楊秀琴
摘 要: 在小學(xué)語文課本中每一篇文章基本都配有精美的插圖,這是教材編排的進步。這些精美的插圖生動有趣,與文本息息相關(guān),在教學(xué)過程中將插圖和文本有機結(jié)合起來可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對文本知識的理解和運用。但是在實際教學(xué)過程中教師忽視這些插圖的實際價值,沒有有效地利用插圖輔助教學(xué)。本文針對這一問題,對小學(xué)語文教學(xué)中插圖的有效利用提出建議,希望對提高語文課堂教學(xué)效率有所幫助。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 插圖 有效利用
在小學(xué)語文課本中,基本每一篇課文都配有精美的插圖,這些插圖是教育工作者精心設(shè)計和編排的,符合學(xué)生的心理發(fā)展特點,是重要的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中有效地利用這些插圖可以吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氛圍,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
一、小學(xué)語文插圖在教學(xué)運用中存在的問題
在素質(zhì)教育的大背景下,語文教學(xué)力求通過恰當(dāng)?shù)姆绞綘I造寬松愉悅的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。打開語文課本可以發(fā)現(xiàn)每一篇課文中基本都配有生動有趣的插圖,這些插圖是教材編排者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點精心設(shè)計的,以生動有趣的方式呈現(xiàn)與文本相互照應(yīng)。深入研究這些插圖,有效利用語文插圖進行教學(xué)對提高語文教學(xué)效率具有重要的價值。
但是,在實際教學(xué)過程中,小學(xué)語文插圖的價值并沒有體現(xiàn)出來。首先,語文教師只重視文本的教學(xué),關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),忽視這些豐富、可愛的插圖。其實文本插圖是文本的一種輔助資源,然而教師在備課過程中基本不研究教科書的插圖,對本文插圖的作用了解甚少,即使運用插圖也是簡單地帶過或者讓學(xué)生自己看。其次,如果沒有教師的指導(dǎo),那么學(xué)生對插圖的理解僅僅停留在表面,根本發(fā)揮不出插圖的作用。
語文插圖作為一種教學(xué)資源,其作用不言而喻,尤其是在小學(xué)階段。隨著教育的不斷改革,出圖的形式越來越多樣化,內(nèi)容逐漸豐富。因此,語文教師在備課過程中要認真研讀文本插圖,通過與插圖之間的對話,從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的審美能力,這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。
二、有效利用小學(xué)語文插圖教學(xué)的具體措施
1.利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文本的插圖是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點而設(shè)計的,它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達,一般課文描述的故事或者描繪的優(yōu)美的景色很難通過想象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,僅憑教師的講解學(xué)生的畫面感不強,時間久了就會覺得語文課堂枯燥乏味,失去學(xué)習(xí)興趣。相反,在這個階段學(xué)生的形象思維能力比較發(fā)達,語文課本中豐富多彩的插圖正好可以吸引學(xué)生的注意力。因此,語文教師在教學(xué)過程中要將插圖與文本有機結(jié)合起來,通過文本的插圖帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,這樣學(xué)生在閱讀文本的時候,借助生動形象的插圖可以將文本的內(nèi)容在腦海中直觀地展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的情感體驗,體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇文章的時候,學(xué)生可能通過文本不能想象出水缸中水有多深,也感受不到當(dāng)時情況的危及。但是通過插圖可以形象地展示院子里的大水缸,以及水沒過朋友的頭頂?shù)膱雒妫M而激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用插圖加深學(xué)生對文本的理解
語文教材中的插圖是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的輔助資源,一般僅僅通過文本的閱讀學(xué)生很難理解文本中的一些句子,也無法感受到學(xué)習(xí)語文的魅力。這就需要老師在教學(xué)過程中要把文本和插圖結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生形成形象、直觀的表象,進而加深對文本的理解。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時候,文本對趙州橋的特點進行了詳細的描述,還有石欄上刻著的精美的圖案“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花”,盡管這些描寫栩栩如生,但是學(xué)生如果沒有見過趙州橋就很難想象出肇州橋的樣子,文中生動形象的描述在學(xué)生眼里就是蒼白無力的。如果老師在教學(xué)過程中一邊講解課文一邊在圖中找到對應(yīng)的特點,學(xué)生就可以在腦海中浮現(xiàn)趙州橋的輪廓,加深對文本內(nèi)容的理解和記憶。
3.利用插圖提高學(xué)生的審美能力
審美能力是學(xué)生必須具備的能力,提高學(xué)生的審美水平和審美能力是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語文教材中的每一個插圖都是教材編排者精心設(shè)計和安排的,它不僅僅是簡單的呈現(xiàn)文本的內(nèi)容,更深層次上每一幅插圖都是一件藝術(shù)作品。從插圖的構(gòu)思到色彩的搭配及要展現(xiàn)出來的人物的心理活動上,都包含設(shè)計者的心血。在教學(xué)過程中教師有意識地將插圖和文本結(jié)合起來,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對文本的理解,更重要的是潛移默化地提升學(xué)生的審美水平,感受到出圖的美文本的美,將文字美和插圖美結(jié)合在一起。比如文字可以描繪出優(yōu)美的風(fēng)景,出圖也可以展示出風(fēng)景的奇特,但是兩者給予學(xué)生的肯定是兩種不同的情感體驗和視覺沖擊,學(xué)生感受到的也是不同的美。長期受到文本插圖的感染,學(xué)生對插圖和文本會有更深刻的理解和認知,感受到生活中的善惡美丑。
三、結(jié)語
文本插圖是語文教材重要的組成部分,是重要的語文教學(xué)資源,文本和插圖不可分割,要有機結(jié)合起來,發(fā)揮更大的價值。尤其是在小學(xué)階段,文本插圖符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過利用文本插可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。另外,文本插圖可以將抽象的知識直觀、形象地展現(xiàn)出來,加深學(xué)生對文本的理解,進而提高學(xué)生的審美能力和審美水平。因此,文本插圖在教學(xué)過程中不容忽視,教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑽谋静鍒D的價值發(fā)揮到最大。
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