周慶永

提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一要素.在課程目標(biāo)中明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力.如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不能提出問(wèn)題,科學(xué)探究便無(wú)從談起,所以提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提.同時(shí),科學(xué)探究過(guò)程是圍繞著所探究的問(wèn)題展開(kāi)的,只有有了明確的具體的探究問(wèn)題,才能使科學(xué)探究過(guò)程具有明確的方向,才能產(chǎn)生合理的假設(shè)并一步步走下去,可以說(shuō),提出問(wèn)題是探究環(huán)節(jié)的核心.一節(jié)好課,要求學(xué)生從“提出有答案的問(wèn)題開(kāi)始,到提出無(wú)答案的問(wèn)題結(jié)束”.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.”由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是非常重要的.

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

人的思維活動(dòng)起始于問(wèn)題,有疑問(wèn)才會(huì)去思考.古人言:“大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),無(wú)疑則不進(jìn).”有疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí),產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的起點(diǎn).“存疑”才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而提出問(wèn)題.所以,培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,否則,提問(wèn)能力的培養(yǎng)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木.”在應(yīng)試教育制度下,長(zhǎng)期缺乏質(zhì)疑習(xí)慣,也提不出有“質(zhì)量”的問(wèn)題了.學(xué)生學(xué)習(xí)漸漸失去了信心和興趣,習(xí)慣于消極等待和被動(dòng)接受,不知主動(dòng)探索和大膽進(jìn)取,毫無(wú)質(zhì)疑和創(chuàng)新精神可言,也就談不上提出什么問(wèn)題了.所以,要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,首先必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神.

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中明確指出要讓學(xué)生經(jīng)歷物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)要表述所觀察現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力.觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的最基本方法,所以觀察能力是學(xué)習(xí)物理的必備能力之一,也是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的前提條件.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要做好以下幾個(gè)方面:

1.重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣

很多學(xué)生都是懷著深切的期望開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的,他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察并積累了許多問(wèn)題,期待在物理課找到答案.能及時(shí)給學(xué)生滿意的解答,會(huì)有利于保持和發(fā)展學(xué)生的觀察興趣.但大多數(shù)情況是限于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足,不能及時(shí)解答,如果反復(fù)如此幾次,將極大地降低學(xué)生繼續(xù)觀察的興趣,所以,教師可根據(jù)學(xué)生已有的物理知識(shí),有目的地布置觀察任務(wù),并教給學(xué)生觀察的方法,如從哪些方面深入觀察,如何記錄,所觀察的事物跟哪部分知識(shí)有關(guān),如何解釋,讓學(xué)生通過(guò)努力盡可能解釋他們所觀察的現(xiàn)象,獲得觀察的成功喜悅,進(jìn)一步激發(fā)他們觀察的興趣.

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

實(shí)驗(yàn)既是研究物理的基本方法,也是物理課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容,更是學(xué)生產(chǎn)生觀察興趣極好的、最直觀的感性材料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序、有重點(diǎn)、有比較地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物、理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

3.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

我們的身邊處處都有物理現(xiàn)象,在日常生活中能給我們提供很多的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的觀察環(huán)境.我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理,通過(guò)探索身邊的物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律.如講平面鏡時(shí),讓學(xué)生先觀察家中的穿衣鏡,總結(jié)平面鏡的成像規(guī)律;講慣性時(shí)讓學(xué)生坐車觀察車突然啟動(dòng)或突然剎車時(shí)人的反應(yīng)情況;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在身邊,了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)了他們的觀察能力.這也體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程基本理念.

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達(dá)能力

要把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題演變?yōu)橐粋€(gè)科學(xué)問(wèn)題,需要對(duì)現(xiàn)象作出進(jìn)一步的思維加工,必須要從“問(wèn)題化”陳述(要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象采用“問(wèn)題化”的方式進(jìn)行陳述,即在現(xiàn)象的陳述前加“為什么”)中概括出與物理有關(guān)的問(wèn)題,用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碚Z(yǔ)言把問(wèn)題深刻化,如把“為什么平面鏡中的像跟物體一模一樣,物體動(dòng)像也動(dòng)?”“為什么啄木鳥(niǎo)的嘴需要特別堅(jiān)硬?”演變成“平面鏡成像有什么規(guī)律?”“力對(duì)物體的破壞作用和受力面積有什么關(guān)系?”或“力對(duì)物體的破壞作用和什么因素有關(guān)?”之類的可探究的物理問(wèn)題,并以口頭或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).所以,要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達(dá)能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、悟物窮理的習(xí)慣

教好物理,關(guān)鍵是教思路、教方法、啟發(fā)學(xué)生“勤于思考,悟物窮理,”使學(xué)生自覺(jué)地鍛煉自己的自學(xué)能力.鼓勵(lì)勤于思考,就要讓學(xué)生對(duì)新的概念、定義、公式中的符號(hào)和公式本身的含義,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).對(duì)于定理的證明、公式的推導(dǎo),最好在學(xué)生了解基本思路之后,讓學(xué)生自己獨(dú)立演算出來(lái).這樣,學(xué)生才能對(duì)它們成立的條件、關(guān)鍵的步驟、推演的技巧等有深刻的理解.倡導(dǎo)“悟物窮理”就要啟發(fā)學(xué)生多向自己提問(wèn):哪些是事實(shí)?哪些是推論?推論是怎樣得來(lái)的?我為什么相信它?長(zhǎng)期如此反復(fù)的練習(xí),就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,激發(fā)學(xué)生生命的活力!

(責(zé)任編輯:黃春香)