周 鵬

創(chuàng)新,是我們?cè)诮ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化路上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)概念。我們一直在不斷地研究“創(chuàng)新”、探討“創(chuàng)新”、貫徹“創(chuàng)新”,在社會(huì)的方方面面都在追求“創(chuàng)新”。就以職業(yè)教育而言,近幾年,我國(guó)大力扶持職業(yè)教育,重視職業(yè)人才的培養(yǎng),在大量?jī)?yōu)惠政策的推動(dòng)下,眾多的職業(yè)院校如雨后春筍般涌現(xiàn),而要使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力,只有不斷地追求“創(chuàng)新”,才能立于不敗之地。

一、將創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)中

對(duì)于學(xué)校而言,教學(xué)是主要任務(wù),也是最根本的工作。所以,要把“創(chuàng)新”落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)工作中,要追求創(chuàng)新,最重要的是要以創(chuàng)新理念來武裝師生的頭腦,不僅要把創(chuàng)新貫徹到主要的方針政策中,更要落實(shí)到細(xì)微的工作當(dāng)中去,應(yīng)該時(shí)時(shí)留意、處處用心,結(jié)合實(shí)際,尋求更新更好的方法與理論。哪怕只有“芝麻點(diǎn)”大的事情,只要多思考、多總結(jié)、多提煉,總能收獲到意想不到的創(chuàng)新效果。

二、在班級(jí)管理中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

筆者剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí),就在一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教。在教授專業(yè)課的同時(shí),還擔(dān)任過兩個(gè)班的班主任。當(dāng)時(shí)初出茅廬,筆者對(duì)自己的工作滿懷信心。因?yàn)楣P者在大學(xué)期間曾一直擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部,自以為在管理、組織等方面已是很有經(jīng)驗(yàn),可事實(shí)并非筆者想象的那樣。筆者在大學(xué)期間積累的管理辦法,在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生孩子身上,完全行不通。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺性以及覺悟和文化素養(yǎng)決定了他們不會(huì)積極主動(dòng)地與老師配合,而在一定程度上只會(huì)想辦法與老師“作對(duì)”。筆者當(dāng)時(shí)完全迷失了方向。在筆者極度迷茫的時(shí)候,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及身邊的一些老教師,伸出了援助之手。他們細(xì)心的幫助筆者分析班上的幾個(gè)問題同學(xué),并根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn),提供了很多方法,“怎樣對(duì)付問題學(xué)生”。

筆者根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合所帶班級(jí)的具體情況,不斷摸索適合的教學(xué)方法。筆者曾試過“千篇一律”的方法,對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求,一律對(duì)待,自以為可以不偏不倚,取得學(xué)生的擁護(hù),但事與愿違,有的學(xué)生覺得管得太嚴(yán),有的學(xué)生還能鉆空子犯錯(cuò),對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高。班里問題百出,筆者更加手足無措,甚至有時(shí)情緒很沮喪。就在筆者“萬念俱灰”之時(shí),學(xué)校的一次會(huì)議上,領(lǐng)導(dǎo)們提出了在教育教學(xué)方面大力提倡“創(chuàng)新”的要求,并提出了很多事例,筆者從中悟出一些道理,并嘗試著把它運(yùn)用到教育教學(xué)中。筆者先在個(gè)別同學(xué)身上做了“試驗(yàn)”。筆者所帶的班級(jí)中,有一個(gè)學(xué)生是班上的突出問題學(xué)生,不僅不愛學(xué)習(xí)、不求上進(jìn),而且還拉幫結(jié)派、搬弄是非,時(shí)不時(shí)地跟人打架,欺負(fù)同學(xué),幾經(jīng)批評(píng)教育但還是不知悔改。于是,筆者開始試著進(jìn)入他的世界。筆者了解到:他是一個(gè)非常聰明的孩子,但就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,打籃球打得很好。筆者把這一點(diǎn)設(shè)計(jì)成進(jìn)入他的世界的突破點(diǎn)。筆者到找機(jī)會(huì)與他一塊打球,在球場(chǎng)上取得他對(duì)我的信任。然后有時(shí)間就與他聊天,日子一久,就對(duì)他的性格與為人有了更深的了解。筆者發(fā)現(xiàn),他不但很聰明、腦子反應(yīng)快,而且動(dòng)手能力強(qiáng)。于是,筆者我就試著讓他先從實(shí)習(xí)操作開始練習(xí),結(jié)合激將法,促使他積極地去練習(xí)。結(jié)果他的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)步得非常快,甚至平時(shí)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)都趕不上他了。筆者及時(shí)地給予他肯定,并抓住時(shí)機(jī),從專業(yè)課開始輔導(dǎo)他,讓他產(chǎn)生興趣,并經(jīng)常以比賽等形式激勵(lì)他,他也在每次成功當(dāng)中得到了自身價(jià)值的肯定,甚至在遇上失敗的時(shí)候也能變成一種動(dòng)力,鞭策他自己加倍努力地超越自己。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的努力,他成為班里實(shí)習(xí)成績(jī)最棒的學(xué)生,文化成績(jī)也在班級(jí)前列,更可貴的是他不滿足于現(xiàn)狀,還在不斷地趕超自己。

經(jīng)過一段時(shí)間的“總結(jié)—思考—試驗(yàn)—再總結(jié)—再思考—再試驗(yàn)”,筆者對(duì)這名同學(xué)的性格以及其自身的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌,在遇到問題時(shí),筆者就結(jié)合他的優(yōu)點(diǎn)去研究方法,并避開他的缺點(diǎn),當(dāng)他有進(jìn)步時(shí),及時(shí)給予肯定;當(dāng)他有錯(cuò)誤時(shí),幫他分析錯(cuò)誤,從根本上解決問題。長(zhǎng)此以往,這名同學(xué)由原來的“問題學(xué)生”,成長(zhǎng)為一名尖子生,把他自己的聰明才智都用在了學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)上。

坦白而言,為了這名學(xué)生,筆者付出了很多努力,但從中也獲取了很多極為珍貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。在之后的教學(xué)管理工作中,筆者把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他同學(xué)身上,從那些處理問題的經(jīng)驗(yàn)中吸取出其中的精髓,并結(jié)合不同同學(xué)的不同問題創(chuàng)造出新的、更合適的方法來應(yīng)對(duì)新的問題。筆者認(rèn)為,這正是一種“創(chuàng)新”的過程。經(jīng)過筆者和同學(xué)們的共同努力,班里的大多數(shù)同學(xué)都給自己定好了位置,不斷進(jìn)步,成績(jī)大有提高。

(作者單位:山東省淄博市技師學(xué)院)