地方普通高校計算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的研究

張景安 郭顯娥

摘要:人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)平臺構(gòu)成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系,本文針對地方普通高校的特點(diǎn),結(jié)合多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗,研究了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化方法,探討了高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識的師資隊伍建設(shè)方案,提出了五位一體綜合創(chuàng)新實踐平臺的具體構(gòu)建形式,取得了較好的辦學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:地方普通高校;計算機(jī);創(chuàng)新;質(zhì)量保證

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

地方普通高等院校一般立足于地方,主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),其計算機(jī)類人才培養(yǎng)模式的立足點(diǎn)是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型的人才”。但地方普通高校在辦學(xué)層次、師資力量、辦學(xué)條件、招生質(zhì)量、資金投入等方面與全國重點(diǎn)院校相比往往存在一定的差距。因此,為保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,地方普通高校必須更新辦學(xué)理念,建立完善的具有本地特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。山西大同大學(xué)是一所由四所院校合并組建的本科院校,為適應(yīng)本地區(qū)對計算機(jī)人才需求的動態(tài)變化,我們在人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、創(chuàng)新實踐平臺等方面進(jìn)行了整體優(yōu)化和改革,努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程,取得了較為理想的效果。

2制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)文件,既要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想及其在計算機(jī)學(xué)科教育中的應(yīng)用,又要考慮計算機(jī)發(fā)展迅速這一特點(diǎn),既要結(jié)合本學(xué)科的人才優(yōu)勢與資源優(yōu)勢又要考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本學(xué)科人才需求的動態(tài)變化。據(jù)此,我們提出的計算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了六大特點(diǎn):

(1) 課程體系設(shè)計采用I型結(jié)構(gòu),基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(包括必修和選修)所占比例相當(dāng)。課程體系設(shè)計體現(xiàn)“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”的指導(dǎo)思想,從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),課程體系包括通識教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育三方面的課程。既培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能,同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力。

(2) 按類別及關(guān)聯(lián)度重新整合課程,形成課程模塊群。課程重新整合的目的主要有兩方面:一是提高教學(xué)效率,將各門課程中重復(fù)的、冗余的內(nèi)容去掉;二是節(jié)約教學(xué)時數(shù),可以減少部分不必要的理論教學(xué),而將剩余的時間用于加強(qiáng)實踐性及創(chuàng)新性的教學(xué)。例如我們將“C語言程序設(shè)計”、“離散數(shù)學(xué)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法分析與設(shè)計”四門課程整合為一個課程模塊群。這樣,可形成以算法分析與設(shè)計為主線,其他三門課程為點(diǎn)的連貫的課程體系,在C語言中了解算法的初步知識和基本設(shè)計方法,在離散數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中掌握算法的詳細(xì)分析與設(shè)計過程。這樣,算法分析與設(shè)計融入其他三門課中講解,該課程不再單獨(dú)開設(shè),從而節(jié)約了部分學(xué)時。再如將“數(shù)字邏輯”、“計算機(jī)組成原理”、“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機(jī)原理”、“匯編語言”等課整合為一個課程模塊群,將“計算機(jī)組成原理”和“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”去除冗余合并為一門課“計算機(jī)原理”,將“微機(jī)原理”、“匯編語言”整合為“微機(jī)原理與匯編語言”一門課,這樣就形成了以“數(shù)字邏輯”為線,“計算機(jī)原理”及“微機(jī)原理與匯編語言”為點(diǎn)的連貫課程體系。按照同樣的設(shè)計思路,我們對所有的課程均進(jìn)行了整合、優(yōu)化,形成了重點(diǎn)突出、內(nèi)容連貫、前后呼應(yīng)的課程體系,并指定專門教師全程負(fù)責(zé),綜合安排內(nèi)容和深度。這樣一方面大大提高了教學(xué)效率,取得了良好的教學(xué)效果;另一方面,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提高自身的綜合素質(zhì),達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉師資隊伍的目的。

