王　莉

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中受到情感的熏陶”。占人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說(shuō)明多讀的好處。因此，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生讀得有情，讀得有味。那么，閱讀教學(xué)如何開展個(gè)性化教學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性呢?

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。但是，在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力差，一篇課文讀不流暢，讀不明白，甚至怕讀，不讀。我在教學(xué)時(shí)緊扣課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1借助拼音，熟讀生字詞組；2自讀課文，了解課文；3選出自己認(rèn)為好的詞、句、段，熟讀乃至朗誦；4就自己不懂的地方提出疑問、作好記錄，供課堂進(jìn)行時(shí)論。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的白學(xué)能力，提高了課堂效率，打破了僵硬，反復(fù)的注入式教學(xué)模式。另外，我在課文教學(xué)中，從整體人手，先聽學(xué)生預(yù)習(xí)情況的匯報(bào)，然后將零星的匯報(bào)歸納。接著教師圍繞主題提出疑問，讓學(xué)生自由閱讀課文，進(jìn)行討論，深入理解，在教學(xué)中要做到形散而神不散。如上《草船借箭》一課，在課堂教學(xué)時(shí)，我圍繞主題提出問題：(1)課文中的哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的才干?(2)課文中四個(gè)人物性格各有什么特點(diǎn)?然后學(xué)生帶著問題閱讀課文，進(jìn)行思考、討論、概括、匯報(bào)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了，諸葛亮神機(jī)妙算的內(nèi)容，學(xué)生回答精彩紛呈，這樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既提高了教學(xué)效率又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了閱讀理解是緊密聯(lián)系的。

二、在閱讀中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在閱讀課文的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，如果學(xué)生都用同一種閱讀材料，教師用同一種方式教學(xué)，自然難以滿足不同學(xué)生的要求，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)充分尊重學(xué)生的理解感悟，教師要充分尊重學(xué)生的自然體驗(yàn)，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能把教師個(gè)人的理解和體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。如教學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你能替那個(gè)人想想辦法把劍撈上來(lái)嗎?”的問題讓學(xué)生時(shí)論。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該把船開到當(dāng)時(shí)掉劍的河面上去，然后讓會(huì)游泳的人潛入河底尋找、打撈，但有兩個(gè)孩子的辦法頗具新意：一個(gè)說(shuō)，可以把一塊吸鐵系在繩子上，然后放人水中把劍吸住拉上來(lái)；另一個(gè)說(shuō)，設(shè)法讓河水改道，使劍自己露出來(lái)。雖然這兩種辦法也有許多毛病可挑，但對(duì)于八歲的兒童來(lái)說(shuō)，我們不能不承認(rèn)這其中閃耀著個(gè)性思維的火花。又如在教學(xué)《柯里亞的木匣》最后講受到的啟發(fā)時(shí)，學(xué)生都明白了這是論周圍事物在不斷地變化這個(gè)道理，我就讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)這些變化，有的說(shuō)：“剛才上課時(shí)太陽(yáng)照著自己，現(xiàn)在照著別人?！庇械恼f(shuō)：“上課前我不知道這課寫什么，現(xiàn)在我明白了?！边€有的說(shuō)：“剛才我肚子里還是飽飽的，現(xiàn)在咕咕叫了……”孩子們暢所欲言，把自己感覺到的一股腦兒說(shuō)出來(lái)，真是令人叫絕，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍，同時(shí)老師還尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)展其個(gè)性，讓孩子們?cè)陂_放中張揚(yáng)個(gè)性。

三、在生活中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

人類已進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上每天都充斥著驚人的信息。培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣就是要幫助人們快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識(shí)，感受新生活，認(rèn)識(shí)新世界。而現(xiàn)在我們課堂閱讀教學(xué)一個(gè)缺陷就是信息量太少了，一堂課的教學(xué)只圍繞課文，很少能跳出課本，超越課本。因此，要進(jìn)行個(gè)性閱讀，要拓寬閱讀視野，更要把學(xué)生的閱讀視野引向生活，走向生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)共鳴。

隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中做了很多工作，及時(shí)對(duì)閱讀進(jìn)行更新和靈活處理，補(bǔ)充新的信息，保證閱讀內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。把閱讀內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，另一方面就是要使選擇的閱讀材料符合學(xué)生的身心、年齡，閱讀材料中的世界要與兒童的心理世界相一致，讓老師在教學(xué)中以兒童的視角去關(guān)注生活，關(guān)注世界，傾聽兒童的心聲，為兒童的個(gè)性化閱讀開拓新的閱讀資源。

作者單位：四川省儀隴縣金城小學(xué)

