榮左林

談到讓一年級學生寫日記,也許有人會提出異議:“一年級的孩子,認識的漢字不過幾百個,能寫日記?”確實,人們總是習慣讓學生從一年級的識字、二年級的學句再過渡到三年級的寫作。然而,事實告訴我們,一般孩子三歲就會說一句較完整的句子,六歲就已經(jīng)掌握了2500 ~3000個口頭詞匯,他們已經(jīng)能表達簡單的事情,再經(jīng)過幼兒園的語言訓練,一年級的拼音、生字學習,完全可以把自己想到的、看到的通過書面語言形式表達出來。更為重要的是,剛入學的兒童有較大的形象思維拓展空間,沒有太多的想象羈絆,沒有習慣定勢的約束,具有較強的開放性,強烈的表達欲望。根據(jù)這些特點,我們完全有理由在一年級中進行寫作的訓練,而“日記”是訓練學生寫作能力的一種行之有效的途徑。那么,如何指導一年級學生寫日記?寫日記又有哪些好處?我想談談我的一些看法:一、 根據(jù)一年級學生心理特點,讓日記成為他們自由發(fā)揮的陣地小學生生活豐富多彩,加上他們求新鮮、好幻想、愛動手的心理特點,日記素材可謂舉不勝舉。但是,低年級學生往往對生活觀察不細、思考不深、體驗不真,所以,對他們日記的要求不能太高。在教學中,我總是鼓勵學生想寫什么就寫什么,能寫多少就寫多少,只要能連貫地把自己的感受表達出來就行,在這種寬松的氛圍中,學生就不會將日記視為負擔而對它產(chǎn)生厭惡之情。于是,一則則簡單而又極富童趣的日記躍然紙上:“今天下雨了,我沒帶雨傘,我躲在媽媽的雨披里。”“以前,我們的學校是光禿禿的,現(xiàn)在我們的學校種了許多樹木。我們的學校可漂亮啦!”“今天,我們到烏鎮(zhèn)去玩。聽說烏鎮(zhèn)很好玩,連外國人都去玩,我知道外國人想看看中國的文化。”“我睡覺時做了一個夢:小蝴蝶在花園里玩,沒想到來了一只小鳥,它把小蝴蝶打傷了。小鳥真壞!”……這些閃現(xiàn)著孩子思維之光的日記,不深動,但卻真真實實地記下了孩子們生活的痕跡,誰能說,他們的日記不美?二、 適時引導,讓孩子在仿寫中提高牛頓不是曾說過,他是踩著前人的肩膀取得成功的嗎?這也就告訴我們,任何一項成績的取得,都離不開學習他人的經(jīng)驗。就像我們學走路,總是先扶著走,然后才會獨立走一樣。教學實踐和研究表明,由于低年級學生的模仿能力特別強,對于低年級學生進行作文仿寫,符合兒童思維發(fā)展中從“再造想象”到“創(chuàng)造想象”的規(guī)律的。因此,選擇一些例句來引導一年級學生寫作,不失為一種有效的方法。二冊課本中,學生開始接觸排比句,在練習了用“有……有……還有……”句式說話后,我建議學生用這個句式或類似的句式寫寫自己生活中見到的、想到的事物,沒想到收到了意想不到的效果。學生的日記可謂精彩紛呈:“升國旗時,我想到了國旗在花園里,想到了國旗在我家,我還想到了國旗在幼兒園里?！薄拔业缴虾Ｈ?上海有鯊魚,有寶塔,還有高樓大廈?！薄扒迕鞴?jié)到了,爸爸和媽媽帶我到鄉(xiāng)下去掃墓。田野里有黃黃的油菜花,有綠綠的小草,還有清清的小河,春天真美麗?！薄敖裉?我和媽媽去買糖,商店里糖的品種可真多啊!有酸酸的桔子糖,有甜甜的奶牛糖,有辣辣的生姜糖,還有又甜又苦的巧克力糖。媽媽說,她小時候糖都沒得吃,我想,等我長大了,一定要買很多糖給媽媽吃?！薄?、 讓學生體驗成功的喜悅,激發(fā)寫日記的興趣興趣是認識和從事活動的巨大動力,是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。俄國教育家烏申斯基曾說過:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣又是開發(fā)智力的鑰匙,對智力發(fā)展起促進作用。瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?對于低年級學生的寫作,我尤其注重激發(fā)學生的興趣:從批改方面入手。學生初入寫作大門,老師對其作文的評價將直接影響他日后對作文的興趣。教師對學生的評價一般分為鼓勵型、訓斥型、淡漠型三種。據(jù)心理學家實驗證明:鼓勵型的教師評語對學生的促進作用最大。因此,在日記評價中,我總采用鼓勵。學生句子通順的,打上三顆星(☆),字寫得認真的或有特別好的句子、詞語、標點符號的,畫上一顆愛心,有時寫上一個“好!”雖然很簡單,卻能讓孩子們興奮不已,每次發(fā)下日記本,他們總要比比誰的☆多,誰的愛心多。讓孩子有成就感。每個人都有自我實現(xiàn)的需要,一年級的孩子也不例外。如果他們的日記能得到大家的認可,那么就會產(chǎn)生一種強烈的滿足,為此,每周我都抽出一定的時間,選出幾篇較出色的日記,請小朋友自己上臺朗讀,并以墻報的形式展示出來。在這過程中,基礎較差的學生如果進步大的,也有機會上臺展示自己的作品。我還常常有意識地讓這些學生多些機會,以培養(yǎng)他們對日記的自信心。把日記當成與孩子心心交流的舞臺。日記中,孩子常常會吐露一些心聲,作為語文老師兼班主任,我重視孩子們在日記中吐露的心聲,并能作及時有效的處理。一位十分內向的孩子在日記中寫“今天體育活動課上,我真不開心?！蔽荫R上找到她,原來是活動課玩游戲時,她們小組輸了。還有一位小朋友,家長在外地,她一個人寄住在舅舅家,她在日記中寫:“昨天夜里,我在夢里夢見了我的媽媽,我好想我的媽媽。”每次發(fā)現(xiàn)這種問題,我總耐心地和孩子一起,幫他們解開心結。日記,拉近了我和孩子的距離。低年級兒童語言基礎較好,對事物充滿了獨特的見解,且善于想象,是學習寫話的良好時機。抓住這個時機,引導孩子進入寫作的大門,對于他們的一生,將是受益無窮的。