高等教育是人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著國(guó)家知識(shí)和科技創(chuàng)新的重要使命。伴隨著改革開放，普通高校音樂教育走過了３０年的風(fēng)風(fēng)雨雨，培育了一代又一代的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，在我國(guó)各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用。普通高校音樂教育追求帶有根本性教育理念的變革和實(shí)踐的創(chuàng)新獲得了矚目的成就。總結(jié)音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，找尋它的教育規(guī)律，在當(dāng)前具有現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、普通高校音樂教育由“提高大學(xué)生的
　　
　　藝術(shù)素養(yǎng)”到“培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”理念的變革
　?。保梗罚改旮母镩_放，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛，高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)能夠引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技進(jìn)步的人才的歷史使命，如何培養(yǎng)一大批國(guó)家需要的高層次人才，成為高等學(xué)校面臨的重要而又迫切的任務(wù)。
　　改革開放初期，大學(xué)生的基本藝術(shù)素質(zhì)普遍較低。如在北京大學(xué)和北京航空航天大學(xué)等高校通過調(diào)查反映出不識(shí)譜和不怎么識(shí)譜的學(xué)生占８５％以上；很多學(xué)生不知《國(guó)歌》的作者；不知《黃河大合唱》是我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期產(chǎn)生的名曲；舉不出世界五名著名藝術(shù)家的名字等。
　　亟待加強(qiáng)的普通高校藝術(shù)教育，已成為教育工作者們的共識(shí)。那么如何加強(qiáng)呢？當(dāng)時(shí)主要有兩種代表性的觀念：一是要想提高學(xué)生基本的藝術(shù)素養(yǎng)，就要從學(xué)習(xí)唱歌，掌握一門樂器入手，提高學(xué)生的表演技能；另一觀念認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)是高等學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分，藝術(shù)教育屬“美育”范疇，掌握某種技能并不是它的全部，決不能重技輕藝。
　?。保梗福改辏瑖?guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）下達(dá)了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》（國(guó)家教委[８８]教辦字０２５號(hào)文件）、《全國(guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（[８９]教社科字００３號(hào)）等藝術(shù)教育文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，肯定了藝術(shù)教育對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的不可替代的重要作用。
　?。福澳甏梗澳甏酰S著改革開放的深入，在對(duì)外交流進(jìn)一步擴(kuò)大的同時(shí)，西方和港臺(tái)一些不健康的音樂文化也隨之大量涌入我國(guó)，在大學(xué)生中間產(chǎn)生了不少消極的文化現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，１９９３年，國(guó)家教育部（國(guó)家教委）發(fā)布了《關(guān)于采取制止消極文化現(xiàn)象在學(xué)校蔓延的通知》，要求對(duì)文化環(huán)境給與高度的重視，呼吁要為青少年創(chuàng)造健康的良好的教育環(huán)境。在這一歷史的特殊時(shí)期，普通高校藝術(shù)教育主要目標(biāo)為“抵制消極文化藝術(shù)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀”。１９９６和１９９７年又先后發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》的通知（體教[１９９６]５號(hào)）、《李嵐清同志與部分音樂家座談在高等院校提倡交響音樂問題的講話》的通知（教辦[１９９７]３２號(hào)）等文件，對(duì)普通高校藝術(shù)教育健康穩(wěn)健的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用。
　　進(jìn)入２１世紀(jì)，“培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”已成為普通高等學(xué)校藝術(shù)教育新的理念。即：通過音樂教育使大學(xué)生理解音樂的本質(zhì)，樹立正確的審美觀，提高審美鑒賞能力與審美價(jià)值判斷力，傳承優(yōu)秀的文化與科學(xué)創(chuàng)新精神；同時(shí)通過音樂教育，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)研究的能力。進(jìn)一步開拓音樂與科技、音樂與人文等多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域。
　　
　　二、藝術(shù)課程教學(xué)由“補(bǔ)課”“普及”的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙魳纺芴岣邔徝谰辰纾非?br/>　　人生理想”的理念
　　
