林忠章

從教十余載來,發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情,那就是每逢重大節(jié)日,如“慶五一、慶六一、慶七一、慶教師節(jié)、慶國(guó)慶、慶元旦”等節(jié)日時(shí),每個(gè)學(xué)校都要舉行形式多樣、內(nèi)容豐富、由學(xué)生唱“主角”的晚會(huì)。當(dāng)然,舉辦活動(dòng)的目的也無非就是為了迎合學(xué)生的活動(dòng)需求、豐富學(xué)生的課外文化生活,同時(shí)也是給學(xué)生施展個(gè)人才華、鍛煉自己能力等提供一個(gè)不可缺少的“平臺(tái)”。事實(shí)也證明,這樣的“舞臺(tái)”的確鍛煉了學(xué)生,也造就了不少人才,如“教壇新秀”、“著名主持人”及活躍于舞臺(tái)之上的各種藝人等?？墒侨粽J(rèn)真地予以觀察與琢磨,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)似乎不怪而又覺得怪的現(xiàn)象,那就是舞臺(tái)之下幾乎坐的是純一色的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師,而舞臺(tái)之上表演的又是清一色的學(xué)生,形成了“徑渭分明”的分界線,這似乎告訴人們,舞臺(tái)一定要有觀眾,而享受觀眾權(quán)利也只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師了,也只有他們才能徹底分享這“勝利”之成果,而學(xué)生似乎只有在舞臺(tái)上用心的表現(xiàn),博得師長(zhǎng)的掌聲與喝彩,才能真正用以回報(bào)師長(zhǎng)的培育之恩、教誨之恩了,對(duì)這我不敢持有半點(diǎn)否定之意,但是,我就是覺得經(jīng)常掛在學(xué)生嘴上一句話是正確的:“什么時(shí)候能看見我們親愛的老師給我們展現(xiàn)一下才藝或能與我們同臺(tái)演出,那該有多好呀”!這也就成了筆者每次觀看演出時(shí)不時(shí)在思考的一個(gè)問題:若今日之演出能有教師與學(xué)生同臺(tái),那該有多好呀!師生同臺(tái)演出,增強(qiáng)了師生互動(dòng),真正純化了師生關(guān)系。從某種意義上講,師生關(guān)系是一種教育關(guān)系,其維系要依賴于師生之間的情感、心理的相通。而在諸如文體活動(dòng)等活動(dòng)課程中,如果能搭建這樣的“平臺(tái)”,會(huì)增進(jìn)師生在互動(dòng)與合作中彼此分享之間的思考、情感、體驗(yàn)與觀念,從而取得最大程度的共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。再者,在這個(gè)“平臺(tái)”中,學(xué)生也才能真正欣賞到自己教師真正的個(gè)性魅力所在,教師也能切身感受到學(xué)生的變化,在彼此之間的合作與交流,實(shí)現(xiàn)了師生之間情感與心理的共鳴,促成“師生同喜、同樂”,也只有在這樣和諧與寬松的氛圍中,學(xué)生的心理發(fā)展才能臻于一個(gè)不斷成熟與完善的過程;師生同臺(tái)演出,對(duì)于學(xué)生而言,是非常之樂意的,因?yàn)樵趯W(xué)生心目中,平常的教師的形象總是威嚴(yán)、溫和的,雖然教師能與學(xué)生和睦相處,可終究也沒有什么機(jī)會(huì)在學(xué)生面前展現(xiàn)自己個(gè)性的全部,這無疑讓學(xué)生充滿很強(qiáng)的神秘感:我們可愛的教師到底是個(gè)怎樣的人,他平常的諄諄教導(dǎo)是否與其行為表現(xiàn)相一致,可信度如何……,越是這樣,學(xué)生越是想探個(gè)究竟,所以也就出現(xiàn)了許多學(xué)生在師生共同的教育教學(xué)中,總是喜歡對(duì)教師搞點(diǎn)所謂的讓教師下不了臺(tái)的“惡作劇”,這緣由我們就不得而知了,因?yàn)閷W(xué)生多希望能從教師的反應(yīng)中琢磨教師的人格魅力、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)等?！瓣P(guān)注學(xué)生心理感受”,這是新課程改革的一個(gè)基本理念,筆者認(rèn)為,教師只有合情合理的予以展現(xiàn)自己,才能滿足學(xué)生的“獵奇心理”,也才能真正拉近師生間的心理距離,達(dá)成心理默契,促成師生間“學(xué)習(xí)共同體”的產(chǎn)生。 師生同臺(tái)演出,這是對(duì)新課程提出的教師要“平視”學(xué)生的最好解釋了。因?yàn)榻處煶霈F(xiàn)在學(xué)生面前是一個(gè)有著“真情實(shí)感”,而不是平時(shí)在學(xué)生心目中始終是不茍言笑、神情嚴(yán)肅的老師,這足以讓學(xué)生的心理頗感輕松,在這種氛圍之中,學(xué)生的“喜、怒、哀、樂”也是真實(shí)、飽滿的,許多學(xué)生也會(huì)向老師道出平時(shí)都不會(huì)向老師訴說的心理話。緣何呢?是教師的作為已充分滿足了學(xué)生心底中的心理需求:渴求平等、渴望尊重。而此時(shí)作為學(xué)生合作者或伙伴的教師,得應(yīng)努力地捕捉教育的一切契機(jī),在與學(xué)生的交流中,要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,筆者認(rèn)為,也只有在這種特定的教育情境中,教育才是最真實(shí)的。師生同臺(tái)演出,本質(zhì)上也是對(duì)“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)觀念的否定,顯示出一種教育上的真正平等。目前還是有許多為人師總是認(rèn)為既然教師是先受教育的,就會(huì)有充分理由凌駕于學(xué)生之上,我們的要求學(xué)生必須絕對(duì)服從,我們的說教學(xué)生應(yīng)該是無條件地執(zhí)行。要知道,雖然在教育教學(xué)中師生的地位之不同,可師生之間的人格是平等的,且學(xué)生更需要教師的賞識(shí)、激勵(lì)、尊重,尤其是在社會(huì)信息高速發(fā)展的今天,“師不如弟子”、“師要不恥下問”是再正常不過了,因此,教育上呼喚一種真正的“平等對(duì)話”是大勢(shì)所趨,也是學(xué)生的心理需求在新時(shí)期教育中的期待與體現(xiàn)。作為教師,要努力親躬踐行,力求能成為學(xué)生成長(zhǎng)中仿效的模范,同時(shí),也應(yīng)能為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松、民主、和諧,富有激勵(lì)、創(chuàng)造的學(xué)校內(nèi)外氛圍,讓未來的小學(xué)教師能切身體會(huì)到應(yīng)如何扮演好“平等中的首席官”──新時(shí)期的教師角色,來展現(xiàn)自己做為一個(gè)教師個(gè)性的魅力,為能在學(xué)生心目中享有較高教育教學(xué)威望而作不懈的努力吧,讓兩代“師表”同唱新時(shí)代的主旋律,“讓一切學(xué)生都得到全面發(fā)展”!