信息技術(shù)課為每一個(gè)孩子插上自信的翅膀

楊娟

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自信

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想?！睉?zhàn)勝逆境最重要的是樹立堅(jiān)定的信心，自信心可以使人藐視困難，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方而得到一定的培養(yǎng)，信息技術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自信心在教學(xué)中所起的巨大作用，認(rèn)真培養(yǎng)、發(fā)掘、提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的濃厚興趣，使課堂始終處在積極活躍狀態(tài)，極大地發(fā)掘?qū)W生的智力、潛力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是他們對(duì)各種新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在課堂上充分利用小學(xué)生這種積極的心理因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)主題，來(lái)使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，懷著好奇心主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的課堂導(dǎo)人能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和好奇，從而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。如小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)第一節(jié)課就是“計(jì)算機(jī)的種類、組成與應(yīng)用”，這對(duì)于這么小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的講解和看實(shí)物。實(shí)在有些枯燥，為了在第一節(jié)一開始就能吸引住孩子們，我課前做了一個(gè)動(dòng)畫課件。計(jì)算機(jī)的種類、硬件設(shè)備都變成了一個(gè)個(gè)會(huì)動(dòng)、會(huì)說(shuō)話的小精靈。上課時(shí)我問學(xué)生：大家喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師今天要通過電腦給大家播放動(dòng)畫片。孩子們一聽說(shuō)看動(dòng)畫片，興趣立刻高昂起來(lái)。我適時(shí)地打開課件，隨著課件的播放學(xué)生們時(shí)而安靜時(shí)而發(fā)出笑聲。在不知不覺中學(xué)生們掌握了這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，看著學(xué)生們一會(huì)摸摸鼠標(biāo)、鍵盤，一會(huì)摸摸顯示器，那種新奇、快活的表情無(wú)以者表，我知道這節(jié)課成功了，而且我還能感受到他們已經(jīng)深深地愛上了信息技術(shù)課，求知欲望也被激發(fā)起來(lái)了。

二、享受成功，促進(jìn)自信。引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

心理學(xué)認(rèn)為，要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的白信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果列學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生也能夠通過自己的努力完成課前設(shè)置的任務(wù)，使自己的付出得到同學(xué)們的承認(rèn)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感，而成功感的不斷積累，就是學(xué)生自信心提升的重要保證。例如“畫圖”，我讓學(xué)生利用它

來(lái)設(shè)計(jì)賀片，送給他人；讓學(xué)生利用“Word2003"寫作文、寫信，教他們列文字進(jìn)行修飾，并插入與本文有關(guān)的圖片，從而產(chǎn)生出一篇篇圖文并茂的作品；在教五年級(jí)學(xué)生制作幻燈片的時(shí)候，要求學(xué)生做以《古詩(shī)欣賞》為題目的幻燈片，讓他們對(duì)幻燈片進(jìn)行美化，并嘗試對(duì)幻燈片設(shè)置動(dòng)畫效果。這樣，在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，使不同程度的學(xué)生都能感受成功，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。其次，在應(yīng)用中練習(xí)，使信息技術(shù)課與語(yǔ)文、美術(shù)等其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相輔相成，共同提高。

三、展示個(gè)性，增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都是充滿個(gè)性的個(gè)體。他們?cè)趦?nèi)心都有著一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。而信息技術(shù)課的載體——電腦正是這種人類想象力得以充分展示的產(chǎn)物。這一特色為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的半臺(tái)。如四年級(jí)的學(xué)生對(duì)“畫圖”工具的使用達(dá)到一定的熟練程度后，結(jié)合我校足全國(guó)綠色學(xué)校重視環(huán)保這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生們創(chuàng)作一幅以“環(huán)?！睘橹黝}的作品，創(chuàng)作手法不限。第二節(jié)課后，每個(gè)學(xué)生都給我交了一幅自己滿意的作品，仔細(xì)看了每一幅作品，孩子們的思維非?；钴S，他們的作品中在創(chuàng)作思路上有科幻，如空中垃圾回收站；現(xiàn)實(shí)生活中能夠看到的不環(huán)保行為，如用水的浪費(fèi)，污水、廢氣的危害，在創(chuàng)作手法上有幽默、有夸張。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，作品完成后，我用了一節(jié)課的時(shí)間讓鄰桌之間互相介紹自己的創(chuàng)作思路及用了哪些繪圖工具。又把一些有代表性的作品，通過網(wǎng)絡(luò)展示給大家，并請(qǐng)作者給大家介紹。最后讓學(xué)生給自己的作品寫上簡(jiǎn)短說(shuō)明，和自己的畫保存在一起。這樣，同學(xué)們有時(shí)間的時(shí)候可以通過網(wǎng)上鄰居，互相欣賞。通過這樣的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，逐漸幫助學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識(shí)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、加強(qiáng)交流，提高自信。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生游戲需要同伴，學(xué)習(xí)也同樣需要同伴。同伴可以讓他們消除孤獨(dú)感，得到相互支持的力量，同時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在課堂教學(xué)中學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)尤為重要。課堂上，學(xué)生有問題可以在同學(xué)之間尋求幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。例如六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)logo語(yǔ)言，學(xué)生在操作時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的差異比較大，有些學(xué)生不能大膽操作。越是老師站在跟前，他就表現(xiàn)得越緊張，這種情況下最適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以每次我教授完新課，布置作業(yè)后，就鼓勵(lì)學(xué)生可以自由結(jié)合二人一組，同時(shí)要求作業(yè)都能做到獨(dú)立完成。這種協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅使每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)，小組合作，使他們不斷體驗(yàn)成功，也提高了每位學(xué)生的自信心。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，進(jìn)行開放教學(xué)，而對(duì)不同學(xué)生，運(yùn)用不同的施教方法，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自信心，積極地參與教學(xué)活動(dòng)之中。這樣既能保持學(xué)生的個(gè)性，又有利于他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志力，塑造良好性格，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到信息技術(shù)教育為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

作者單位：新疆呼圖壁縣第四小學(xué)