背誦是語言積累的有效途徑

葛永紅

眾所周知，語文的學(xué)習(xí)很難做到一定蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，在古代，我們的先輩就相當(dāng)重視積累，要求學(xué)生“窮經(jīng)通史”，通曉“諸子百家之言”，現(xiàn)代的語文教育大家張志公先生更是認(rèn)為：語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐寓的材料，貧乏，是語文能力的致命傷。由此可見，要想提高語文能力，就得有豐富的文字積累，而要想讓學(xué)生多獲取語言材料，就不僅要靠多讀，還必須要求熟讀以致背誦，背得“爛熟”，這些材料才能真正為他所有。駕馭起來才可能得心應(yīng)手，游刃有余。歸根結(jié)底，背誦是語言積累的有效途徑。

一切知識都是以記憶為基礎(chǔ)的，語文更是如此，學(xué)生通過背誦，儲備了豐富的語言文字材料，增強(qiáng)了對祖國語言文字的感受能力，吸取了人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，體悟到民族語言的博大精深，通過背誦，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使他們形成了良好的語感，鍛煉了表達(dá)能力，顯而易見，背誦可謂一舉多得。

戴震曾說：“不注重背誦，猶渡江河棄舟楫，欲登高而無梯也。”清末民初的大學(xué)問家王國維，現(xiàn)代文學(xué)史上的魯迅，錢鐘書等，他們一生著作等身，文學(xué)造詣頗高，雖治學(xué)方法不同，但有一個共同點，就是博聞強(qiáng)記，也正因為如此，他們做報告，寫文章才能旁征博引，左右逢源，可見，加強(qiáng)背誦定會使學(xué)生在語言積累方面大獲裨益。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“學(xué)生要有較豐富的語言積累，要在積累，感悟，運用中，提高欣賞品味和審美情趣，7—9年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于80篇。”毋庸置疑，這一要求無疑指出了背誦對于積累起著舉足輕重的作用，背誦這一最簡便最直接的積累方法不容忽視?，F(xiàn)在的中學(xué)生一提起寫作，就愁眉不展，頭腦變得遲鈍，文思桔澀，絞盡腦汁也不過是干巴巴幾句，鋪陳不開，發(fā)揮不暢，甚至前言不搭后語，尋根究底，就在于缺少背誦練習(xí)，也就是知識的積累活動——詞匯積累，句子積累，以及名篇佳作積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要想出口成章，下筆成文，就得記住許多精詞妙句，名人軼事，腦子里裝著各種題材結(jié)構(gòu)，許多范文佳作，這就要記，要背。通過反復(fù)記背，領(lǐng)悟體裁結(jié)構(gòu)的妙處，體會范文佳作的意味，情趣和文氣來培養(yǎng)語感。比如：要說一個人做事有恒心，有毅力，若積累的多了，就會用“鍥而不舍，水滴石穿，持之以恒，鐵杵磨成針”等形容，不再是那干巴巴的，沒有表現(xiàn)力的一個詞了。因此，教學(xué)中就應(yīng)要求學(xué)生閱讀，背誦一定數(shù)量的名篇佳作，養(yǎng)成積累語言材料的良好習(xí)慣。學(xué)生時?？谡b心記，體會其意境，吸取其精華，到使用時，就會“信手拈來”，再也不會挖空心思，生搬硬套，空嘆“書到用時方恨少”了。

誠然積累語言材料的來源很廣，教材，課外讀物，報刊雜志，古今中外優(yōu)秀作品，經(jīng)典理論專著比比皆是，然而，只有理解的東西才便于記憶，因而，指導(dǎo)學(xué)生積累時應(yīng)盡可能的理解這些語言材料，方能記得牢固長久，現(xiàn)在，正值他們記憶的黃金時期，更該利用記憶優(yōu)勢多背誦一些文質(zhì)兼美，富含文化內(nèi)涵，時代氣息的優(yōu)秀詩文，使他們在積累語言的過程中經(jīng)過思考，積淀，將這些知識歸納，演繹，推理，溶進(jìn)自己的思想情感，創(chuàng)造出自己獨特風(fēng)格的文字來。

綜上所述，背誦對語言積累是十分有效的，我們應(yīng)該重視語文教學(xué)中的背誦，既然如此我們就不妨發(fā)揚拿來主義，教學(xué)生巧用背誦，向他人借詞，借句，借氣，借勢，達(dá)到語言積累的目的，何樂而不為呢?

談運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

王利鋒

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育必須全面貫徹實施素質(zhì)教育。同樣信息技術(shù)學(xué)科也必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)思想觀念、改變教學(xué)方式、教學(xué)手段以適應(yīng)新形式下的教學(xué)理念。而且，現(xiàn)在信息技術(shù)迅速發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學(xué)生已面臨著如何從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中收集和處理信息的考驗。因此，現(xiàn)代教育也面臨著要教會學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)中收集信息并進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)的任務(wù)。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們在高二、高三部分班級進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。

1信息技術(shù)教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)模式的區(qū)別

1.1教學(xué)環(huán)境的改變。信息技術(shù)教學(xué)一般是在計算機(jī)教室進(jìn)行，整個教室基本做到了每位學(xué)生一臺電腦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機(jī)，整個教學(xué)過程看起來是在教室進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。學(xué)生真實的接觸到了遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情。

1.2師生角色的轉(zhuǎn)變。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。上課時教師首先通過計算機(jī)把本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱展示給學(xué)生，然后學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于不懂的問題，學(xué)生之間可以相互討論。最后利用交互式的教學(xué)軟件進(jìn)行檢測學(xué)生的掌握情況，教師再有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)教材中的難點和重點。

1.4教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。信息社會的特點是個性化、多樣化，關(guān)心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個性特點，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時，最大限度的發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育思想。盡可能在教學(xué)中讓學(xué)生討論一些現(xiàn)實問題。如：在學(xué)習(xí)“收發(fā)E—mail”時，可設(shè)計以下一些問題：1、E—mail是怎么回事?它在生產(chǎn)、生活中有哪些實際應(yīng)用?2、E—mail對人類有哪些好處?人們要警惕E—mail中的哪些應(yīng)用?等。讓學(xué)生運用各種知識，從社會利益、風(fēng)險、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)安全等方面綜合考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評價、科學(xué)決策能力。

2結(jié)論與思考

2.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代枯燥的信息技術(shù)課本，網(wǎng)絡(luò)使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜信息傳輸過程生動直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前。加上與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的一些問題討論，使學(xué)生感到信息技術(shù)趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過因特網(wǎng)的使用，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到了“人一機(jī)一人”相互學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)會信息資源的利用。運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。

2.4增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識。信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，計算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力；相信學(xué)生是發(fā)展與創(chuàng)新的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。