劉新娥

語(yǔ)文教學(xué)是一臺(tái)戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量,目前的確有許多中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有厭學(xué)的傾向,認(rèn)為枯燥,單調(diào),對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?本人通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,深深感受到,語(yǔ)文教師要扮演好自己的角色。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋梁的角色

教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能夠讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),教師這座橋梁就是讓學(xué)生走近教材,與教材交流,我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異?？傊?教師要扮演好橋梁的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論,要讓學(xué)生與教材交流。

在學(xué)一篇新課時(shí),首先應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀的心理壓力,提高學(xué)生感悟入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān),教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是回答問(wèn)題和做條塊式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。

1.在導(dǎo)入新課上激發(fā)學(xué)生的興趣

首先要找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)情景設(shè)疑激趣。例如,我在教學(xué)<<端午的鴨蛋>>時(shí)這樣導(dǎo)入:每年的五月是我國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié),大家談?wù)勗谀愕募亦l(xiāng)是怎樣過(guò)端午節(jié)的?這提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極發(fā)言,談感受,看學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起來(lái)了我隨即把話題一轉(zhuǎn),說(shuō):“下面我們一起去看看在汪曾旗的家鄉(xiāng)高郵,端午節(jié)是怎樣過(guò)的?！币还?jié)課下來(lái),學(xué)生始終保持著較濃的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生敢質(zhì)疑

“師者傳道授業(yè)解惑也”新課改下,好的語(yǔ)文課,不是要求語(yǔ)文老師口若懸河,而是要改變“課文闡釋者”的舊形象,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促使學(xué)生愛(ài)讀書(shū),愛(ài)表達(dá),成為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課,語(yǔ)言交流課。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神是教師培養(yǎng)出來(lái)的。即所謂有什么樣的老師才會(huì)有什么樣的學(xué)生?！都で閺V場(chǎng),大家唱》這個(gè)電視節(jié)目的開(kāi)辦,就是因?yàn)橹鞒秩藙?chuàng)設(shè)了一種無(wú)拘無(wú)束的平民化環(huán)境,觀眾感到親切,愉悅,積極參與,觀眾喜歡看。在教《俗世奇人》這篇課文時(shí),我讓同學(xué)大膽質(zhì)疑。果然有同學(xué)說(shuō)“盡管這篇課文中表現(xiàn)的是‘刷子李和‘泥人張的‘絕活,但是在當(dāng)今社會(huì)如果不講究人際關(guān)系,沒(méi)有和諧的人文環(huán)境,同樣也不能顯露出來(lái)?！睔夥諏捤闪?有價(jià)值的問(wèn)題接連提出來(lái),班里展開(kāi)了激烈的討論,學(xué)生的創(chuàng)造性得到很好的培養(yǎng)。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙

教材的知識(shí)是有限的,課堂教學(xué)也是有限的。然而知識(shí)是無(wú)限的,隨著科學(xué)文化的發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行得,也是不夠的。在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀,開(kāi)拓閱讀視野。

教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙,就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。怎樣才能做好開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢?

1.培養(yǎng)閱讀者興趣,要給學(xué)生閱讀自由。比如閱讀內(nèi)容除了不健康外,不管歷史﹑科技﹑社會(huì)等都可以閱讀。

2.做好閱讀指導(dǎo),如怎樣選書(shū)、看書(shū)等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣、記讀書(shū)筆記的習(xí)慣、閱讀中提問(wèn)的習(xí)慣等等。

語(yǔ)文教師做好課外閱讀工作,不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助,而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)。隨著教學(xué)改革的深入,這項(xiàng)工作顯得越來(lái)越重要。

三、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒

語(yǔ)文課,如果老師勤一些,做好這臺(tái)戲的組織籌劃,學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課產(chǎn)生新鮮感。語(yǔ)文要上得生動(dòng)有趣,老師要有創(chuàng)新精神,要把語(yǔ)文精彩的一面展示給學(xué)生。針對(duì)有些課文內(nèi)容較深?yuàn)W,讓學(xué)生感到枯燥,語(yǔ)文教師應(yīng)該制作一些課件,用豐富多彩的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,例如,我在教《雪》這篇文章時(shí),我制作了三幅畫(huà)面:(1)江南雪景圖;(2)小朋友們堆雪人圖;(3)北方雪景圖。我讓學(xué)生看著圖說(shuō)出江南的雪和北方的雪得特點(diǎn),通過(guò)畫(huà)面你能聯(lián)想到什么?有的同學(xué)說(shuō)江南雪像江南的美少女,嫵媚嬌艷,而北方的雪像粗獷強(qiáng)健的小伙子,蓬勃有力,有的同學(xué)說(shuō)看到北方的雪景圖,聯(lián)想到北方的戰(zhàn)士那種堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)生的思維激活了,課堂氣氛變得活躍了。一堂課就這樣輕輕松松的結(jié)束了。另外,在教學(xué)中,多讓學(xué)生談自己的感受,說(shuō)自己的想法,出題時(shí)多出些主觀性試題,在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一,尊重個(gè)性差異,只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn),學(xué)生才敢想敢做。

四、在學(xué)習(xí)上,做知識(shí)的引導(dǎo)者,探究方法的指導(dǎo)者

作為教師,有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè),促使其心理和行為發(fā)生改變至關(guān)重要,教師的教育思想、教學(xué)指導(dǎo)策略對(duì)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、良好的思維習(xí)慣及收到好的學(xué)習(xí)成效有著直接的影響。因此,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的“一言堂”,教師通過(guò)自己的分析、肢解課文,然后把“教學(xué)要求”中學(xué)生須掌握的東西告訴給學(xué)生,并要求學(xué)生記下來(lái),背會(huì),從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)果是,學(xué)生所得的只是教師灌給的機(jī)械的、死板的所謂“知識(shí)”,而不是通過(guò)自己體會(huì)感悟來(lái)的。久而久之,學(xué)生沒(méi)有了自己學(xué)習(xí)的欲望,只等著教師課堂上的灌輸,思維滯后,不會(huì)自己去理解把握文章,變成了接受知識(shí)的容器,這樣的結(jié)果與素質(zhì)教育的目標(biāo)是背道而馳的。從這個(gè)意義上說(shuō),加強(qiáng)語(yǔ)文新課程的學(xué)法指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,就顯得尤為重要。正如呂叔湘先生所說(shuō):“教學(xué),教學(xué),就是教給學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生?！苯處煹淖饔靡巡粌H僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”,而更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五、在學(xué)生人文精神的滲透上,教師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教給學(xué)生,這樣做會(huì)適得其反,人文精神傳輸重點(diǎn)在熏陶、感染。我們語(yǔ)文教師不能只懂得一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)修養(yǎng),培養(yǎng)良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,我們語(yǔ)文教師對(duì)自己的角色不斷有新的認(rèn)識(shí),在教改深入的今天,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神和良好的語(yǔ)文習(xí)慣,這才是我們的根本任務(wù)。