(3) 按市場對本學(xué)科人才需求情況,動態(tài)劃分專業(yè)方向。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有機(jī)結(jié)合,在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上,進(jìn)一步劃分了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三大方向,分別培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧挠嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工程師、軟件開發(fā)與運(yùn)行維護(hù)工程師、計算機(jī)銷售、維護(hù)及圖形圖像制作工程師,每一個專業(yè)方向通過設(shè)置專業(yè)課程組來體現(xiàn)其特點(diǎn),鼓勵學(xué)生首先完整地選修一個方向的課程,有余力的再兼顧自己感興趣的其他方向課程。由于市場對人才的需求是動態(tài)變化,我們規(guī)定每年一小調(diào),四年一大調(diào),以變應(yīng)變,動態(tài)地適應(yīng)市場的需求變化。

(4) 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論,實時引進(jìn)本學(xué)科的新技術(shù)。基礎(chǔ)理論是所培養(yǎng)的人才是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障,是在工作崗位上能否進(jìn)行創(chuàng)新的前提。因此,在培養(yǎng)方案的制訂中,我們特別強(qiáng)調(diào)要具有扎實的基礎(chǔ)理論,在課程設(shè)計上,除了前面提到的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊群外,我們還突出了兩年數(shù)學(xué)不斷線、公共英語與專業(yè)英語齊頭并進(jìn)的思想。除“高等數(shù)學(xué)”外,我們還開設(shè)了“線性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”兩門課,并為高年級本科生開設(shè)了“計算方法”選修課;在專業(yè)課的教學(xué)中,要求教師必須把與本課程有關(guān)的常用專業(yè)英語詞匯及表達(dá)法傳授給學(xué)生。針對計算機(jī)學(xué)科知識更新快的特點(diǎn),除了在課程中及實踐環(huán)節(jié)中要求教師實時引進(jìn)新知識、新技術(shù)外,我們還通過每學(xué)期不定期的學(xué)術(shù)講座的形式,向?qū)W生介紹最新的學(xué)科進(jìn)展,力求使學(xué)生了解和掌握最新科技和社會需要的能力,提高創(chuàng)新意識。

(5) 大幅度加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建立體化的實踐平臺。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技術(shù)保障,是學(xué)生能否盡快適應(yīng)崗位及崗位群,將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。首先,我們加大了實驗教學(xué)時數(shù),實驗時數(shù)大約占總學(xué)時的三分之一;其次,構(gòu)建了立體化的實踐平臺,形成了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、綜合設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計五位一體的綜合實踐過程,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和崗位適應(yīng)能力。

(6) 實行“2+1+1”教學(xué)模式。用兩年時間打好基礎(chǔ),用一年時間進(jìn)行專業(yè)方向教學(xué),再用一年來加強(qiáng)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐動手能力并完成畢業(yè)設(shè)計,對少部分準(zhǔn)備考研的學(xué)生,進(jìn)入導(dǎo)師課題組,進(jìn)行為期一年的研究工作并完成畢業(yè)論文。

3建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提,但教師自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的具體落實情況及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。因此,建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、水平高、梯隊合理、具有創(chuàng)新意識的教師隊伍,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障。

(1) 采取在職研修、脫產(chǎn)培訓(xùn)、聘任等多種措施,提高專任教師隊伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次,構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊。積極鼓勵、支持青年教師攻讀碩士或博士學(xué)位研究生和工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生,還創(chuàng)造條件選派教師到各企、事業(yè)及行政單位進(jìn)行網(wǎng)站組建、工程驗收、軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)工作。在系內(nèi)部,還專門成立了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“軟件技術(shù)”、“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程研究小組,定期由教師輪流負(fù)責(zé)進(jìn)行教研和科研活動,強(qiáng)化教師的在崗進(jìn)修意識。積極開展社會合作,聘請一些學(xué)術(shù)造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師,承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。目前基本形成了學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu),技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、雙師型結(jié)構(gòu)較為合理的系、學(xué)校、社會三位一體的師資隊伍;形成了一支以學(xué)科帶頭人為龍頭,以學(xué)術(shù)帶頭人為主體,以中青年學(xué)術(shù)骨干為支撐,具有穩(wěn)定的研究方向和可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)術(shù)梯隊。

