合

由于學(xué)生都喜歡上網(wǎng),那么,化學(xué)教師就要充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,使信息技術(shù)成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑和拓寬學(xué)生知識面的重要手段。

三、合作學(xué)習(xí),促進(jìn)自我發(fā)展合作學(xué)習(xí)

就是由教師對學(xué)生普遍存在的有疑惑、有爭議、認(rèn)識模糊的問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,在爭議中得出正確的觀點(diǎn),形成正確的認(rèn)識,在合作階段,需要營造民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在民主、平等、友好、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),使師生之間達(dá)到情感上的共鳴。這樣,每一位學(xué)生才會積極、主動參與到學(xué)習(xí)中,才會充分發(fā)揮自身的潛能,進(jìn)而才會充分體驗(yàn)到快樂,在思維的相互交流、碰撞中,迸發(fā)出思想的火花。

初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。我們只有確立了“以學(xué)為本”導(dǎo)學(xué)思想,充分重視學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí),以集體力量去教育、感化每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,激發(fā)他們的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識,使學(xué)生在課堂上成為“主體”,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。探索合作式學(xué)習(xí)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,具有重要的意義。只有這樣我們的化學(xué)課堂教學(xué)才能夠適應(yīng)新課改的要求,課堂效率就一定能夠提高。

四、優(yōu)化課堂提問

化學(xué)也可以通過提問來達(dá)到教學(xué)目的,一般說來,問點(diǎn)應(yīng)選在知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處,如新舊知識的銜接處,以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難的地方。課堂提問應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平,準(zhǔn)確把握提問的“度”,課堂提問要掌握好問題的難度,安排好問題的梯度,調(diào)節(jié)好問題的密度,選擇好問題的角度。

在教學(xué)過程中,開始上課時(shí),學(xué)生的注意力不夠集中,要及時(shí)提問,例如提問上節(jié)課的知識點(diǎn),回答新課導(dǎo)入的問題等,通過提問將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來;在講授新課的過程中,學(xué)生的思維發(fā)生障礙,產(chǎn)生偏差或受到思維定勢干擾時(shí),要及時(shí)提問以排除障礙,從而提高化學(xué)課堂效果;當(dāng)講授時(shí)間較長,學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理時(shí),也要及時(shí)提問,以便重新振作精神積極投入學(xué)習(xí)。

總之,在課堂教學(xué)中,要時(shí)刻以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),注重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),努力使學(xué)生的全部熱情和精力都投入到學(xué)習(xí)中,在生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué),用提問、探究培養(yǎng)化學(xué)思維從而有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

作者單位:江蘇省江陰市南菁高級中學(xué)東校區(qū)