　　改革開放至９０年代初，普通高校在藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與觀念上存在著較大的差異：一部分教師面對(duì)學(xué)生較低的藝術(shù)素質(zhì)，在教學(xué)理念上采取為中小學(xué)“補(bǔ)課”的居多。他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了知識(shí)性、技術(shù)性的課程，教學(xué)目的是要教會(huì)學(xué)生識(shí)譜唱歌，普及藝術(shù)的基本知識(shí)，教材多為高師的或?qū)I(yè)音樂院校的教材。還有一些教師，他們主張藝術(shù)教育的目的要和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合起來，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和提升審美境界成為主要的目標(biāo)，豐富大學(xué)生的情感，鼓勵(lì)他們追求美好的人生。他們已經(jīng)注意到課程內(nèi)容的綜合性，大部分教師自己編寫教材，糾正教學(xué)內(nèi)容與形式過于專業(yè)化的傾向，開設(shè)的課程也趨于綜合。但在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、體例編排、方法上還不免受到專業(yè)音樂教育的影響。
　　為了進(jìn)一步探討普通高校音樂教育的教學(xué)的目標(biāo)、規(guī)律和教學(xué)方法，普通高校音樂教育學(xué)會(huì)于１９９２年在西安舉辦全國(guó)音樂欣賞課的優(yōu)秀觀摩課例研討，浙江大學(xué)、首都師范大學(xué)等八所院校教師的觀摩課產(chǎn)生了較大的影響。這些學(xué)校重視藝術(shù)對(duì)大學(xué)生思維上的影響，注重大學(xué)生對(duì)音樂的理解，為大學(xué)生開設(shè)了音樂文化修養(yǎng)、音樂鑒賞、中外音樂簡(jiǎn)史、貝多芬專題、音樂美學(xué)等內(nèi)容豐富的課程。
　?。玻埃埃材辏乖拢逃款C布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（中華人民共和國(guó)教育部令第１３號(hào)），明確要求“普通高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制訂藝術(shù)類必修課或選修課的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)”。經(jīng)過長(zhǎng)期探索，普通高校音樂課程已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的課程體系及清晰的教學(xué)目標(biāo)。有以下一些門類的課程類型：
　　１．常識(shí)性類型課程如：樂理與視唱、聲樂、器樂、音樂的構(gòu)成（含和聲、復(fù)調(diào)、曲式分析）、合唱與指揮、詞曲創(chuàng)作等。此類課程定位在非音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科的常識(shí)性了解，從音樂本體出發(fā)，陶冶情操，豐富情感。拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系。
　?。玻幕愋驼n程如：中外音樂史、２０世紀(jì)中西方現(xiàn)代音樂、音樂與文化專題講座、音樂與文學(xué)等。目的在于通過此類課程的學(xué)習(xí)，了解音樂學(xué)科的科學(xué)性及在人類文化史中的地位與作用。
　　３．思辨類型課程如：音樂鑒賞、現(xiàn)當(dāng)代文藝思潮、音樂美學(xué)與評(píng)論等。根據(jù)普通高校的音樂教育目標(biāo)，除提高大學(xué)生藝術(shù)審美鑒賞能力所開設(shè)的限選課程外，還要注重提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)大學(xué)生評(píng)價(jià)和批判社會(huì)各種文藝思潮的能力。
　?。矗魳放c多學(xué)科交叉的研究型課程如：音樂與多學(xué)科交叉研究、音樂與科技、音樂工程、音樂商業(yè)管理、音樂治療、電腦音樂制作等交叉學(xué)科課程。目的為開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，啟迪智慧，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型的專門人才。
　　
　　三、從“藝術(shù)社團(tuán)”與“特長(zhǎng)生”的精英教育轉(zhuǎn)變到每一位在校大學(xué)生接受藝術(shù)教育
　　
　　高校每年都有紀(jì)念“一二?九”等文化藝術(shù)節(jié)和各種藝術(shù)講座、競(jìng)賽、展覽、演出等活動(dòng)。但是長(zhǎng)期以來，校園文化藝術(shù)活動(dòng)大部分只是“藝術(shù)特長(zhǎng)生”參與，絕大部分學(xué)生一到藝術(shù)節(jié)，只能眼巴巴地看著有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。如何使全體大學(xué)生參與藝術(shù)教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價(jià)值是普通高校關(guān)注的重要課題。
　　２００５年首都師范大學(xué)、中國(guó)江南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等高校聯(lián)合舉辦“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年”和紀(jì)念人民音樂家冼星海誕辰百年等一系列活動(dòng)?；顒?dòng)要求每位參與的學(xué)生都要積極演唱抗戰(zhàn)時(shí)期優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，欣賞抗戰(zhàn)時(shí)期的音樂作品?；顒?dòng)邀請(qǐng)了老西南聯(lián)大的學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷講優(yōu)秀歌曲對(duì)人生的影響；史學(xué)專家講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史；組織學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的文學(xué)、美術(shù)、戲劇等進(jìn)行研討，并組織大學(xué)生為此次活動(dòng)創(chuàng)作演出作品音樂會(huì)等。雖然有些大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)較低，但通過演唱、感受音樂，欣賞音樂，在實(shí)踐中感受到音樂的美和力量并受到強(qiáng)烈的震撼。
　　大學(xué)應(yīng)是精神、思想、探索的殿堂，每個(gè)大學(xué)生接受藝術(shù)教育正像他們接受其他學(xué)科一樣，完成一個(gè)人所應(yīng)有的素質(zhì)教育，以達(dá)到普通高校的音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　四、多學(xué)科交叉性質(zhì)的藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)
　　創(chuàng)新人才的重要保障
　　
