洪　娟

摘要：離職教育為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職教育因?yàn)闀r(shí)間比較短，所以在教學(xué)計(jì)劃上不可能像本科院校一樣在理論知識(shí)上安排更多的課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)制僅是三年，所以就要非常重視工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫接軌。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些專(zhuān)業(yè)課程中為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2009)05-117-02

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與理論教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方針的最鮮明體現(xiàn)。在理論教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)四種方式中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是最貼近實(shí)際的。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的內(nèi)容是實(shí)際內(nèi)容的抽象和概括；案例教學(xué)比理論教學(xué)生動(dòng)，但案例畢竟只是事實(shí)的描述，與事實(shí)有一定距離；情景模擬雖然具有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，但沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法貼近實(shí)際。

一，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法指的是教師和學(xué)員同時(shí)進(jìn)入企業(yè)或仿真實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)對(duì)企業(yè)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)或仿真的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行分析、研究、調(diào)查?？梢允箤W(xué)生對(duì)比較陌生的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，快速地掌握相關(guān)理論內(nèi)容，及運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式和方法。這種以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方式在職業(yè)教育中，將會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都受到很好的啟發(fā)和教育，也將提高他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它也呈現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)：

1體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，搭建了課程內(nèi)容通向?qū)W生職業(yè)生涯的橋梁。

2形象生動(dòng)。將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，可以利用企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)資料以及企業(yè)應(yīng)用的各種真實(shí)的單據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更形象真實(shí)掌握書(shū)本內(nèi)容，這比任何比喻都更直觀(guān)、更容易被接受。

3啟發(fā)拓展思路，提高實(shí)際能力?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)的是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)的是當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能有效地提高研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4對(duì)教師要求較高?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法對(duì)教師無(wú)論理論水平、實(shí)踐技能都要求較高，而對(duì)于企業(yè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例需要大量時(shí)間和精力研究。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的方案

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，必須進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，主要是利用學(xué)院仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的載體，了解——熟悉——掌握會(huì)計(jì)的原理及其應(yīng)用。圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，依托實(shí)訓(xùn)中心，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，將原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表結(jié)合在一塊，不斷加強(qiáng)課程理論內(nèi)容的理解，將原課堂學(xué)的內(nèi)容搬到仿真的企業(yè)的實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，利用理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)方式展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以更好地消化課堂上的各項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。當(dāng)然，還可適當(dāng)安排學(xué)生直接到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作，主要體現(xiàn)在企業(yè)成為課堂、真實(shí)的會(huì)計(jì)資料成為教材、會(huì)計(jì)工作者成為教師、學(xué)生成為主體、老師成為主導(dǎo)；其教學(xué)功能主要體現(xiàn)在于親臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)、直接認(rèn)識(shí)事實(shí)，面對(duì)事實(shí)討論、掌握規(guī)律，啟發(fā)拓展思路、提高實(shí)際能力的操作。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的內(nèi)容

對(duì)于會(huì)計(jì)的主要專(zhuān)業(yè)課程，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般安排在仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，實(shí)行單班現(xiàn)場(chǎng)授課，購(gòu)置了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)用品，為了達(dá)到與企業(yè)的零距離，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述采用原始憑證的方式，改變了以往以文字方式描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式，并專(zhuān)門(mén)為學(xué)生配置了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)包，主要包括目前企業(yè)正在使用的真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，如真實(shí)的記賬憑證、各種賬簿、賬頁(yè)、報(bào)表等。

而對(duì)于如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這些專(zhuān)業(yè)課程，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容有：

1建賬。要求學(xué)生能象企業(yè)會(huì)計(jì)一樣，當(dāng)一個(gè)企業(yè)成立時(shí)，怎樣開(kāi)設(shè)三欄式現(xiàn)金日記賬、三欄式銀行存款日記賬、三欄式明細(xì)賬，數(shù)量金額式明細(xì)賬，多欄式明細(xì)賬等等。

2填制、審核會(huì)計(jì)憑證。按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，填寫(xiě)空白原始憑證，如填寫(xiě)空白支票；對(duì)原始憑證進(jìn)行審核，根據(jù)原始憑證填制收款憑證，如出納崗位業(yè)務(wù)；根據(jù)原始憑證填制付款憑證；根據(jù)原始憑證填制轉(zhuǎn)賬憑證，如存貨崗位業(yè)務(wù)；同學(xué)們之間對(duì)填制的原始憑證進(jìn)行相互審核。

