朱寶春 夏 杰

摘要:文章從人才培養(yǎng)模式入手,通過闡述本科院校舉辦的高等職業(yè)教育的歷史背景、發(fā)展方向和面臨的主要任務(wù),分析了其人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和層次定位,以及實施人才培養(yǎng)的基本途徑和方法。提出了舉辦四年制本科職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)應(yīng)用人才的基本觀點。

關(guān)鍵詞:本科院校;高職教育;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)29-0067-02

一、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,按照特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格,選擇相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,實施人才培養(yǎng)的方式方法的總和。人才培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、課程設(shè)置,考核評價制度和教育教學(xué)方式方法等,其核心是人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格,重心是人才培養(yǎng)的途徑和方式方法。探索人才培養(yǎng)模式意在尋求最佳的科學(xué)的實施人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和措施。

二、我國高等職業(yè)教育的類型及人才培養(yǎng)狀況

我國高等職業(yè)教育從隸屬關(guān)系分,有本科舉辦的高職教育,有獨立設(shè)置的高職院校舉辦的高職教育,還有中專與本科院校聯(lián)合舉辦的高職教育。不同的類型,人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式也有所不同。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》(以下簡稱《職業(yè)教育法》)頒布后,為滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家對職業(yè)教育需求,本科院校舉辦了高等職業(yè)教育,該內(nèi)容符合了獨立設(shè)置的高職院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠四種人才:學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。由于我國高等職業(yè)教育處于發(fā)展的初期,主要以?？茖哟螢橹?有時與中等職業(yè)教育,與高級技工教育沒有本質(zhì)的區(qū)別,導(dǎo)致了高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才的結(jié)果。但是作為本科舉辦的高等職業(yè)教育必須科學(xué)定位,發(fā)揮優(yōu)勢,服務(wù)特定的行業(yè)企業(yè),在人才培養(yǎng)模式上突出特色,在高等職業(yè)教育發(fā)展的層次上領(lǐng)軍示范。

三、本科院校舉辦的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。探索適應(yīng)社會發(fā)展,具有應(yīng)變和適應(yīng)能力的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才,是本科院校舉辦的高等職業(yè)教育的歷史使命。本科院校具有高層次的師資和厚重的文化底蘊,有條件把學(xué)生塑造成高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。通過改革人才培養(yǎng)模式,探索人才培養(yǎng)途徑,避免與獨立設(shè)置的高職學(xué)院形成不良的人才市場競爭,兩種類型高職達(dá)到互補(bǔ)發(fā)展的格局,滿足不同企業(yè)、不同崗位,對人才層次的不同需求。

(二)人才培養(yǎng)層次定位

我國高等職業(yè)教育目前主要是?？茖哟?但從國際高職教育的實踐及我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和要求看,本科層次的職業(yè)教育將成為主流。隨著高等職業(yè)教育在校生數(shù)量的日益增大,對教育者提出了新的要求,本科舉辦的高等職業(yè)教育,尤其是辦學(xué)基礎(chǔ)良好,教育資源利用科學(xué)的本科學(xué)校,發(fā)展本科高職勢在必行。普通本科向本科職業(yè)教育轉(zhuǎn)化,本科舉辦的高職由三年制?？瓢l(fā)展為四年制應(yīng)用本科是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然,以改變目前一刀切的三年高職學(xué)制,同時便于實現(xiàn)與國際職業(yè)教育層次的學(xué)制接軌。

(三)人才培養(yǎng)規(guī)格定位

1.培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的職業(yè)人才。包括較高的思想政治素質(zhì),健康的身心素質(zhì)和全面的知識文化素質(zhì)等。這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的前提條件。因招生學(xué)苗的錄取分?jǐn)?shù)線普遍高于獨立高職,具有達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的條件和基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的職業(yè)人才。包括較高的職業(yè)視野、較強(qiáng)的自學(xué)能力、敏銳的社會洞察力和恰當(dāng)?shù)淖晕彝其N能力等。

3.培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)人才。針對優(yōu)質(zhì)的學(xué)苗基礎(chǔ),不能與獨立高職的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)相同,畢業(yè)生除了具有嫻熟的崗位操作技能外,還應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展的能力。包括協(xié)調(diào)合作的能力、溝通交流的能力、發(fā)散思維的能力和信息處理加工的能力等。

