劉 麗

新課程改革在我市已經(jīng)進(jìn)入了第五個年頭,新課改下的課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生了很大的變化.筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有些課改要求被教師有意無意地忽視,影響了課改目標(biāo)的實現(xiàn).在此筆者愿將自己觀察、體驗及思考與各位教師交流.

一、情境創(chuàng)設(shè)要自然

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為方便學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境已成為老師們的共識.創(chuàng)設(shè)合適的情境,不僅可以促進(jìn)學(xué)生的情感活動,也便于學(xué)生交流,更有利于學(xué)生愉快而有效的學(xué)習(xí),但格式化的、牽強(qiáng)的、為“情境”而“情境”的情境卻妨礙了學(xué)生的思維,甚至使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生懷疑.那么什么才是好的數(shù)學(xué)情境呢?

如在學(xué)習(xí)七年級下冊《認(rèn)識事件的可能性》中,一位教師在自己外衣口袋中分別裝著不同顏色的玻璃球,左邊口袋裝紅玻璃球5個和綠玻璃球5個,右邊口袋裝藍(lán)玻璃球10個.然后要求學(xué)生輪流到老師口袋中摸玻璃球,并思考:在左口袋可能摸到紅球嗎?在右口袋可能摸到紅球嗎?在右口袋可以摸到藍(lán)球嗎?學(xué)生積極參與,在興奮、歡快的氣氛中理解了必然事件、不可能事件、不確定事件的概念及相關(guān)知識.這樣的生活情境學(xué)生熟悉,所以它能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真實與可信,進(jìn)而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.這就是一個好的數(shù)學(xué)情境.

二、自主探索,突出過程、方法

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,不是每一個新知識的產(chǎn)生都需要學(xué)生去探索,教師要防止課堂教學(xué)過程中探索的形式化.如在學(xué)習(xí)七年級上冊《有理數(shù)乘方》時,有一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境讓學(xué)生探索:

師:相同的加數(shù)的加法如何簡化?

(1)2+2=

(2)2+2+2=

(3)2+2+2+2+2=

(4)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=

生:(1)2×2;(2)3×2;(3)5×2;(4)10×2.

師:相同因數(shù)的乘法如何簡化?

(1)2×2

(2)2×2×2=

(3)2×2×2×2×2=

(4)2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=

學(xué)生一臉茫然,不知所措.

這樣的設(shè)計,教師是希望通過類比得出有理數(shù)乘方的概念.但事實上,小學(xué)中的乘法和中學(xué)的有理數(shù)乘方都是一種數(shù)學(xué)定義,我們只能通過類比的方法讓學(xué)生接受和理解這個概念,學(xué)生的自主探索無從談起.

那么,在課堂教學(xué)中什么才是有效的探索活動呢?筆者認(rèn)為,首先探索的問題要有價值,這個問題解決過程中應(yīng)該涉及到很多數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)思想.其次,探索過程應(yīng)該是有組織的、有秩序的、有效的,要給學(xué)生足夠的時間和空間去探索,最后,也是最重要的,每個教師都要搞清楚學(xué)生探索知識的價值,要關(guān)注探索過程中滲透和突出數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)思想.

三、合作交流要關(guān)注情感、態(tài)度

合作學(xué)習(xí)作為課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式,受到廣大教師的青睞,但往往在實踐中會遇到許多問題.例如小組成員交流時存在障礙,小組成員參與層度參差不齊,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作意識及合作品質(zhì)不容樂觀導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率不高.因此,教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀教育.

教師要以對學(xué)生進(jìn)行教育,使他們認(rèn)識到合作是一種需要,一種快樂,告訴他們“教學(xué)相長”的道理,幫助他人不但可以得到同學(xué)的尊重,在交流中還能找到自己的不足.教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一種觀念:合作學(xué)習(xí)中,大家是平等的,大家要互相尊重.在合作學(xué)習(xí)中每個同學(xué)都應(yīng)該遵守合作規(guī)則,養(yǎng)成良好的合作品質(zhì).

合作學(xué)習(xí)中教師要轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生的伙伴,學(xué)生的知心朋友,要傾聽每一位學(xué)生的心聲,要包容他們“美麗的錯誤”,盡情地讓學(xué)生“自由參與”與“自由表達(dá)”,使學(xué)生的主動性、積極性得到更充分的發(fā)揮.

四、課堂評價要多元化

新課標(biāo)的評價理念有了很大的改變,但評價的主體仍然是教師,成敗主要看考試成績.這種單一的評價方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有待改善.

如在七年級上冊《走進(jìn)圓形世界》時,利用七巧板設(shè)計圖案時,每個學(xué)習(xí)小組可以利用本組成員的七巧板設(shè)計一幅寓意拼圖并附上合理解說.各個小組因為所用七巧板塊和數(shù)量不同,設(shè)計寓意不同,因此作品也不一樣.在每組同學(xué)合作完成之后將本組作品粘貼在畫板上,然后每個組指定一個學(xué)生當(dāng)解說員向全班同學(xué)展示,其他各組為其作品打分.之后每組派一名同學(xué)為其點評.最后討論決定哪個組作品最好,哪個組作品最有創(chuàng)意,哪個組作品難度大……通過小組之間的互評,讓每個同學(xué)感受到自己在小組中的作用,獲得團(tuán)隊的肯定及成功的喜悅.

課堂評價作為一項重要的激勵手段,它不單單來自老師,同伴中、團(tuán)隊中獲得的認(rèn)可,學(xué)生感受更加自在,更加樂于接受,更能在集體中找到成功的體驗,從而更有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

(責(zé)任編輯:金 鈴)