吳　娜

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我對(duì)小學(xué)生識(shí)字進(jìn)行了研究。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍。充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在開課初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫而與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與跟前所見的畫而產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳，扔，舉，拍，掃，洗，刷，端”時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

作者單位：河北辛集市舊城鎮(zhèn)舊城完全小學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

李寶霞

小學(xué)語文課堂教學(xué)，只有引起學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正開動(dòng)腦筋去探索研究新知識(shí)。所以，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)語文的前提。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣至關(guān)重要。

那么，語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基石是學(xué)生對(duì)老師有親近感

從教育學(xué)這個(gè)角度來講，師生關(guān)系有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一個(gè)是教師和學(xué)生在教育過程中彼此所處的地位所構(gòu)成的角色關(guān)系，另一個(gè)是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中相互交往而構(gòu)成的心理關(guān)系。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。以往那種教師高高在上，學(xué)生在下的傳統(tǒng)教學(xué)模式早就應(yīng)該摒棄，取而代之的足真正與學(xué)生之間營造一個(gè)民主平等、愛生尊師、心理相容的良好的氛圍。只有這樣，才能從根本上減輕學(xué)生過大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難

學(xué)生對(duì)老師卜課提不出問題，說明學(xué)生還沒有聽懂，對(duì)知識(shí)還沒有鉆進(jìn)去。老師就要考慮自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。反之，如果老師卜課。課堂氣氛活躍，學(xué)生能提出問題，正說明學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教學(xué)得法。因而后一種教法可取。

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，根據(jù)了解學(xué)生疑難之所在而提出問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的設(shè)疑有了一定構(gòu)思時(shí)，老師再去解疑，做學(xué)生思路的引導(dǎo)者，使學(xué)生的思維以發(fā)現(xiàn)矛盾而展開。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難。在課堂上，要告訴學(xué)生，對(duì)教師的講解可以提出意見，可以懷疑。如果學(xué)生在頓悟中提出了獨(dú)特的見解，就要給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)質(zhì)疑解難，發(fā)表意見。

三、學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力是教師語言的正確使用

這方面就需要教師首先吃透教材，理解作者所要表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上，教師才能啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生求知的欲望，最后學(xué)生才有興趣去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在以往的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師評(píng)語存在很大的問題。如，評(píng)語不明朗，學(xué)生回答完問題后，不論對(duì)與錯(cuò)，都一味地說：“好，請(qǐng)坐?！边@種不分優(yōu)劣、不講策略的評(píng)語早就應(yīng)摒棄。在評(píng)語中，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語言有很多，很豐富。如“說得對(duì)!”“回答得不錯(cuò)”“太好了”“確實(shí)如此”“這種可以，還有更好的嗎?”等等。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

成功是快樂的，是難忘的，它為我們學(xué)習(xí)注入了興奮劑。體驗(yàn)成功，才能自信，才能積極主動(dòng)探索知識(shí)。語文知識(shí)點(diǎn)多，既不好教也不好學(xué)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)起來不著邊際。每學(xué)完一單元，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們尋找知識(shí)點(diǎn)并整理歸納起來。由扶到放，慢慢讓他們自己去總結(jié)。每單元復(fù)習(xí)完后，立即考試。由于復(fù)習(xí)到位，每一位學(xué)生都能考出較滿意的分?jǐn)?shù)，并總結(jié)出一套較適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于考試中出現(xiàn)的“漏洞”，及時(shí)補(bǔ)上，讓學(xué)生再答個(gè)好成績。成績好了，興趣自然也就來了。

科學(xué)巨匠愛因斯坦把興趣比作最好的老師。我想，只要我們教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，真正把這四個(gè)方而落實(shí)到實(shí)處，給學(xué)生一片充滿樂趣的天空，通過他們自己快樂地、積極地、豐動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我們的課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生才能從整體上得到提高，并為全面實(shí)施素質(zhì)教育開辟一片廣闊的新天地!

作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)四戶小學(xué)