摘要:近年來，隨著市場化程度的不斷深入，中國的統(tǒng)計(jì)教育面臨著挑戰(zhàn)。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討。將教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三大環(huán)節(jié)，提出教學(xué)前應(yīng)注意教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的取舍;教學(xué)中則考慮教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用;教學(xué)后要加強(qiáng)實(shí)踐和考核手段多樣性。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;統(tǒng)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué);經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0224-02

引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并對所研究的問題作出預(yù)測或推斷，直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一，但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)存在脫離實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實(shí)需要的問題。比如，解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實(shí)際問題、使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差，難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對一個(gè)復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，科技信息化的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增，作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的長期影響，中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中還存在諸多問題。第一，教材內(nèi)容偏重理論，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系建立的討論，沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新，使過時(shí)的觀點(diǎn)和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著，缺乏新鮮感和實(shí)用性，失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二，教學(xué)方式死板，學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫，學(xué)生聽和記，學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多，應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗(yàn)”，學(xué)生知道使用過程和步驟，但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征，但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性，更談不上用來分析社會(huì)財(cái)富結(jié)構(gòu)、個(gè)人條件等現(xiàn)實(shí)問題。第三，教學(xué)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件，學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能，統(tǒng)計(jì)課幾乎不介紹，不少學(xué)生不會(huì)使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵。第四，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生動(dòng)手能力差。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去看待和解決實(shí)際問題，決策時(shí)，只考慮到某種情況的可能性，不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，不會(huì)選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五，考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計(jì)名詞以及煩瑣的計(jì)算公式，而隨著考試通過，那些死記硬背的知識也蕩然無存，違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)專業(yè)的知識接受較弱，為了加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，必須建立全新的教學(xué)模式，如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個(gè)環(huán)節(jié)做好充足的工作，如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效果才能達(dá)到最好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差，僅僅是把統(tǒng)計(jì)當(dāng)成一種工具，不需要作深入的研究。所以，針對此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重，不應(yīng)過于注重理論，同時(shí)選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)。

在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件方面，由于SPSS等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用，與之相比，選擇EXCEL適用性更強(qiáng)，已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》編排較合理，比較適應(yīng)管理類學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果，必須做好充分的準(zhǔn)備工作，即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍，“什么都講，等于什么都沒講”，應(yīng)注意重點(diǎn)突出。

在教學(xué)內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力，使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗(yàn)與推斷方法，而且會(huì)考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點(diǎn)講授如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;拓寬教學(xué)范圍，增加國家統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際，并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)施提問式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，展開課堂討論，教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，而學(xué)生則由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運(yùn)用?？砂颜n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，利用校園網(wǎng)，制作課件和網(wǎng)頁，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上沒有掌握的知識，再從網(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)的計(jì)算，有時(shí)可以在課堂上進(jìn)行討論，學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學(xué)中，一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個(gè)月，并對自己的支出情況進(jìn)行整理分析，寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主， 則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到完成一個(gè)以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查。掌握Excel軟件的實(shí)際操作，對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標(biāo)分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個(gè)項(xiàng)目， 并讓學(xué)生親自感受一個(gè)項(xiàng)目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng)，制定考試目的時(shí)，不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解，而應(yīng)著重考察學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用能力，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式，而應(yīng)采用綜合考核的形式，即既要考察學(xué)生的理論知識，也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式，但對于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式，例如，撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作。

結(jié)語

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。為了進(jìn)一步將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實(shí)際工作中，必須使更多非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)意識教育、掌握基本統(tǒng)計(jì)方法。為此，統(tǒng)計(jì)教育者必須從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為統(tǒng)計(jì)教育增加新的活力。

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[責(zé)任編輯 劉嬌嬌]