聶耀武

與現(xiàn)行的外語教學(xué)大綱相比,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在框架結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面都有了新的嘗試,構(gòu)建了全新的課程目標(biāo)體系,更新拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,把語言知識、語言技能分別列人內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),努力解決以往語言教學(xué)中重知識輕運(yùn)用的弊端,其鮮明特征是將綜合語言運(yùn)用能力列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),將情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語言知識、語言技能、文化意識融合于綜合語言運(yùn)用能力。這一界定使英語教育的目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生單一的英語技能上升為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是,教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑,因此教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)?？梢韵胂?沒有教學(xué)改革的課程改革最終結(jié)果充其量只能局限于教科書的更替。為此筆者在教法、學(xué)法嘗試變革。實(shí)踐證明我的幾點(diǎn)做法是行之有效的。 一、改革教法,以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)過程教學(xué)活動是一個有規(guī)律的過程,教學(xué)任務(wù)要通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以考試和升學(xué)為目的,只能是機(jī)械訓(xùn)練、語法翻譯的教學(xué)過程。我們應(yīng)該徹底改變這種教學(xué)模式。因此,我在以下三個環(huán)節(jié)作了變革。 (一)復(fù)習(xí) 新授之前通過值日生報告、小組對話、腳色表演、歌曲游戲等活動幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,調(diào)動學(xué)生積極性。讓每個學(xué)生都有機(jī)會上臺表演,充分滿足他們的表現(xiàn)欲,適時表揚(yáng),使每個學(xué)生都有成就感。不要小看這些活動,學(xué)生的積極性一旦調(diào)動起來,為了使自己在臺上表現(xiàn)得到老師同學(xué)的認(rèn)可,他們課前必須充分準(zhǔn)備,把學(xué)過的語言重新組合,自編自演,從而使學(xué)過的知識得以運(yùn)用。這樣做既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。(二)新授 在新授教學(xué)內(nèi)容時,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境,運(yùn)用實(shí)物、簡筆畫、圖片、動作、表情、投影、幻燈等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的直觀影像呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過情境,在邊看邊聽邊說的過程中,能較快地接受語言信息,加深對語言的理解。 (三)反饋 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是綜合語言運(yùn)用能力。因此,綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語言的根本目的。在教學(xué)中,教師要設(shè)法使學(xué)生運(yùn)用新的語言材料表述思想,從而培養(yǎng)了學(xué)生具有就具體情境準(zhǔn)確靈活運(yùn)用語言的交際能力,創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)了競爭意識,提高了學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)然反饋是多方面的,其中還可以包括書面、口頭、聽力三部分。在上述教學(xué)過程中應(yīng)該做到:第一、掌握學(xué)情,面向全體。具體說來就是要掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和非智力因素現(xiàn)狀,從而使教學(xué)有的放矢。比如在課堂教學(xué)中,模仿階段多叫水平低的學(xué)生,創(chuàng)造表演階段多叫水平高的學(xué)生,使每種水平的學(xué)生都能說,都愿意說英語。第二、重視教學(xué)的情感性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育偏重認(rèn)知活動,而忽略情感活動;只重視開發(fā)智商,而忽視開發(fā)情商,致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重,耐挫能力低下。順利時忘乎所以;受挫時悲觀喪氣,嚴(yán)重地阻礙著智力因素的發(fā)揮。在英語教學(xué)過程中,我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行興趣訓(xùn)練、好奇感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、毅力訓(xùn)練、性格訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等諸方面的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣做,在語言方面,能夠激勵他們大膽進(jìn)行語言實(shí)踐,不害羞、不怕犯錯誤,勇于矯正錯誤,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時,在心理素質(zhì)的鑄造方面,也有助于他們逐步形成爭強(qiáng)好勝,不怕困難、不怕挫折,敢于冒風(fēng)險,敢于迎接挑戰(zhàn),勇于在眾人面前表現(xiàn)自己,對挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質(zhì)。 第三、增加教學(xué)的活動性。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。也就是說,學(xué)習(xí)英語是靠學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟、去內(nèi)化(Internalization)。由此可見,以學(xué)生為主體,以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線,是構(gòu)建英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的最根本的一條原則,是素質(zhì)教育的生命線,是靈魂。沒有學(xué)生主體地位的回歸,就沒有素質(zhì)教育,也就沒有成功的英語教學(xué)。 二、改革學(xué)法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)法決定教法,教法源于學(xué)法;反過來,教法又影響學(xué)法,學(xué)法依賴于教法。只有教的有方,學(xué)生才能學(xué)得有法。教法與學(xué)法是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的雙向關(guān)系。素質(zhì)教育提倡教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),把開啟知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生?！笆谌艘贼~,只供一餐之食;授人以漁,則終生受益”。掌握英語即一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科,更要采取科學(xué)正確的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧,具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。(1)讓學(xué)生掌握求知規(guī)律。學(xué)生由不知轉(zhuǎn)化為知,必須經(jīng)過觀察、思考和運(yùn)用才能內(nèi)化為個體的知識能力、思想品質(zhì),即自身素質(zhì)。教師的作用就是在教學(xué)過程中要有意識地幫助學(xué)生掌握求知規(guī)律。如學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞或?qū)υ挄r,我一般都先利用多媒體如:錄音、幻燈、圖片等讓學(xué)生先聽說,用情境吸引學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,然后反復(fù)操練,最后設(shè)置情境讓學(xué)生體會和實(shí)際應(yīng)用。(2)讓學(xué)生學(xué)會思維方法,形成良好的思維品質(zhì)。在英語課上我總是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)求異思維、發(fā)散思維、逆向思維,敢于唱反調(diào),善于用不同語言結(jié)構(gòu)表達(dá)同一思想,以使他們在具有普遍素質(zhì)的前提下具有自己的特殊素質(zhì),成為“全面發(fā)展加個性”或者“合格加特長”的21世紀(jì)所需要的人才。(3)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。曾經(jīng)有人問李陽(瘋狂英語創(chuàng)始人)這樣一個問題:“如何學(xué)好英語?”他說:“很簡單,只要做到‘三個一,一個單詞,一個單詞讀準(zhǔn);一個句子,一個句子讀順;一篇文章,一篇文章讀爛?！彼€說:“大量閱讀,這是解決所有有關(guān)學(xué)英語問題的方法?！庇纱丝梢婇喿x的重要性。我在平時的教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助他們克服閱讀中的不良習(xí)慣,指導(dǎo)他們根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法(如略讀和詳讀)另外,我還經(jīng)常挑選各種文體的簡易英語讀物,由易到難,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的閱讀能力。(4)嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教?育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果的保證。我們必須教育學(xué)生:先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先思考后提問;認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),做到書面作業(yè)和非書面作業(yè)并重并及時改正作業(yè)錯誤等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成就會內(nèi)化為學(xué)習(xí)品質(zhì),同樣是素質(zhì)教育的組成部分。當(dāng)然,教法與學(xué)法的有效生成與融合是一項(xiàng)長期而又細(xì)致的工作。教、學(xué)一致的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,使之能更好的自主學(xué)習(xí)。教法與學(xué)法的有效生成實(shí)踐貴在堅持,重在方法,如果大家共同來重視這方面的探討,定能走出有一條成功之路。