　　大學(xué)是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才的陣地，多學(xué)科交匯給學(xué)生們提供了學(xué)科交叉研究學(xué)術(shù)的可能。普通高校的藝術(shù)實(shí)踐要有一定的研究方法，如：藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中要設(shè)定主題，它是組織者教育目標(biāo)期望的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。帶有主題式的藝術(shù)實(shí)踐要具有時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)意義。再如：“紀(jì)念音樂史中的優(yōu)秀人物”為主題的系列活動(dòng)，參與活動(dòng)的非音樂專業(yè)大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，選取中西方音樂史中優(yōu)秀的代表性人物，并以他們的作品為主線，聆聽、感受、理解音樂。并從歷史、人文、美學(xué)、哲學(xué)、地理、文化等多角度與音樂形成交叉，大學(xué)生通過創(chuàng)作以新穎的形式自創(chuàng)、自導(dǎo)、自演帶有學(xué)科交叉特點(diǎn)的節(jié)目搬上舞臺(tái)。如：外語系的學(xué)生用原文翻譯藝術(shù)歌曲；計(jì)算機(jī)系的學(xué)生開發(fā)音樂軟件；中文系的學(xué)生創(chuàng)作歌詞及音樂劇的劇本等。多學(xué)科交叉的藝術(shù)實(shí)踐使大學(xué)生學(xué)習(xí)到一種綜合研究的理念與方法，并將這種理念與方法創(chuàng)造性地運(yùn)用到他們的本專業(yè)學(xué)科中。
　　
　　普通高校的藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)新精神，首先教師對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)作要有新的教學(xué)理念，要做到敢于展示教學(xué)創(chuàng)新的成果，把自己的創(chuàng)新成果放到大家的面前需要大的勇氣。不在于學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)起點(diǎn)差，可貴的是理念。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的理念的關(guān)注。大學(xué)生的音樂教育最終目標(biāo)是通過藝術(shù)的創(chuàng)造培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。
　　
　　五、探索“藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合創(chuàng)新型
　　人才”的辦學(xué)模式
　　
　　從始于上個(gè)世紀(jì)２０年代蕭友梅創(chuàng)辦的“北京女子高等專科學(xué)校音樂體育專修科”，到改革開放逐漸建立起音樂學(xué)副修專業(yè)本科雙學(xué)位教育，半個(gè)多世紀(jì)以來不斷對(duì)普通高校音樂教育進(jìn)行著探索。
　?。保梗罚改?，北京外國(guó)語學(xué)院分院（現(xiàn)名為首都師范大學(xué)外語學(xué)院）率先創(chuàng)建新中國(guó)成立以來的第一個(gè)音樂學(xué)副修專業(yè)，２００２年首都師范大學(xué)音樂學(xué)副修專業(yè)創(chuàng)立雙學(xué)位教育，為我國(guó)培養(yǎng)音樂與科技、音樂與人文等跨學(xué)科的專門人才開辟了新的道路。
　　音樂學(xué)副修專業(yè)給來自其他學(xué)科的大學(xué)生開設(shè)獨(dú)立的、系統(tǒng)的音樂課程，擴(kuò)展了音樂的功能的探討，注重學(xué)科之間交叉研究，推動(dòng)了科學(xué)的研究?；钴S學(xué)生的思維，拓寬了音樂的學(xué)術(shù)視野，形成獨(dú)特的多學(xué)科的交叉碰撞。
　　高校的音樂教育的對(duì)象來自各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，他們有著自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。在音樂的歷史中，音樂從來不是孤立存在，它和文學(xué)、科技等學(xué)科領(lǐng)域緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從自己的專業(yè)領(lǐng)域去理解研究音樂，這對(duì)大學(xué)生無疑是一次思想的革新，音樂與社會(huì)、音樂與歷史、音樂與教育、音樂與聲學(xué)等，從自己的本專業(yè)出發(fā)學(xué)習(xí)音樂，提高了大學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)系學(xué)生創(chuàng)作的歌曲在春節(jié)晚會(huì)上演出，中文系的學(xué)生考上了國(guó)外著名大學(xué)的作曲系，心理學(xué)系的學(xué)生考上音樂心理學(xué)的博士等無數(shù)優(yōu)秀人才的例證，為探索培養(yǎng)“藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合創(chuàng)新型人才”的辦學(xué)模式提供了重要的依據(jù)。
　　
　　六、結(jié)語
　　我國(guó)改革開放３０年的普通高校藝術(shù)教育已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，它為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮了重要的不可替代的作用。雖然我們?nèi)匀幻媾R著一個(gè)重新審視普通高校藝術(shù)教育的價(jià)值和在高校教育中的科學(xué)定位的問題，還存在著藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)建立、藝術(shù)學(xué)科群的建設(shè)、師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足和教師的質(zhì)量亟待提高等問題，但是比較這個(gè)學(xué)科的發(fā)展而言，我們樂觀地看到伴隨著改革開放的日益深入，３０多年來普通高校音樂教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)取得了卓越的成績(jī)。
　　
　　孟維平 首都師范大學(xué)音樂學(xué)院音教系主任、教授
　　馮蘭芳 首都師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授
　　
　　（責(zé)任編輯 張寧）