吳莉莉

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),是學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的再創(chuàng)造。毫不夸張地說(shuō),作文能力訓(xùn)練是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文主要分析探討小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。 【關(guān)鍵字】 小學(xué) 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 在實(shí)際教學(xué)中只要老師布置作文,學(xué)生就直叫頭疼,那如何進(jìn)行作文教學(xué),才能讓學(xué)生喜歡上作文,愛(ài)上用文字來(lái)表達(dá)自己的情感呢?結(jié)合本人的教育經(jīng)驗(yàn),我們可以做好一下幾個(gè)方面:一、充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的前提,特別是寫(xiě)作興趣。第一,要指導(dǎo)學(xué)生“看”,鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”。教師在教育教學(xué)過(guò)程中,要發(fā)揚(yáng)民主,每天抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言,把自己看到的、聽(tīng)到的大膽的說(shuō)出來(lái),說(shuō)他們生活見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)感受。教師要注意傾聽(tīng),用贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)孩子,用欣賞的目光注視孩子,使他們得到尊重。我認(rèn)為從口頭表達(dá)能力訓(xùn)練再到作文,是小學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展的一般規(guī)律。第二,寫(xiě)作訓(xùn)練,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱募彝デ闆r,還應(yīng)鼓勵(lì)孩子觀察身邊的事物和發(fā)生在自己身邊的故事,并把它們寫(xiě)下來(lái)。教師要給學(xué)生以及時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā),指導(dǎo)他們合理地運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),幫助他們糾正語(yǔ)法和思想上的錯(cuò)誤,使學(xué)生一步一步、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。從“看”到“說(shuō)”再到“寫(xiě)”的訓(xùn)練,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力小學(xué)生的注意力容易分散,觀察往往停留在事物的表面,教師在引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛锏耐瑫r(shí),還要教給學(xué)生觀察事物的方法,讓學(xué)生做生活中的有心人,啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去感知和認(rèn)識(shí)事物。我們可以利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力,教學(xué)生觀察的方法。媒體的重現(xiàn)力,指媒體可不受時(shí)空限制,將記錄存儲(chǔ)的內(nèi)容隨時(shí)重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統(tǒng),總是滿足于觀察事物的整體,獲取對(duì)事物的綜合印象,而忽視對(duì)事物的更為具體細(xì)致的把握而錄音、錄像都具有極強(qiáng)的重現(xiàn)力,以此為媒體,有利于教學(xué)生觀察的方法。三、注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”?！笆前?轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在媽媽身旁,她出去我跟著,她睡覺(jué)我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén),我連頭也沒(méi)梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺(jué)得房子里空蕩蕩的怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味?！边@樣的描寫(xiě)最感人,學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。四、要切實(shí)重視學(xué)生的積累“巧婦難為無(wú)米之炊”。平時(shí)積累的素材較少、詞語(yǔ)就不夠豐富,寫(xiě)出來(lái)的文章,必然是內(nèi)容空洞.語(yǔ)言貧乏,甚至“無(wú)話可說(shuō)”。要使文章有可讀性、深刻性和實(shí)效性。就要積累資料和信息,做到“物”為我用。一是要重視詞語(yǔ)的積累。二是要重視名言警句、古詩(shī)詞的積累。三是要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是要重視生活積累。五、教學(xué)中要處理好“主體作用”與“主導(dǎo)作用”動(dòng)態(tài)平衡 要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用就不可能得到充分發(fā)揮,這是由小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平,離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。習(xí)作教學(xué)必須與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的交際行為和身心、語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律相適應(yīng)。作文教學(xué)需要進(jìn)入學(xué)生的實(shí)際生活和精神領(lǐng)域,了解不同年齡階段的學(xué)生,都在進(jìn)行哪些主導(dǎo)的交際活動(dòng),他們是怎樣感知世界和認(rèn)識(shí)自我的,現(xiàn)有的閱歷和語(yǔ)言儲(chǔ)備情況怎樣,進(jìn)行書(shū)面表達(dá)交流時(shí)有哪些困難需要克服,有哪些潛能可以開(kāi)發(fā)利用。六、要處理好“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)平衡小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì),是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中存在著教師“教”的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的平衡,使兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程同步展開(kāi),是提高作文教學(xué)效率的理想境界。要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆的主體作用。教師在作文教學(xué)時(shí),要走出教師導(dǎo)、學(xué)生作的“奉命作文”和“應(yīng)試作文”的怪圈,充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時(shí)的主觀能動(dòng)性。作文教學(xué)必須增強(qiáng)開(kāi)放意識(shí),這種意識(shí)關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念,即有大語(yǔ)文觀的觀念,有讓學(xué)生寫(xiě)放膽文的觀念,有讓學(xué)生自由表達(dá)的觀念?？傊?我們只要做好以上幾點(diǎn),從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的,將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫(xiě)作能力培養(yǎng),寫(xiě)作技能技巧獲得統(tǒng)一起來(lái),將課內(nèi)外有機(jī)統(tǒng)一。這樣,我們的作文教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。 參考文獻(xiàn): [1]徐麗芳,小學(xué)作文教學(xué)的困惑及對(duì)策,《都市家教:創(chuàng)新教育》2009年 第B08期[2]魏秀麗,淺談新課程下的作文教學(xué),《文學(xué)教育》2009年 第2期[3]劉洋,淺談小學(xué)作文教學(xué)的四種途徑,《時(shí)代教育:教育教學(xué)刊》2009年 第8期