激活人文資源優(yōu)勢 優(yōu)化主題親子活動

傅愛君

摘 要:多樣的鄉(xiāng)土人文資源需要教師發(fā)現(xiàn)、捕捉、激活,使之成為親子活動有效的載體。幼兒園從節(jié)慶風俗、文物古跡、特產(chǎn)資源、民間文化這四個不同的版塊作為切入點,通過集豐富、互動、有效為一體的親子活動,構筑了一個新型的家園共育平臺,促進了早期教育精髓的延伸與滲透。

關鍵詞:人文資源 親子 地域

就地域人文資源而言,它有著獨特的地域性、風俗性、多樣性等特征。如果教師充分挖掘鄉(xiāng)土人文資源的教育價值,并以主題式親子活動為切入點,在親子活動內(nèi)容的系統(tǒng)性上、對家庭教育指導的策略上進行研究和突破,它不僅有利于改變幼兒園活動形式單一的格局,更重要的在于有利于家長和教師共育意識的增強,使農(nóng)村家庭教育與幼兒生活經(jīng)驗、現(xiàn)實世界緊密相融,逐步趨向科學化。

筆者以“小伢兒看衢州”為載體,根據(jù)不同的年齡特點確立了“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”“民間文化”“傳統(tǒng)節(jié)慶”“文物古跡”等主題,圍繞這些主題各班陸續(xù)開展親子活動。這種主題式的親子活動為幼兒提供了一種新型的學習和游戲方式,使孩子的知識獲得更系統(tǒng)、更直接、更形象,也使親子活動的開展更豐富、更互動、更有效。

一、鏈接節(jié)慶風俗,注入傳統(tǒng)血液

龍游歷史悠久,在幾千年的漫長歲月里,勤勞、純樸、聰慧的家鄉(xiāng)人民創(chuàng)造和積累了豐富多彩的民間傳統(tǒng)節(jié)慶文化,留下了地方特色鮮明的節(jié)慶風俗。教師以各節(jié)日最具代表性、最被人們所熟知的典型習俗為切入點,結合節(jié)日的整體基調(diào),從幼兒需要、家長意愿出發(fā),開展主題親子活動。如春節(jié)前夕,教師為了讓孩子們了解春節(jié),就給孩子們辦廟會,由家長當小販。在一長串十幾個“攤位”上,有天津的麻花、特色糕點、糖葫蘆、各色水果……孩子們不住地吃,不住地問,逛著、玩兒著、了解著自己民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

為讓幼兒進一步了解、感受中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,幼兒園在端午節(jié)開展“粽葉飄香的日子”主題式親子活動。門上插上菖蒲,孩子們從家中帶來粽葉、糯米、紅棗,在家長的陪同下一起包起了粽子,讓幼兒與家長感受端午節(jié)濃濃的粽子情?；顒蝇F(xiàn)場,有的父子同上陣,有的是一家三口齊合作,忙得不亦樂乎。粽子香,香廚房;艾葉香,香滿堂,真是一派其樂融融、溫馨的景象。大家相互觀賞、學習、交流著,家長和孩子們都享受到了成功的喜悅。家長們在感受節(jié)日氣氛的同時,更是享受了與孩子一起活動的樂趣。

通過“節(jié)慶活動”主題式親子活動,好比從小給孩子注入了必備的傳統(tǒng)文化血液,這樣在他們長大后才可能具備“造血”功能,擔當起繼承、弘揚中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化的重任。

二、直擊文物古跡,激活教育責任

“親子合作尋故鄉(xiāng)”是幼兒園組織家長孩子共同參加、一起探究的一次主題活動,讓他們走出去,從不同的視角看世界,交流觀點。兩代人在老師的引導下,共同學習、共同提高。為了激發(fā)幼兒對故鄉(xiāng)的愛,幼兒園開展了“家庭人文景觀之旅”大型活動,其中包括“尋找故鄉(xiāng)的路”“聽祖輩說那遙遠的故事”等系列活動。由于許多家長比較忽視這方面的引導,從沒有去過龍游石窟、民居院,就連本地的舍利塔、古街都不曾去過,為此我們才安排了以下活動:

