隋國榮

（上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，上海 200000）

1 引言

系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干部分或要素結(jié)合而成的具有特定功能的整體。本科教學(xué)無論是從內(nèi)容還是組織形式來看都是件系統(tǒng)的工作，而這里的可持續(xù)發(fā)展主要是想突出：通過我們對(duì)新時(shí)期科技發(fā)展情況和現(xiàn)時(shí)代的國家發(fā)展需求的研究、思考和認(rèn)識(shí)，并查閱各種相關(guān)的資料，以基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)有的新技術(shù)為例進(jìn)行講解，并利用各種教學(xué)手段，同時(shí)教學(xué)相輔、同時(shí)讓同學(xué)自教自學(xué)，以期達(dá)到啟迪學(xué)生自我反思、自我定位、自我培養(yǎng)、自我塑造、自我社會(huì)化，進(jìn)而成就自我的目的。這里強(qiáng)調(diào)的是通過我們有效的工作使學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，能夠自覺主動(dòng)發(fā)展完善自我，最終成才；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的良性互動(dòng)。

我們之所以堅(jiān)持要用系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的眼光去看待現(xiàn)階段本科教學(xué)工作，是由我們目前所面臨的時(shí)代特征以及高校學(xué)生本身的特點(diǎn)決定的。當(dāng)前，我國改革正處在攻堅(jiān)階段，發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，特別是經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、生活方式多樣化、社會(huì)組織形式多樣化和就業(yè)崗位、就業(yè)方式多樣化日趨明顯，給高校教育工作帶來了一定的影響。隨著改革開放的不斷深入，高等院校各項(xiàng)改革的進(jìn)一步深化，互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化的加速、技術(shù)更新的加快以及中國加入WTO等社會(huì)大環(huán)境的影響，高校教育的新情況、新問題不斷出現(xiàn)，迫切要求加強(qiáng)教學(xué)的新手段、新方法、新思路，因此必須要發(fā)展地看待現(xiàn)階段的本科教學(xué)問題。目前，我們的高校大多沿用老的教學(xué)資料和教學(xué)模式，而我們的對(duì)象--大學(xué)生在這一系列背景下又有自己的特點(diǎn)：大多年齡在20歲左右，他們普遍具有強(qiáng)烈的愛國精神，但政治意識(shí)淡化；他們注重自我發(fā)展，但社會(huì)責(zé)任感減弱；重視物質(zhì)利益追求，輕視精神世界塑造；有較高的道德期望，但缺乏良好的道德行為；事業(yè)上強(qiáng)烈的成功意識(shí)與性格弱化并存；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，但協(xié)作精神與合作力不夠。這一切都決定了高校教育工作必須面對(duì)新形勢(shì)、新情況，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。而這一過程必須在全局的、系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想下完成。

2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是首要的環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)與技能。組織好教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)手段,課堂教學(xué)安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

選取適合專業(yè)的課程教材非常重要。對(duì)于同一門課程，不同專業(yè)對(duì)其要求不一樣，因此必須根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)選用。比如，對(duì)于專業(yè)主干課，最好選用比較經(jīng)典的教材，而且具有與本教學(xué)單位的研究方向相關(guān)的內(nèi)容；而對(duì)于非主干課，則應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要程度，選用教材。一般，專業(yè)主干課的教學(xué)內(nèi)容比較好固定，可根據(jù)歷年的教學(xué)研究而定，教學(xué)單位的學(xué)科發(fā)展方向，已經(jīng)決定了主干專業(yè)課的內(nèi)容。而且多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了經(jīng)典的教材，不需要有多新，最重要的是具有權(quán)威性的優(yōu)秀教材即可。這類教材，知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理，由淺入深，易于理解學(xué)習(xí)。對(duì)于非主干專業(yè)的課程，一般學(xué)時(shí)比較少，但是內(nèi)容也較多。因此，需要在選用教學(xué)內(nèi)容上下功夫。一般根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師，盡量選用適合本專業(yè)的教材，而且教材也應(yīng)為較優(yōu)秀的教材，只是在選用內(nèi)容時(shí)需根據(jù)專業(yè)要求，略去某些內(nèi)容，選擇重點(diǎn)內(nèi)容、基礎(chǔ)內(nèi)容仔細(xì)講述。同時(shí)由于現(xiàn)在各學(xué)科相互交叉使得很多老學(xué)科也在不斷更新原有的理論，煥發(fā)出新的生命力，因此在授課時(shí)，除了對(duì)基礎(chǔ)和重要內(nèi)容的著重把握外，還需要不斷適量補(bǔ)充最新的內(nèi)容，這樣才能最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生旺盛的求知欲以及對(duì)新事物的好奇心。

