齊華鋒

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程,是人與人之間交流和溝通的基本手段……應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力?！比欢?由于高中教育普遍存在著包括過(guò)分偏重于“應(yīng)試”的功利性在內(nèi)的各種不利因素,口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在目前高中語(yǔ)文教學(xué)中仍未得到足夠重視。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題多多:語(yǔ)無(wú)倫次,不知所云;表達(dá)不清,語(yǔ)意不明;不著邊際,辭不達(dá)意;內(nèi)容分散,結(jié)構(gòu)混亂;語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,重復(fù)啰嗦……要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的素養(yǎng),針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題可以看出,主要病因是思維混亂。思維是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ),口語(yǔ)是思維的直接實(shí)現(xiàn)。只有想得好,才能說(shuō)得好。如果學(xué)生掌握了較好的思維方法,思維具有條理性和敏捷性,那么他們的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)大大增強(qiáng)。因此進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練必須注重思維訓(xùn)練。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的思維訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)從思維的條理性訓(xùn)練和思維的敏捷性訓(xùn)練入手。

思維條理性訓(xùn)練。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思維的梳理能力,使思維條理化。訓(xùn)練的方法與途徑有:

1.排列提綱法。思維的歷程,要圍繞中心展開,要強(qiáng)化主題意識(shí),明確思維方向。有了提綱,表達(dá)的先后、主次就清楚了。這樣,圍繞提綱展開聯(lián)想,使提綱的內(nèi)容具體化、形象化,表達(dá)就連貫、順暢。

2.“紅線”串珠法。線索,是人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)思考之后所作出的主觀判斷,它反映了口語(yǔ)表達(dá)的思路。在主題確定后,就要把分散的材料貫穿起來(lái),連成—?dú)饨M成—個(gè)完整的意思。這就是用一根“紅線”把所有的材料串成一個(gè)整體。這樣表達(dá),就順暢自如,秩序井然。

3.濃縮凝練法。用簡(jiǎn)短、明了的話來(lái)概括主旨,強(qiáng)化主題、提煉思想。可以把表達(dá)的內(nèi)容,用小標(biāo)題的形式列出來(lái)。這樣迅速展開構(gòu)思,表達(dá)就不會(huì)旁逸斜出,東拉西扯。

4.思維發(fā)散法?？焖俳M織語(yǔ)言,要求思維不能只沿著單一的常規(guī)方向延伸、擴(kuò)展,而應(yīng)多角度、全方位地“輻射”,尋找表達(dá)內(nèi)容的“思想點(diǎn)”,也就是看問(wèn)題的著眼點(diǎn)。要發(fā)散思維,就應(yīng)當(dāng)廣開思路,改變思維定式,打破認(rèn)識(shí)常規(guī),善于從不同角度、不同側(cè)面去進(jìn)行思考,分析事物,這樣也就能清楚、深刻認(rèn)識(shí)事物,為說(shuō)得好打下基礎(chǔ)。

思維敏捷性訓(xùn)練。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思維的快速應(yīng)變能力,能在一瞬間把事情想清楚,把握住要點(diǎn),迅速組織說(shuō)話內(nèi)容。其訓(xùn)練的方法與途徑有:

1.施加“壓力”,人為制造緊張的氛圍?？谡Z(yǔ)表達(dá),強(qiáng)調(diào)快速敏達(dá)。求“快”,沒有“壓力”不行,“壓力”是促使人腦“高度亢奮”的催化劑,在訓(xùn)練中可以用有限的時(shí)間,給學(xué)生思想施加“壓力”,制造一個(gè)緊張的氛圍。這樣,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,激發(fā)精神的“火花”,使學(xué)生“急中生智”,快速應(yīng)變,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成構(gòu)思和表達(dá)的任務(wù)。

2.進(jìn)行分析、綜合、概括能力的訓(xùn)練。對(duì)事物分析得透徹,理解得深刻,在這基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合歸納,就能提高準(zhǔn)確概括的能力,弄清說(shuō)什么、怎么說(shuō)、為什么這么說(shuō),掌握正確的思維方法。而常用的復(fù)述和評(píng)述練習(xí),正是這一訓(xùn)練的好形式。

3.拓展思維,豐富想象力。思路不暢,生搬硬套,都是因?yàn)樗季S拘謹(jǐn)、思維不開闊。而進(jìn)行續(xù)編故事的練習(xí),是一個(gè)拓展思維的好方法。續(xù)編故事,要求在原材料的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象和聯(lián)想,使故事情節(jié)進(jìn)一步延伸、發(fā)展下去,這也就訓(xùn)練了思維的拓展能力。

4.進(jìn)行“即興”思維的訓(xùn)練,使“想”和“說(shuō)”達(dá)到同步?！跋搿笔恰罢f(shuō)”的基礎(chǔ),“想”得好,才能說(shuō)得好,要想同時(shí)達(dá)到好的效果,就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,即興思維,隨想隨說(shuō)。這方面練習(xí)的形式有:(1)即興發(fā)言。要求在沒有準(zhǔn)備的情況下,強(qiáng)化快速思維,讓學(xué)生盡快地去捕捉信息,沿著一定的思維軌跡展開思想,組織語(yǔ)言,使“想”和“說(shuō)”達(dá)到同步練習(xí)。(2)分組討論、辯論。要求每個(gè)學(xué)生具有參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)別人的發(fā)言迅速有所反應(yīng)、有所思考,要積極爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì),有意識(shí)地鍛煉說(shuō)話?！盃?zhēng)先恐后”“各抒己見”,就能激發(fā)思維、活躍思維。

總之,應(yīng)精心設(shè)計(jì),將口語(yǔ)交際的思維訓(xùn)練貫穿到口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,“口才”是在實(shí)踐中練出來(lái)的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,“選擇他們感興趣的,貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)”(《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),要利用辯論會(huì)、即興演講、口頭作文、模擬情境談話等各種形式的活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重積累,擴(kuò)大知識(shí)面,有了豐富的知識(shí)做基石,思維就能得心應(yīng)手了。◆(作者單位:江西省德興縣第一中學(xué))

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