3登記日記賬、明細(xì)賬。根據(jù)收、付款憑證登記三欄式現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，并結(jié)出余額；根據(jù)記賬憑證登記三欄式明細(xì)賬，如應(yīng)收應(yīng)付崗位產(chǎn)生債權(quán)債務(wù)的業(yè)務(wù)，并結(jié)出余額；根據(jù)記賬憑證及部分原始憑證登記數(shù)量金額式明細(xì)賬，如存貨崗位原材料收付的業(yè)務(wù)，并結(jié)出余額；根據(jù)記賬憑證登記多欄式明細(xì)賬，如出納崗位支付費(fèi)用的業(yè)務(wù)，并結(jié)出余額。

4編制科目匯總表。根據(jù)企業(yè)資料編制科目匯總表，時(shí)間一般采用10天編制一次的方法，根據(jù)上旬業(yè)務(wù)的記賬憑證編制上旬科目匯總表，根據(jù)中旬業(yè)務(wù)的記賬憑證編制中旬科目匯總表，根據(jù)下旬業(yè)務(wù)的記賬憑證編制下旬科目匯總表。

5登記總賬。根據(jù)上旬、中旬、下旬科目匯總表登記總賬，將總賬與日記賬、明細(xì)賬核對(duì)，結(jié)出余額。

6編制會(huì)計(jì)報(bào)表。根據(jù)總賬及部分明細(xì)賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)總賬的發(fā)生額編制利潤(rùn)表。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以上內(nèi)容，能使學(xué)生基本掌握企業(yè)的一般核算流程，為以后學(xué)生更深的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的考核

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考核來(lái)說(shuō)，采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)。在考試方法上，通過(guò)完成一整套會(huì)計(jì)包的操作來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)包模擬企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)處理，要求學(xué)生掌握從填寫(xiě)和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表一系列核算方法。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為原始憑證的填制完整性與準(zhǔn)確性、會(huì)計(jì)憑證填寫(xiě)的完整性與準(zhǔn)確性、賬簿登記的完整性與準(zhǔn)確性、報(bào)表的編制準(zhǔn)確性各占四分之一。

五、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的交流與體會(huì)

交流學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教師十分注重學(xué)生與教師、與企業(yè)人員以及與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程一般在模擬實(shí)訓(xùn)中心或到達(dá)一個(gè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地，我們都會(huì)聯(lián)系會(huì)計(jì)人員為學(xué)生介紹情況，與學(xué)生交流，甚至安排會(huì)計(jì)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的問(wèn)題、批改學(xué)生的作業(yè)及作業(yè)講評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的交流。另外，安排學(xué)生上講臺(tái)，談體會(huì)，或者讓學(xué)生互相討論問(wèn)題，從而使所有的學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)和技能方面都有較大的提高。正是這些措施大大提高了每一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是將課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一種教學(xué)方法，通過(guò)在仿真或?qū)嶋H的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能，具有親驗(yàn)性、互動(dòng)性、多元化、個(gè)性化的特點(diǎn)。其中，親驗(yàn)性是指親臨現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)，真實(shí)感強(qiáng)烈；互動(dòng)性是指教與學(xué)互動(dòng)，平等交流，共同研究；多元化是指集參觀(guān)、案例研究、角色模擬等多種方式于一體；個(gè)性化是指能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)人的智慧特長(zhǎng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)把課堂搬到了現(xiàn)場(chǎng)，把課堂中的問(wèn)題帶到現(xiàn)場(chǎng)，教師現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法具有直觀(guān)、生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中采用了這種方法后收到了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。加快了相關(guān)知識(shí)的掌握，提高教學(xué)效率，使教學(xué)效果大大提高。

進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，讓專(zhuān)業(yè)老師走下了講臺(tái)，進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)，對(duì)企業(yè)各種真實(shí)單據(jù)邊講邊練，實(shí)施了“教、學(xué)、做”合一。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做?！币沧寣W(xué)生在技能訓(xùn)練的同時(shí)，把對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)的理解結(jié)合在一起，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)也更加生動(dòng)、實(shí)用和高效，基本實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的零距離對(duì)接。這也是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一種教學(xué)方式。

[基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)供銷(xiāo)合作總社2008年職教學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題《基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式研究》(編號(hào)：GXXH0808)階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

1教育理論與實(shí)踐,2006。

2職業(yè)教育研究,2007。

3張啟生，模塊式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的探索與實(shí)踐,2006。

(作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410000)

(責(zé)編：呂尚)