丁維順

摘 要:學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃.在初中物理教育中,注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,為社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才,是初中物理教育之重任.

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí) 興趣

在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中,初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵.

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn),富于幻想.但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗.因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題.

人人都有創(chuàng)新潛能,但創(chuàng)新的潛能能不能挖掘出來(lái),關(guān)鍵要看創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

那么在物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?依據(jù)物理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn):見(jiàn)物論理,密切與實(shí)際相關(guān)聯(lián),來(lái)源于生活,解釋生活現(xiàn)象,高于生活,是一門(mén)綜合學(xué)科.要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),除了在教師備課的過(guò)程中,還要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想之外,更要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的.它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道.因此教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同課堂教學(xué),采取不同的方案.通過(guò)新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、討論課這幾種不同類(lèi)型課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,能逐漸激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

一、新課,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙

新課的導(dǎo)入更是激活創(chuàng)新意識(shí)的最佳良機(jī).導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài),順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階或過(guò)渡,達(dá)到抓住學(xué)生的注意力并引發(fā)學(xué)生的興趣.

八年級(jí)是物理的起始階段,新課的導(dǎo)入是否成功,直接影響他們愛(ài)不愛(ài)學(xué)物理,想不想學(xué)物理.這就要求教師,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新.因?yàn)橹挥薪處煹膭?chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新.在講序言的時(shí)候,應(yīng)用“奇特、新穎、有趣”的實(shí)驗(yàn).如在學(xué)習(xí)“分子”這個(gè)概念時(shí),為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個(gè)個(gè)小微粒構(gòu)成的”,可讓學(xué)生做好這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生一支長(zhǎng)約一米的一端密封玻璃管、一個(gè)橡皮塞、一個(gè)注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細(xì)鐵絲,先讓學(xué)生在玻璃管中注射約一半體積的水,然后在上面再注射滿(mǎn)酒精,塞緊塞子,讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是液體的體積變小了,根據(jù)現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想其中原因.又如,上電路時(shí),給學(xué)生兩只小燈泡和兩只開(kāi)關(guān),以及必要的導(dǎo)線、電池,讓學(xué)生自由連接,最后由老師一一講評(píng),分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn),從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣……引起了他們的好奇心,有了探究的興趣,以及濃厚的求知欲和興奮感.正是這興趣與好奇心,促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?去探究,去創(chuàng)新,它們是發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力.物理學(xué)史的大量事實(shí)證明,強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于永不滿(mǎn)足的好奇心和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).

二、復(fù)習(xí)課,是激活創(chuàng)新意識(shí)的階梯

九年級(jí)是中考前的沖刺階段,九年級(jí)的復(fù)習(xí)方法也就成為重中之重.按照以往的教學(xué)模式,一般情況下是以專(zhuān)題復(fù)習(xí),或以章節(jié)復(fù)習(xí),中間貫穿一些典型例題.在教學(xué)中,每一章,或每一個(gè)專(zhuān)題中以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí),并時(shí)時(shí)刻刻穿插一些中考試題,橫向以近幾年外地典型中考試題為切入點(diǎn),縱向以近五年甘肅中考試題為突破口,研究題型,以及中考的命題趨向.本著以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表與他人不同的見(jiàn)解,逐步形成創(chuàng)新意識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解,保護(hù)了學(xué)生的積極性,也樹(shù)立了進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài).

三、實(shí)驗(yàn)課,是激活創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑

實(shí)驗(yàn)課,是物理教學(xué)的基礎(chǔ),是激活創(chuàng)新意識(shí)的顯現(xiàn)圖標(biāo).直觀,形象,易理解,易發(fā)現(xiàn).例如:在上新課前采用典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén),在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看個(gè)魔術(shù),然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮,故意在線上留下一個(gè)很松的接頭,輕輕一拉就不斷的冒出火花,然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢,此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線,使接頭不斷的冒出火花,增加緊張氣氛,過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答再說(shuō):“老師敢”,然后故意裝作很害怕的樣子,手要觸到電線又立刻縮回來(lái),反復(fù)兩次,最后很自然地把線頭用手直接接牢,用膠布包好,然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做,是有生命危險(xiǎn)的,到學(xué)了安全用電以后,大家知道注意事項(xiàng)就可以做了.直觀的演示,可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ).

四、討論課,是激活創(chuàng)新意識(shí)的升華

寸有所長(zhǎng),尺有所短.學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上差異很大.通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論,學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加完善,表現(xiàn)出很強(qiáng)的互補(bǔ)性,更為重要的是,在討論時(shí)大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花,創(chuàng)造性思維被激活,能力也得到了培養(yǎng).

只有激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),才可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新,改進(jìn)物理教學(xué),為創(chuàng)造性而教,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要任務(wù).培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點(diǎn)行為,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù).學(xué)生的創(chuàng)造性是可以通過(guò)培養(yǎng)發(fā)展的.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教師自己首先就要有強(qiáng)烈的時(shí)代精神,創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí).只要廣大教師努力探索,積極實(shí)踐,堅(jiān)持不懈,一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才.

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(責(zé)任編輯:易志毅)