小學生數(shù)學學習“免試卡”評價的實踐研究

宋蓮芝

摘 要:強調(diào)對學生數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學習的結(jié)果,更要關(guān)注學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。在學生數(shù)學學習過程中引進"免試卡",有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性,促進學生的人格和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:爭星換卡 免試卡 數(shù)學學習評價

目前,我們的教學評價把考試分數(shù)與學生價值等同,仍把百分制作為教學評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,這無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,尋求準確描述評價結(jié)果的評價方式已迫在眉睫。于是我開始了包括書面考試、口試、課堂觀察、學生最佳作品檔案袋和成長記錄袋等在內(nèi)的多元化的評價方式,并在其中引進了“免試卡”,取得了一定的成效?！懊庠嚳ā钡木唧w做法是每次學生有好的表現(xiàn)時,我會在學生的作業(yè)本或課本上打個紅五星,學生有“5個星”時,到老師處換一張“免試卡”。通過"爭星換卡",每學期的免試卡達到18張及以上的學生可以在期末免試。免試卡是用卡通造型的顏色豐富的動畫卡片,加蓋了一個“免試卡”的印。由于它質(zhì)地比較厚實,學生對卡片上的人物也了如指掌、津津樂道,所以學生都喜歡收集,珍藏,把它作為一種榮譽的象征,它又可以作為期末學生數(shù)學成績的加分卡,既鼓勵優(yōu)秀學生競爭名額不多的免試人員,又使每位學生有向高一級分數(shù)進步的可能,同時也調(diào)動了他們學習的主動性和積極性。

一、免試卡在作業(yè)中——作業(yè)評價給點人文性

在小學數(shù)學作業(yè)評價改革的探索中,我還發(fā)現(xiàn):一個“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情;但一個“×”卻可以帶給學生不少冷漠。在作業(yè)評價中“×”又是不可避免的,我們要多一份鼓勵和支持,多一份信任和賞識。我的做法是在每次批改作業(yè)的時候,不僅是給出一個對錯判定和作業(yè)等級,還根據(jù)不同學生的個性特點和每次作業(yè)的具體情況,在學生的作業(yè)后面寫下幾句評語,這種評語一定是有針對性的,而且是飽含著老師對學生的真情實感。如果不是通過具體的嘗試,你很難想象幾句簡單的評語能在學生的心靈中所產(chǎn)生的強烈震動,以及由此帶來的學習上的效果。對作業(yè)書寫認真、正確率高的及有創(chuàng)造性的解題思路和優(yōu)秀的作業(yè)時我經(jīng)常使用以下語言:“看到你的作業(yè)老師真開心,這簡直是一種享受!”“批改你的作業(yè),很幸福、快樂!”等等,并及時在學生的作業(yè)封面獎上一顆星。對班級的后進生,我更多的是使用激勵性的語言,及時的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。例如,“這星期你的作業(yè)進步真大,老師看在眼里,喜在心里?！薄澳愕倪M步,表明了你的實力,相信自己,努力吧!”等等,對連續(xù)作業(yè)有進步的學生我也會有星獎在他的封面上。對于學生差的作業(yè),我根據(jù)不同的情況,有時直接予以更正,有時則不直接予以更正,而是適當提示,引導(dǎo)學生自己去更正。這時我會寫下這樣的話:“開動一下小腦筋,仔細想一想,看你能發(fā)現(xiàn)錯在哪里嗎?”“計算再仔細一些好嗎?”等等。對于有些連續(xù)出現(xiàn)錯誤的學生我會給予摘星或摘免試卡的懲罰。

二、免試卡在課堂上——課堂評價實行差異性

過去我們對學生評價時,常用一把尺子衡量學生,要求學生達到統(tǒng)一標準,然而,我們面對的是一個個活生生的個體,由于個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性,因此各方面都存在差異。作為教師應(yīng)該給予每個學生合理的、正確的、發(fā)展性的積極性評價,引導(dǎo)學生正確認識自己,激發(fā)信心。因此,我根據(jù)學生的學習表現(xiàn),分成不同的幾個層次,采取了分層評價的方法。對優(yōu)秀生,贊譽和鞭策并行,對中等生多給予肯定、鼓勵,而對后進生強調(diào)寬容、期待,給予更多的思考時間和發(fā)言機會。我尤其注意“爭星換卡”的運用,如果學生回答某個問題不錯,這時無聲勝有聲,我的星星直接獎在他的課本上。如果學生回答得不完全正確或回答錯誤,也要盡可能找出積極的因素:“你離成功還有一步,繼續(xù)努力!”學生如果最后成功了,我也及時給星星獎勵。這樣以學生為主體,用發(fā)展的眼光來評價每一位學生,充分調(diào)動學生的主動性和積極性的,滿足不同層次的成功體驗。讓學生品嘗學習數(shù)學的樂趣,嘗到成功的滋味,對自己充滿信心。

三、免試卡在學校外——校內(nèi)外評價呈現(xiàn)多元性

新課程指出:“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合,加強學生的自我評價和相互評價,還應(yīng)該讓學生家長積極參與活動。”所以,我在教學中,激勵學生以及與學生有關(guān)的其他人員參與評價,即采用學生自評,同組互評,教師點評,家長查評的全體參與的多元化評價方式,學生、家長、老師都有加星的建議和權(quán)利。有時候我們在課堂上不能在較短的時間內(nèi)作出評價,教師適當延遲評價把權(quán)利交給學生小干部或家長會更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此我給學生更多的時間和空間,讓學生去思考、去探討、去體驗和感悟,那么學生將從開放的時空中獲得更多的靈感和感悟。如認識了圓柱和圓錐后,教師布置了回家學生自己動手制作等底等高的圓柱和圓錐的作業(yè),制作過程充滿挑戰(zhàn)性,大部分學生都需要家長的幫助和指導(dǎo),特別是圓錐要做成和已完成的圓柱等底等高,學生要經(jīng)過多次嘗試,這個嘗試的過程是學生創(chuàng)造力、動手能力、計算能力、綜合運用數(shù)學知識能力的過程,而這個過程恰恰是老師要追求的,又是老師無法見證并點評的,需要有家長給以及時正確的評價,給予加星,引導(dǎo)家長主動全面的了解學生,輔導(dǎo)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的進步與閃光點及時給予贊賞與激勵,有效地促進了學生的發(fā)展。

有了“免試卡”后,學生的積極性都很高,“爭星換卡”成了學生的一種樂趣。一單元、一學期下來,人人都能得到數(shù)量不等的免試卡,可以憑借手中的免試卡加上相應(yīng)的附加分。雖然真正免試的學生只有一小部分,但是免試的榮譽卻使學生異常興奮。而且還有一個非常有意思的現(xiàn)象:這些可以免試的學生各個自覺主動要求參加考試,且均能取得最高分?！懊庠嚳ā痹O(shè)立,關(guān)注了學生的學習過程和學習水平,強調(diào)了全面了解學生數(shù)學學習的歷程,更關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,有助于學生認識自我,建立信心,這樣會讓學生的數(shù)學學習煥發(fā)出生命的活力。

作者單位:浙江省上虞市鶴琴小學