2.2 教學(xué)方式選用

選擇好教學(xué)內(nèi)容,則需要選擇適合的教學(xué)方法。目前，多采用多媒體課件的形式，這種方法，涵蓋知識(shí)面廣，而且比較直觀，但也不能一概而論，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定是否采用多媒體教學(xué)。如果所選的課程，比較偏于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而不需要太多公式推導(dǎo)，則可以采用多媒體課件，通過豐富的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果，而且也可以采用符號(hào)、圖表使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，概念更加直觀，易于理解。但如果所教課程，需要大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而且偏重于數(shù)理類，如果采用多媒體在講述推導(dǎo)時(shí)，效果會(huì)比黑板教學(xué)差，這時(shí)最好根據(jù)內(nèi)容，采用與黑板教學(xué)相結(jié)合，或完全采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)即可。而對(duì)于公式而言，主要重心不在于公式的推導(dǎo)，而在于對(duì)公式的物理意義和數(shù)學(xué)意義聯(lián)系和講解，使學(xué)生真正理解公式，掌握公式的用法，而不是簡(jiǎn)單成為一個(gè)推導(dǎo)公式的機(jī)器，這里就必須利用發(fā)展觀來看待現(xiàn)階段的高校教育工作，不能僅僅停留在強(qiáng)行灌輸?shù)睦砟?，學(xué)生需要什么，社會(huì)發(fā)展需要什么，國家建設(shè)需要什么，作為新時(shí)期的教師，必須認(rèn)清這些基本問題，才能使課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，否則我們的教學(xué)將變得淺薄、蒼白、毫無生氣。面對(duì)這樣的教學(xué)也無法提起學(xué)生的興趣，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使我們的本科教育淪為簡(jiǎn)單的照本宣科。也就談不上教學(xué)相輔，更無法望及教學(xué)相長(zhǎng)。

2.3 教學(xué)安排

不論是專業(yè)課，還是基礎(chǔ)課，一節(jié)課的課堂教學(xué)效果十分重要。專業(yè)課，偏重于專業(yè)知識(shí)。首先需要對(duì)重要的專業(yè)概念加以闡述，能聯(lián)系實(shí)際的最好多舉實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)概念的理解，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程建立認(rèn)識(shí)。其次，在講述某些專業(yè)計(jì)算時(shí)，最好多舉實(shí)例，介紹與今后專業(yè)學(xué)習(xí)要用到的方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于專業(yè)非主干課的教學(xué)十分有效。一門專業(yè)課的效果好壞，最重要的是：使學(xué)生對(duì)于該課，脫離專業(yè)，整個(gè)的有所認(rèn)識(shí)；與專業(yè)結(jié)合，則能更加精通某些內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完后，如要用到某些相關(guān)知識(shí)，可以借用或在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最終的目的是，學(xué)生離開了課堂,在工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，遇到與該專業(yè)課程內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容的問題時(shí)至少能通過資料學(xué)習(xí)解決問題。總之，專業(yè)課教學(xué)，要非常注意在教學(xué)的時(shí)候要做到授之以漁而非授之以魚，在現(xiàn)在的發(fā)展階段，由于社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的眼界和思想都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了以往各個(gè)時(shí)期，面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，但同時(shí)強(qiáng)烈的個(gè)性使得他們對(duì)知識(shí)的選擇性也異常強(qiáng)烈，因此在課堂上如果僅僅依靠選用經(jīng)典的教材而進(jìn)行平鋪直敘地講解，那么這樣的教學(xué)安排是學(xué)生所排斥的。因此不能再簡(jiǎn)單采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該多采用互動(dòng)的方式，比如選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，由學(xué)生來講解，同學(xué)間彼此問答；或者由實(shí)例入手，大班討論和同學(xué)自己講解，大班討論兩種方法。首先由教師找一個(gè)具體實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的講解，例如從原理、特性、物理模型引申到數(shù)學(xué)模型，然后推導(dǎo)出公式，并闡述公式對(duì)物理模型乃至特性和原理的影響，然后講授工藝、應(yīng)用以及優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)，最后大班討論該實(shí)例中間的細(xì)節(jié)和問題，這樣的一個(gè)完整的實(shí)例講解，既不失生動(dòng)且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生準(zhǔn)確把握了某一門課程的一個(gè)研究發(fā)展過程，這將非常有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)某門學(xué)科的方法，有利于學(xué)生提高自己的自學(xué)能力和方法，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素質(zhì)和能力，然后進(jìn)一步提出要求，指出某部分內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后由學(xué)生在下一堂課做專門的報(bào)告，然后全部同學(xué)進(jìn)行相互問答式的討論；，這樣既可做到教學(xué)相長(zhǎng)，也可提高同學(xué)的語言表達(dá)能力和思維能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、自主思考和學(xué)習(xí)能力大有裨益，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)通過這種課堂互動(dòng)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生在未來謀職時(shí)的面試禮儀和表達(dá)，因而促進(jìn)了就業(yè)率。由此可見科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)我們改變了本科教學(xué)，而這種改變最終是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)！

