胡海燕

摘要：創(chuàng)新思維是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展。社會(huì)急需大量具有創(chuàng)造意識(shí)的人才。在音樂(lè)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位，并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供條件與空間，在學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)編肢體語(yǔ)言

一、直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

江洋民總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！币虼嗽鯓优囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，已成為教育中的一個(gè)重要課題。

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)‘j身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆上·墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痹诮虒W(xué)中，我根據(jù)實(shí)際和學(xué)生興趣愛(ài)好，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器到吹奏樂(lè)器、拉弦樂(lè)器，有層次地、循序漸進(jìn)地將各類(lèi)樂(lè)器引進(jìn)課堂教學(xué)。

二、在課堂創(chuàng)編活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說(shuō)：“就我記得，在學(xué)校期問(wèn)的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有興趣，這是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。

“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念。目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

音樂(lè)可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的方式，提高我們的創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)面(情景)，課堂創(chuàng)編與活動(dòng)是必不可少的。

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂(lè)家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂(lè)工作者應(yīng)該做的是：假如音樂(lè)是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂(lè)是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂(lè)成為學(xué)生人生中最大的快樂(lè)，提高不斷的接觸、參與音樂(lè)，讓他們深入音樂(lè)藝術(shù)的殿堂。

三、肢體語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的，其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性，而且音樂(lè)的高、低、強(qiáng)、弱以及音樂(lè)情緒的喜、怒、哀、樂(lè)，是能夠通過(guò)身體形態(tài)的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因?yàn)橹w語(yǔ)言能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中教師加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解音樂(lè)的能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系注重音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生能以最自然最簡(jiǎn)單的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性發(fā)展。不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上，因此，教師在聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力，

小學(xué)音樂(lè)就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求知的積極性，只有他們需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分注重技巧訓(xùn)練。

音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，它雖然帶有一定的不確定性，但它給人的回味是無(wú)窮的，音樂(lè)與科學(xué)是兩種不同的思維方式，一個(gè)是浪漫的形象思維，一個(gè)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但它們的思維過(guò)程是相通的，全都離不開(kāi)想象。在音樂(lè)教學(xué)中，要注重與其他學(xué)科的整合，從學(xué)生自身出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為根本，促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來(lái)理解，運(yùn)用學(xué)科多元化的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、綜合能力。

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳授知識(shí)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造性地實(shí)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)不同的實(shí)踐方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)一體現(xiàn)出它的重要性和必要性，它既促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力；即豐富了音樂(lè)的想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革，科學(xué)大發(fā)展的今天，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景!

作者單位：永嘉少年藝術(shù)學(xué)校