(一)導入部分

伴著音樂話家鄉(xiāng)(輕聲播放歌曲《龍游寶地》)

(二)展開部分

1.聽鎮(zhèn)文化站站長李金貴講湖鎮(zhèn)的歷史

2.欣賞課件《東方之珠——舍利塔》

(1)建筑特點

(2)舍利子的來歷和圖片

(3)有關的傳說

3、分組活動

4.討論保護方案,共同設計文物保護標志

(三)結束部分

1.將各自的作品進行展示,互相交流自己成功的地方

2.親子共游舍利塔,并拍影留念。

活動結束后,徐蕾的爸爸則另有一番感受:“在溫馨的氣氛中,幼兒園完成了對孩子的道德教育,而我們家長在重溫自己教育責任的同時,也受到了一次民族教育的洗禮。”

三、整合特產(chǎn)資源,提升活動實效

長期以來,幼兒園建立了優(yōu)質(zhì)的親子教養(yǎng)方式,定期舉辦主題式親子活動。衢江內(nèi)外特產(chǎn)十分豐富,龍游的白蓮、發(fā)糕、小辣椒,江山的紅頂白鵝、野春源蜂蜜、獼猴桃、綠牡丹茶葉,開化的山茶油、龍頂茶,衢江的一品紅,常山的胡柚等,還有山丫丫野珍精品、阮小二系列產(chǎn)品、“炭之語”竹炭制品、石門筍干、雙橋粉干……

“遍數(shù)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”主題親子活動被列入了議事日程。活動前,布置幼兒和家長一同搜集有關家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料(包括文字資料、圖片資料等),并且注意日常生活中一些精彩廣告的特點。

四、吸納文化元素,傳承家鄉(xiāng)文明

作為民間文化本身,包括風土民情、眾生群像、民間俚曲、禮俗好尚等說不完道不盡的故事。合理地吸納這些存在于幼兒生活中的民間文化元素,使歷史資源成為親子活動寶貴的載體。

(一)借地域藝術,滋生鄉(xiāng)情

文化旅游名縣龍游以其深厚的文化底蘊而聞名天下。勤勞樸實的龍游人民在長期的社會勞動與生活實踐中創(chuàng)作了豐富多彩的音樂藝術文化:婺劇音樂、舞龍舞獅舞貔貅、曲藝道情與蓮花、民歌、古琴等以口頭相承表演的形式,在民間經(jīng)久流傳。這些地方音樂具有濃郁的地方和民族特色,為了加深幼兒對家鄉(xiāng)的風土民情、民俗文化的認識和了解,培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛,使他們由鄉(xiāng)音滋生鄉(xiāng)情,我們設計了以“民間音樂”為主題的親子活動。

(二)玩民間游戲,重拾童趣

民間游戲是經(jīng)過千百年的生活實踐、廣大人民聰明智慧的結晶,具有深厚的地域、文化特色。我們嘗試著將古樸有趣的民間游戲有機地滲透到親子活動中,以“重拾童趣與兒共樂”為主題的親子活動,“跳房子”“手影”“拍香煙殼”“點兵點將”“丟手絹”等民間游戲、民間童謠通過現(xiàn)場傳授、意義創(chuàng)新,得到了新的詮釋。

孩子們重拾他們父輩曾經(jīng)樂此不疲的民間游戲,被這些“新鮮”有趣的游戲深深吸引住了。媽媽、爸爸“助教”們重拾童趣,與自己的孩子共同享受了傳承民間游戲的快樂。

以鄉(xiāng)土人文資源為依托的主題式親子活動集趣味性、活動性、游戲性為一體,使孩子們獲得更系統(tǒng)、更直接、更形象的教育,他們在體驗親情中得到了良好的發(fā)展。豐富、互動、有效的活動也把早期教育的精髓延伸到家庭教育中去,使家長們有所悟、有所獲,提高了育兒的科學性與正確性,優(yōu)化了自身的教育行為。這種親子活動還有助于促進家園和諧教育、促進孩子的全面和諧發(fā)展,為探索一種有效的家園合作方式提供實踐平臺。

作者單位:浙江省龍游縣湖鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心幼兒園