趙克明

某校一教師教生物不成,改教政治;教政治又不成,他老婆很生氣,朝他吼道:“教不好生物、政治,教語文去!”此言不脛而走,一時(shí)間傳為笑談。語文教師見面就會調(diào)侃一番:“教不好××,教語文去!”

乍一聽這雷人之語,真的感到驚詫莫名,而且有一種怒發(fā)沖冠的沖動。

筆者教了30多年的語文,非但沒有覺得教語文這差事很好糊弄,反而意識到這語文越來越教不好了,越來越感到肩頭沉甸甸的。且不說語文知識包羅萬象,浩如煙海,也不說語文能力的培養(yǎng)非一日之功,不像有些學(xué)科補(bǔ)補(bǔ)課就能立馬見效,更不用說語文學(xué)習(xí)須與時(shí)俱進(jìn),日日更新,單是它承擔(dān)的使命就足以讓人沒有輕松消停的時(shí)候。教語文干什么?教語文的目的有三個(gè)層次:小而言之,是教學(xué)生掌握一種終生受用的工具,以助于學(xué)好其他學(xué)科,順利應(yīng)對中考、高考及將來的學(xué)習(xí)與工作;中而言之,是為學(xué)生一生打下精神的底子,使之成為“快樂的讀書人”(劉墉語),擁有豐富的精神世界,煥發(fā)出生命的活力;大而言之,是傳承民族的文明,固守民族的根本,讓民族的血液永遠(yuǎn)流淌。如此看來,教語文決不只是簡單的技術(shù)性問題,而是涉及更深刻的非技術(shù)性層面。試想,語文是教著玩的嗎?教不好××,你還能去教語文嗎?

可是,冷靜下來一想,似乎又覺得驚詫得沒有什么道理,那沖冠的怒發(fā)也就有氣無力地耷拉下來。

語文是什么東西?咱中國人天天都與它打交道,連三歲的孩子都會說漢語,只要識得幾個(gè)字就能讀小人書,玩什么深沉呢?

語文是什么東西?咱做學(xué)生家長的只要能辨得出“如火如荼”與“如火如茶”(辨不出也沒關(guān)系),誰不是“語文通”?其他學(xué)科的東西看不懂,得求老師輔導(dǎo),咱還不能輔導(dǎo)孩子的語文?

語文是什么東西?咱做領(lǐng)導(dǎo)的即使說出“老師監(jiān)考不嚴(yán),考生成績?nèi)∠?老師要受處分,何樂而不為呢”(說出了有什么關(guān)系呢),也是“語文行家”,咱不便挑其他學(xué)科的毛病,還能挑不出語文老師的刺?

語文是什么東西?一篇文章讀一遍與讀三遍有啥區(qū)別?多上一節(jié)課少上一節(jié)課有啥關(guān)系?你看人家數(shù)理化有那么多題目要做要講,再看人家英語有那么多單詞要讀要背,咱不多加課時(shí)能行嗎?

教語文有啥玄的?教材有配套的參考書,市場上什么教材詳解、名師導(dǎo)讀、專家教案,花樣多著呢。借助于這些“法寶”,你還有啥教不好的?

教語文有啥玄的?什么閱讀名著,什么提升素養(yǎng),什么人文關(guān)懷,什么終生學(xué)習(xí),全見鬼去吧!現(xiàn)在是功利時(shí)代,只要學(xué)生能考高分、能上名牌就有能耐,白貓黑貓捉住老鼠就是好貓?？几叻诌€不簡單嗎,鋪天蓋地的都是題目,你拿給學(xué)生練呀,拿給學(xué)生考呀,“熟能生巧”嘛!

教語文有啥玄的?不是講運(yùn)用多媒體嗎,那你就多找些花里胡哨的東西給學(xué)生看,學(xué)生看高興了,會朝你樂呢;不是講自主學(xué)習(xí)嗎,那你就把“羊”趕到山上讓他們自己吃草去,說不定還能養(yǎng)出“肥羊”呢;不是講合作、探究嗎,那你就把全班分成幾個(gè)組讓大家“熱鬧”一番,那課堂氣氛可活躍呢。

……

哦,對了,還有一個(gè)例證,北京一位名師在作報(bào)告時(shí)舉的。一批學(xué)生考取了重點(diǎn)大學(xué)后來謝老師,跑到數(shù)理化老師身邊:“謝謝老師,您教給我許多知識,讓我考試得了高分!”跑到政史地老師身邊:“謝謝老師,您教給我許多答題方法,讓我考到理想的分?jǐn)?shù)!”跑到英語老師身邊:“謝謝您,我的英語考得不錯(cuò)!”最后跑到語文老師身邊說:“這次考得不理想,但我還是要謝謝您,是您在上《荷塘月色》時(shí)教了我‘通感。”瞧瞧,你語文教師能同其他學(xué)科教師比嗎?你不承認(rèn)低人一等行嗎?

教語文真的是下策之下策,教語文也真的是最好糊弄的差事呀,難怪有人說“教不好××,教語文去”了。

嗚呼!悲哉,“教語文”的!

(作者單位:安徽霍邱縣第一中學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文