(2) 鼓勵教師開展教學(xué)研究和科學(xué)研究活動,積極申報各級各類教研、科研項目。教學(xué)研究和科學(xué)研究是培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識和能力的保障,是建設(shè)高水平師資隊伍的前提。以學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人為龍頭,按專業(yè)方向形成多個學(xué)術(shù)團(tuán)隊,以此為基礎(chǔ)積極申報教研和科研項目,取得了較好的效果。近幾年,我們先后主持或參與了國家級科研項目兩項,省級和市級教研和科研項目六項,校級項目多項,教師通過教研和科研活動大大提高了實踐能力和創(chuàng)新能力,鍛煉和培養(yǎng)了師資隊伍。

(3) 提高課程質(zhì)量,加強(qiáng)課程建設(shè)。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接的保證,課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn),是學(xué)校教學(xué)評估的重要環(huán)節(jié)。課程建設(shè)主要指建設(shè)國家級、省級、校級等多層次的精品課程,提供豐富多彩的教學(xué)資源,采用靈活多樣的教學(xué)手段,按精品課程的要求規(guī)范教學(xué)過程,為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)活動。經(jīng)過努力,已有“C語言程序設(shè)計”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”兩門課程被評為校級精品課程。通過精品課程的建設(shè),相關(guān)主講教師的素質(zhì)有了大幅度的提高;精品課程的建設(shè)也促進(jìn)了教師教學(xué)研究的開展及教材的建設(shè),近幾年,我們先后編寫出版了多部學(xué)術(shù)著作和教材,其中《Delphi程序設(shè)計及實驗指導(dǎo)》一書還被列入教育部“普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材”。課程建設(shè)極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善,為人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定的堅實的基礎(chǔ)。

(4) 完善教學(xué)評估體系,促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。教學(xué)評估是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的基本條件,也是提高教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。為此,我們構(gòu)建了學(xué)生評教、同行互評、院系教學(xué)督導(dǎo)組評估以及校教學(xué)督導(dǎo)委員會評估等多級評估體系,對教師的教學(xué)過程進(jìn)行全方位的監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題,及時處理,較好地保證了教學(xué)質(zhì)量。而且每學(xué)期終還要對表現(xiàn)優(yōu)秀及較差的教師進(jìn)行獎勵或批評,并對教學(xué)效果差的教師進(jìn)行崗位調(diào)整,極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)責(zé)任心的提高,備好課、講好課,教師間的互動學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng),形成了一個良好的學(xué)習(xí)型集體。

4構(gòu)建完善的創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐平臺是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。通過綜合實踐活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位、崗位群的適應(yīng)能力,知識運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力,自學(xué)能力,團(tuán)隊合作精神等。在人才培養(yǎng)方案中我們構(gòu)建了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、綜合設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計五位一體的綜合實踐過程,來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

(1) 課內(nèi)實驗與課程設(shè)計。課內(nèi)實驗是學(xué)生理解和掌握課程知識點(diǎn)的重要保障,課程設(shè)計是學(xué)生掌握本課程核心內(nèi)容和思想的前提,也是后繼綜合設(shè)計的基礎(chǔ)。按照課程性質(zhì)不同,課內(nèi)實驗通常占課程總學(xué)時的三分之一到四分之一,課程設(shè)計一般安排1～2周。除必要的驗證性實驗外(如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中各類排序算法的驗證),鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、設(shè)計性的實驗,把生活、學(xué)習(xí)、日常工作中的實際問題引進(jìn)課程實驗及課程設(shè)計中,任課教師依據(jù)實驗創(chuàng)新的內(nèi)容情況進(jìn)行實踐成績的綜合評定。

(2) 綜合設(shè)計。綜合設(shè)計是指學(xué)生學(xué)完一個課程模塊群后所要完成的較大型的綜合實驗,綜合設(shè)計是學(xué)生理解和掌握專業(yè)方向的重要環(huán)節(jié),也為后續(xù)的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ),一般安排在三年級,每學(xué)期4周。在綜合設(shè)計中,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,就某一專業(yè)方向的具體問題進(jìn)行求解。綜合設(shè)計的題目一般由學(xué)生通過本專業(yè)方向的社會調(diào)查來確定,指導(dǎo)教師可以提出參考意見,并對可能的設(shè)計工作量進(jìn)行合理增減。對部分理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生,也可直接參與指導(dǎo)教師的科研項目或自己申報科研課題,所有設(shè)計工作應(yīng)在三周內(nèi)完成,第四周按照工程化的思想撰寫設(shè)計報告。指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作進(jìn)行全程監(jiān)控、輔導(dǎo),并依據(jù)學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、設(shè)計水平、創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計報告撰寫情況進(jìn)行綜合設(shè)計成績評定。

