郝 昭

摘要:新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多,直觀性強(qiáng),形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖,對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生記憶對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

關(guān)鍵詞:歷史;插圖;教學(xué)

中圖分類號(hào):G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0056-01

新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多,直觀性強(qiáng),形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖,對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生記憶,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用,那么,在教學(xué)中如何應(yīng)用這些歷史插圖呢?

一、以圖為路轉(zhuǎn)入正題

一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀,平鋪直敘,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此,必須講究引導(dǎo)藝術(shù),盡可能一開始就引人入勝,把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,是眾多導(dǎo)入法中的一種,而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如教學(xué)《統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦》一課,首先,引導(dǎo)學(xué)生看《秦始皇圖》:秦始皇頭戴冕流,身著龍袍,躊躇滿志,左手執(zhí)劍,右手評(píng)點(diǎn)江山。從裝束到表情,可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴(yán)和膽識(shí)。對(duì)于秦始皇,同學(xué)們可能有一些了解,那么,他究竟是怎樣一個(gè)人物?他在中國(guó)歷史上起過什么作用呢?學(xué)習(xí)本課,大家對(duì)他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過這一看一講一問,學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來,并在求知欲的作用下,積極思考,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),順利地入門了。

二、以圖開路突出重點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明:刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料,能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的積極思維,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意,起到強(qiáng)化記憶的作用,進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說,歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅,成為大腦興奮的催化劑,它可以激活學(xué)生的思維。比如《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》一課中,“保衛(wèi)根據(jù)地的斗爭(zhēng)”一目指出:為了打退敵人對(duì)根據(jù)地的反復(fù)掃蕩,黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造出了一整套以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的獨(dú)特方法——地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)等。但掌握這些知識(shí),并不是學(xué)習(xí)的最終目的,更重要的是要通過這些內(nèi)容體現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線的特點(diǎn)。在此《地道戰(zhàn)剖面示意圖》和《民兵布雷圖》就起到了開路作用。地道戰(zhàn),是華北平原群眾與敵人斗爭(zhēng)的形式。地道,原為鄉(xiāng)村干部躲避敵人的搜捕而設(shè),后來發(fā)展成為打擊敵人的堅(jiān)固陣地,它還可以作為存放東西的倉(cāng)庫(kù)、安置傷兵的醫(yī)院。為防止敵人的破壞,還有防毒、防水和通風(fēng)的設(shè)施。原來僅限一家一戶,后來家家相通、村村相連,有的長(zhǎng)達(dá)幾里。鬼子進(jìn)村后,還沒有摸清頭腦,就遭到冷槍的襲擊,深感頭痛。地雷戰(zhàn),是根據(jù)地人民創(chuàng)造的另一種作戰(zhàn)方法。地雷的種類很多,有掛在門框上的“抬頭見喜雷”,吊在井里的“蜻蜓點(diǎn)水雷”,互相連接起來的“遍地開花雷”,小雷套大雷的“子母雷”,埋在公路上炸汽車的“飛雷”等。這大大小小各種各樣的地雷,炸得敵人滾的滾,爬的爬。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,人民群眾不分男女老幼,一齊上陣,發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智,機(jī)智靈活地打擊敵人,使日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。通過這些內(nèi)容,可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線”的正確性,只要抓住這兩幅圖,循序漸進(jìn),由淺入深地誘導(dǎo),主題就會(huì)深化,重點(diǎn)就會(huì)突出,問題也就會(huì)迎刃而解了。

三、以圖增趣激發(fā)熱情

在教學(xué)中,由于插圖很多,限于課時(shí), 教師不可能每圖都講,只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解,就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解,既引發(fā)了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí) 。如第8課《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔沁@一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成 ,是通過以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》,既可以使學(xué)生了解商鞅作為 改革家的氣魄和才華,又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來的歷史作用,即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí),也為以后理解秦滅六國(guó),建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。在講述這個(gè)故事的過程中,學(xué)生全被吸引往了,達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

四、分析插圖培養(yǎng)能力

在歷史教材中,還有一定數(shù)量的重大事件情節(jié)插圖。象中國(guó)歷史“大澤鄉(xiāng)起義”、“黃巾起義”等,認(rèn)識(shí)這類插圖按照“整體——局部——整體”原則擬出“觀察提綱”,用“問題鏈”的形式來引導(dǎo)學(xué)生。如“黃巾起義”一圖可用以下系列問題來引導(dǎo)認(rèn)知?！皥D題”是什么?此事件發(fā)生于何時(shí)?圖上的人物裝束有什么共同點(diǎn)?他們正在干什么?手里拿的什么武器?圖上的旗幟寫了些什么?它反映了什么?此圖說明該起義有什么作用?事實(shí)表明,運(yùn)用這種觀察提綱來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知插圖,既能幫助他們掌握歷史知識(shí),又能培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。

只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,歷史插圖被充分應(yīng)用,就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn),變被動(dòng)為主動(dòng),從而在充滿興趣的教學(xué)中,既接受了愛國(guó)主義教育,又增 長(zhǎng)了知識(shí),提高了教學(xué)質(zhì)量,真正達(dá)到學(xué)史明志,知史做人的目的。