王 寧

文/職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育。我國的普通教育基本上是選拔教育、淘汰教育,關(guān)注的是學(xué)生未來的學(xué)術(shù)發(fā)展,在義務(wù)教育階段很少開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育方面的課程,學(xué)生對社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展和職業(yè)的變遷沒有基本的了解。結(jié)果致使部分學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣,甚至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象,既造成教育資源的浪費(fèi),又嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。拓展職業(yè)教育課堂,多途徑培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣勢在必行。我們經(jīng)過多年實踐,總結(jié)了以下經(jīng)驗。

一、科學(xué)檢測,預(yù)測職業(yè)目標(biāo)

漢代科學(xué)家張衡說:“人各有能,因藝授任?！比烁衽c職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度與成就感的基礎(chǔ)。因此,在開學(xué)之際,科學(xué)預(yù)測職業(yè)目標(biāo),引入職業(yè)生涯設(shè)計內(nèi)容就顯得非常重要。以我校2009年招生情況為例,我校有金屬切削、機(jī)械裝配與維修、計算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化、服裝、旅游等二十幾個專業(yè)。開學(xué)伊始,我們就開始對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)培訓(xùn),向?qū)W生介紹各個專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容、課堂設(shè)置、就業(yè)方向,旨在讓新生對所學(xué)專業(yè)有個初步認(rèn)識。

二、課堂模擬,感知職業(yè)之趣

就是通過閱讀、視頻、電影、網(wǎng)絡(luò)等手段,讓學(xué)生感知所選職業(yè)目前的發(fā)展動態(tài)及業(yè)內(nèi)人員工作狀況。在職業(yè)感知方面,我們中國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家。例如美國,每年的4月22日,是美國的“帶孩子上班日”。這一天,公司員工們可以帶年滿6歲～16歲的孩子來上班,讓孩子們了解父母的職業(yè),從小就體驗到任何一個崗位都是社會所必需的,都值得尊重。

然而,在我國的中等職業(yè)學(xué)校只有不足20%的學(xué)生,對家長從事的工作有初步的了解。為了彌補(bǔ)這一缺憾,我們可以通過廣播站、投影、VCD、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑,讓學(xué)生感知所從事的專業(yè),認(rèn)識該職業(yè)的發(fā)展動態(tài),增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感。

三、企業(yè)見習(xí),增加職業(yè)興趣

在第一學(xué)年,組織職業(yè)學(xué)校一年級的學(xué)生到企業(yè)見習(xí),是增加職業(yè)興趣的有效途徑,也是學(xué)生理論聯(lián)系實際的第一次重要機(jī)會。學(xué)生可以在見習(xí)觀摩中,了解職業(yè)內(nèi)涵,增加職業(yè)興趣。

由于所學(xué)知識有限,一年級學(xué)生要在專業(yè)課老師的帶領(lǐng)下,嚴(yán)格按照企業(yè)安全操作要領(lǐng),進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間或場地進(jìn)行見習(xí)。學(xué)生在企業(yè)見習(xí),與在學(xué)校的實驗室動手操作既有相似的一面,也有根本的差異。實驗室里,做錯的實驗可以重做;在企業(yè),需要的是嚴(yán)格照章行事,不能有半點差錯。學(xué)生在見習(xí)過程中,除了可以增加職業(yè)興趣外,還能夠培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度與職業(yè)習(xí)慣。

四、生活實踐,享受職業(yè)樂趣

工學(xué)結(jié)合,頂崗實習(xí),充分享受職業(yè)樂趣,是培養(yǎng)職業(yè)興趣的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。與見習(xí)相比,頂崗實習(xí)對學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平要求更高。同時,還要求實習(xí)的學(xué)生具有高度的責(zé)任感。當(dāng)然,付出一定的艱辛與汗水后,領(lǐng)到人生第一筆勞動報酬的歡樂,也是不言而喻的。頂崗實習(xí),工學(xué)結(jié)合,求學(xué)期間享受職業(yè)樂趣,為學(xué)生以后的職業(yè)生涯,打下了良好的基礎(chǔ)。

五、從業(yè)教育,形成職業(yè)志趣

在人才市場上,中職生比大學(xué)生搶手:大學(xué)生從業(yè)面臨高成本、低就業(yè)率的困擾,而中職生則很容易低門檻就業(yè)。有識之士認(rèn)為,這種畸形從業(yè)觀念,其實反映了我國在生計教育方面存在空檔。正確的從業(yè)觀念是:先就業(yè)再擇業(yè),先生存,后發(fā)展。是干一行,愛一行,而不能是愛一行,干一行。

生計教育(Carrer Education)是20世紀(jì)70年代初由美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭(S.P.Marland〉提出的一種教育構(gòu)想,旨在解決職業(yè)教育與普通教育一體化的問題,引導(dǎo)青少年從“升學(xué)主義”的浪潮中轉(zhuǎn)向“生計發(fā)展”的正途。應(yīng)該講,生計教育是一種全新的教育理念,也是一種操作性很強(qiáng)的教育實踐模式,不僅推動了美國教育的改革,還對世界其他國家的教育發(fā)展特別是職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展迅猛,產(chǎn)品、技術(shù)、設(shè)備的更新周期越來越快,這就要求企業(yè)的從業(yè)者要不斷跟上技術(shù)發(fā)展的步伐,在個人知識、能力、技能方面及時適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求,只有這樣才能在大浪淘沙中立于不敗之地。職業(yè)類院校畢業(yè)生就業(yè)在企業(yè)生產(chǎn)第一線,面對的是科技含量越來越高和更新周期越來越短的產(chǎn)品和設(shè)備。只有讓自己的知識、技術(shù)、能力處于一個動態(tài)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),才能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。在就業(yè)后,學(xué)生也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高,鞏固、培養(yǎng)自己的職業(yè)志趣,進(jìn)而走上創(chuàng)業(yè)之路。

(作者單位:山東省淄博市技術(shù)學(xué)院)