4.培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)人才。包括學(xué)習(xí)接受新技術(shù)的能力、開發(fā)新技術(shù)的意識、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)管理的能力和創(chuàng)新發(fā)展的能力等。

四、本科院校舉辦的高等職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑

(一)創(chuàng)新教育理念

本科舉辦的高等職業(yè)教育應(yīng)與各行業(yè)、企業(yè)的實際需要和高等職業(yè)教育要求緊密結(jié)合,從思想觀念、思維方式上準(zhǔn)確定位,樹立科學(xué)的辦學(xué)理念,探索有效的發(fā)展途徑和管理體制,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。本科院校舉辦的高等職業(yè)教育除了注重學(xué)生動手操作能力,提高學(xué)生職業(yè)技能外,還需注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)變化的素質(zhì)和能力,這是本科舉辦的高職與獨立高職應(yīng)有的區(qū)別。

(二)發(fā)展特色專業(yè)

獨立設(shè)置的高職學(xué)院,發(fā)展空間比較大,人才培養(yǎng)的競爭力比較強(qiáng)。本科舉辦的高等職業(yè)教育需要避重就輕,主要舉辦在某個區(qū)域范圍內(nèi),代表學(xué)校發(fā)展特點和專業(yè)特色,其他高職院校沒有條件開設(shè)的專業(yè),在特色上尋求發(fā)展空間,不求大而全,但求好而精。如:大連交通大學(xué)是東北唯一以軌道交通為特色的高校,因而其舉辦的高等職業(yè)教育就要以鐵道運輸和城市軌道交通類人才培養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展方向,突出特點,減少競爭,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,實現(xiàn)質(zhì)量立校,特色興校,可持續(xù)健康發(fā)展。

(三)服務(wù)特定領(lǐng)域

在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上,充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求,服務(wù)特定的領(lǐng)域區(qū)域。要及時掌握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置專業(yè),調(diào)整專業(yè)方向,合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和專業(yè)領(lǐng)域,同時也可以在不斷滿足市場需求的同時,適當(dāng)向周邊輻射,擴(kuò)大人才培養(yǎng)區(qū)域,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。

(四)建設(shè)適宜的實訓(xùn)基地

一是充分利用本科教育資源、理論研究成果、科技創(chuàng)新成果及實驗設(shè)備設(shè)施,在原來以實物為主的實訓(xùn)基地模式的基礎(chǔ)上,考慮技術(shù)含量和可持續(xù)發(fā)展因素,按照理論實做一體化的思路,建立具有本科院高職特色的校內(nèi)各專業(yè)實訓(xùn)演練場。不求大而全,但求實效,滿足本科院校舉辦的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求。二是與行業(yè)企業(yè)合作,建立各專業(yè)校外實踐教學(xué)基地。不求為我所有,但求為我所用,擴(kuò)大合作范圍,實現(xiàn)資源共享。不僅在實踐教學(xué)場所上滿足教學(xué)需要,同時在指導(dǎo)教師、技術(shù)服務(wù)和項目研究等方面實現(xiàn)深層次的合作和共建,為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性高素質(zhì)人才提供條件。

(五)培養(yǎng)“三師型”教師

所謂“三師型”,是指具有理論功底,能夠進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué);具有實踐技能,能夠進(jìn)行實踐指導(dǎo),同時又具有一定的科研能力,掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿,能將最新研究結(jié)果滲透于教學(xué)之中,進(jìn)行必要的創(chuàng)新設(shè)計和科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。職業(yè)教育提倡培養(yǎng)“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師,實現(xiàn)理論實踐教學(xué)一體化,但本科舉辦的高等職業(yè)教育除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力外,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力。秉承本科院?？蒲械膶嵙?要求教師同時具有研究能力和創(chuàng)新精神,從知識、技能和科研三個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的能力。因此,培養(yǎng)“三師型”教師是實現(xiàn)本科院校舉辦的高職人才培養(yǎng)模式的必要條件和必然要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:朱寶春(1968- ),女,大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院副院長、副教授;夏杰(1963- ),男,大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:教學(xué)管理。