(3) 生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成全部主要課程后所進(jìn)行的一次全面的綜合實踐過程,安排在四年級第一學(xué)期,時間一般為8～10周。生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在就業(yè)前的一次綜合培訓(xùn),是學(xué)生零距離地接觸就業(yè)單位、從事實際生產(chǎn)活動的崗位實訓(xùn)。因此,除部分確定考研的學(xué)生外,一般安排在校外實訓(xùn)基地來完成。在近幾年的教學(xué)改革中,我們在建立校內(nèi)實習(xí)基地的同時,大力發(fā)展和加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè),充分發(fā)揮社會力量在人才培養(yǎng)中的作用,爭取實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作,校企雙贏。目前我系已在“遠(yuǎn)大軟件工程有限公司”、“奔騰網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”、“大同市政府門戶網(wǎng)站”等八家當(dāng)?shù)氐拇笮推笫聵I(yè)單位建立了實習(xí)基地。這種合作方式不僅對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用,同時也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺。在生產(chǎn)實習(xí)過程中,聘請企事業(yè)單位的一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師,每一個實習(xí)基地另派兩名有經(jīng)驗的教師作為副導(dǎo)師,全程監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實踐過程。實習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行實踐匯報,總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和取得的成果,表彰實習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。最后,依據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中的綜合表現(xiàn)(包括工作態(tài)度、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)造性的生產(chǎn)建議、實習(xí)報告撰寫情況、用人單位的綜合評價)由導(dǎo)師和副導(dǎo)師給出實習(xí)成績。

(4) 畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對四年來所學(xué)知識的一次全面總結(jié),是將所學(xué)知識進(jìn)行升華的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生就業(yè)前最后一次有組織、大規(guī)模的實訓(xùn)活動,安排在最后一個學(xué)期,時間大約16周。在畢業(yè)設(shè)計的安排上,我們改變了原來教師出題,學(xué)生完成的傳統(tǒng)形式,而采用了靈活多樣的方式:比如部分學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中受到企事業(yè)單位的,可在畢業(yè)設(shè)計中繼續(xù)從事相關(guān)的工作,題目由實習(xí)單位和學(xué)生共同商定;部分已提前找到就業(yè)單位的學(xué)生,也可直接將單位的某些具有創(chuàng)新性的實踐工作作為設(shè)計題目;部分學(xué)生也可直接參與教師的科研項目;另外,我們還鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行社會調(diào)查,了解市場需求,自主申報創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計題目。當(dāng)然,上述所有的題目都必須通過系部的嚴(yán)格審核和批準(zhǔn)。通過這種方式,學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?由要我做變?yōu)槲乙?大大提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,再加上指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo),畢業(yè)論文的水平大大提高。

5結(jié)束語

為了培養(yǎng)符合社會需要的、具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系就顯得尤為重要。其中,人才培養(yǎng)方案是質(zhì)量保證的前提;師資隊伍是質(zhì)量保證的基礎(chǔ);實踐教學(xué)平臺是質(zhì)量保證的手段。在近幾年的教學(xué)實踐中,針對市場對計算機(jī)人才的需求,我們對這三個方面進(jìn)行了整體優(yōu)化和改革,形成了一套較為完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系,也取得了不錯的效果,學(xué)生的一次就業(yè)率達(dá)到了85%以上,人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著的提高。

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Quality Assurance System for Innovative Computer Talent-Trained in Local Universities

ZHANG Jing-an, GUO Xian-e

(Shanxi Datong University, Datong 037009, China)

Abstract:Talent-trained program, teachers team and practice teaching platform constitute the quality assurance system for innovative talent-trained. In view of the characteristics of local universities, combining with practical teaching experience of years, this paper studies the optimization method of talent-trained program, probes into the building plan of teachers team and puts forward the construction proposal of innovative practice teaching platform.

Key words: local universities; computer; innovate; quality assurance