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)與理論教學(xué)密切結(jié)合的同時(shí)，要科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃，要有完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，開設(shè)部分創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，多層次、全方位、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，并形成有專業(yè)特色及自身系統(tǒng)性、科學(xué)性完整的實(shí)驗(yàn)課程體系。這一教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)某些專業(yè)課程需要開設(shè)，而對(duì)某些課程則不需要。這里僅就前者來論述。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),也可以進(jìn)一步使學(xué)生潛移默化的建立專業(yè)意識(shí)。很多學(xué)生在大二剛接觸專業(yè)課，對(duì)于專業(yè)還不夠了解，那么，通過實(shí)驗(yàn)課，會(huì)讓專業(yè)的概念更加具體化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn),應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，如何提取資料，分析資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以通過提問的形式，把課堂教學(xué)的內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)中，在理解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，使學(xué)生更加了解理論知識(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面可以復(fù)習(xí)教材知識(shí)；一方面，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧，雖然本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒有涉及研究，但是對(duì)于以后實(shí)際工作會(huì)很有幫助，特別是工科學(xué)生，這些技能對(duì)于今后工作大有益處；另一方面，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)第一次了解到前人是如何作研究的，對(duì)于以后專業(yè)研究不無益處。

好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)比從書本上學(xué)習(xí)更加牢固,更具有實(shí)際意義。也使書本知識(shí)不再枯燥，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要通過開放實(shí)驗(yàn)室來彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)以外，隨時(shí)都可以進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們各方面的能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，合理運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來改善新時(shí)期的本科教學(xué)工作具有重要的實(shí)際意義，通過對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深入理解和運(yùn)用，已經(jīng)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中取得很好的效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都大幅度提高，同時(shí)學(xué)生的技能通過全國大學(xué)生電子競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)基金項(xiàng)目等實(shí)踐項(xiàng)目的成果，顯示出了較大的飛躍。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生更在發(fā)展，因此教師的教學(xué)思路、教學(xué)觀念和教學(xué)方法更加需要發(fā)展，始終都要把握高校教育的目的、方法和意義；而不能停留在老路上，這樣既不利于學(xué)校的教學(xué)工作的開展，更不利于為國家和社會(huì)輸送更多合格、優(yōu)秀的專業(yè)人才，也必將最終影響到國家的科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]陳嬌,齊偉軍.試論高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建 [J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2009,67(7):170-171.

[2]盧冶飛,俞農(nóng).本科教學(xué)狀況的案例研究[J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2004,177(9):71-72.

[3]宮小明.論提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(3):71-73.

[4]侍壽永.提升教學(xué)質(zhì)量是提高大學(xué)生就業(yè)率的根本[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2007,29(12):215-216.