甘 東，趙必華

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

1 引言

Bateman和Crant（1993）在研究組織行為中的主動(dòng)性成分時(shí)，第一次提出了主動(dòng)性人格（proactive personality）的概念[1]，他們認(rèn)為主動(dòng)性人格是指個(gè)體采取主動(dòng)行為影響周圍環(huán)境的一種穩(wěn)定的傾向,并認(rèn)為主動(dòng)性人格屬于一種人格特質(zhì),主動(dòng)性人格存在著個(gè)體差異,這種差異會(huì)影響個(gè)體采取行動(dòng)改變環(huán)境的過程。主動(dòng)性人格研究是當(dāng)前的一個(gè)理論熱點(diǎn)，許多學(xué)者從各種角度對(duì)主動(dòng)性人格進(jìn)行了研究，并得出了許多有價(jià)值的研究結(jié)果。

以往關(guān)于主動(dòng)性人格的研究很少考慮到教師這個(gè)特殊群體。教師在一個(gè)社會(huì)里擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑、培養(yǎng)人才的重任，教師由于在社會(huì)中所處的特殊位置、環(huán)境和所擔(dān)當(dāng)?shù)奶厥饨巧⑹姑?，?nèi)心往往承載著更大的負(fù)荷。因此，這一群體更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感的現(xiàn)象。眾多研究表明，職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生與個(gè)體的人格特征之間有關(guān)系。那么主動(dòng)性人格作為一種人格特質(zhì)是否在職業(yè)倦怠感問題上具有同樣的預(yù)測(cè)力,本研究試圖探討這個(gè)問題。

2 方法

2.1 研究對(duì)象

本研究以安徽省蕪湖市三縣四區(qū)的小學(xué)教師為研究對(duì)象，采取分層整群抽樣的方法收集數(shù)據(jù)。對(duì) 11所小學(xué)（市區(qū)4所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)7所）的443位小學(xué)教師進(jìn)行了正式的問卷調(diào)查，收回問卷436份，回收率為98.41%。在剔除了部分無效問卷后得到有效問卷418份，有效樣本率為94.35%。

2.2 工具

主動(dòng)性人格測(cè)量采用本人重新修訂的7項(xiàng)目單維度主動(dòng)性人格問卷進(jìn)行施測(cè)，問卷采用李克特(Likert)七點(diǎn)等級(jí)計(jì)分，1代表“非常不同意”，7代表“非常同意”,中間值為4代表“無法確定”，7個(gè)題項(xiàng)總分越高表示主動(dòng)性人格得分越高。該問卷的內(nèi)部一致性 Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.773，模型擬合指數(shù)分別為：χ2=41.774、df=14、χ2/df=2.984、GFI=0.944、CFI=0.900、IFI=0.902、TLI=0.850、RMSEA=0.097。教師職業(yè)倦怠感測(cè)量采用李超平（2002）在國內(nèi)修訂的MBI-GS通用版問卷[2],修訂后的量表包括三部分：情緒衰竭(Emotional Exhaustion)、玩世不恭(Cynicism)和成就感低落（Reduced Personal Accomplishment）。情緒衰竭感分量表包括5道題，玩世不恭感分量表包括4道題，成就感低落感分量表包括6道題，整個(gè)問卷共15道題，采用李克特7分等級(jí)計(jì)分，0代表“從不”，6代表“每天都有”，3個(gè)分量表計(jì)分方法為分量表總分除以分量表題項(xiàng)數(shù)。情緒衰竭,玩世不恭和成就感低落三個(gè)維度的內(nèi)部一致性a系數(shù)分別為:0.88,0.83及0.82。職業(yè)倦怠感三因素模型驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果顯示: χ2=347.94、df=87、GFI= 0.91、 NFI= 0.89、 IFI= 0.92、 TLI= 0.90、 CFI=0.92、RMSEA= 0.08。結(jié)果表明，修訂后的職業(yè)倦怠感量表在國內(nèi)具有較好的信度和效度。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

統(tǒng)計(jì)處理主要包括描述性分析、相關(guān)分析和回歸分析，所有數(shù)據(jù)處理采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件完成。

3 結(jié)果

3.1 主動(dòng)性人格描述

表1顯示了小學(xué)教師主動(dòng)性人格的狀況。本問卷的總分中間值為28分。從表1來看，小學(xué)教師主動(dòng)性人格均值得分比較高，說明小學(xué)教師的主動(dòng)性行為具有比較高的穩(wěn)定性和傾向性。

3.2 職業(yè)倦怠感描述

表1 主動(dòng)性人格描述性分析

表2顯示了小學(xué)教師職業(yè)倦怠感的狀況。從表2來看，小學(xué)教師職業(yè)倦怠感的3個(gè)維度情感衰竭、成就感低落和玩世不恭的均值得分在1～2分之間，尤其是情感衰竭和成就感低落兩個(gè)維度均值得分接近于2分，表明小學(xué)教師存在輕度的職業(yè)倦怠感現(xiàn)象，需要教育管理者對(duì)此引起高度重視。

表2 職業(yè)倦怠感描述性分析

3.3 主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感各維度的相關(guān)分析

本研究采用Pearson相關(guān)分析法對(duì)主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠三因子做相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。從表3可見，主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感的玩世不恭和成就感低落兩個(gè)維度呈顯著性負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-0.195、-0.307，表明主動(dòng)性人格得分越高玩世不恭和成就感低落的程度就越低。主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感的情感衰竭因子相關(guān)不顯著。

表3 主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感各維度的相關(guān)分析

3.4 主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感各維度的回歸分析

本研究采用強(qiáng)迫引入法（Enter）對(duì)職業(yè)倦怠感各維度進(jìn)行多元回歸分析,以職業(yè)倦怠感的 3個(gè)維度為因變量,考察小學(xué)教師主動(dòng)性人格對(duì)它們的預(yù)測(cè)作用,結(jié)果見表4。從表4可見，主動(dòng)性人格對(duì)職業(yè)倦怠感中的情感衰竭因子沒有顯著的預(yù)測(cè)作用，對(duì)玩世不恭和成就感低落兩個(gè)因子具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

4 討論

研究結(jié)果(見表1)表明，小學(xué)教師主動(dòng)性人格得分均值為39.21分，與問卷的總分中間值28分相比，得分較高，說明小學(xué)教師的主動(dòng)性行為具有比較高的穩(wěn)定性和傾向性；研究結(jié)果(見表2)顯示,小學(xué)教師職業(yè)倦怠感的3個(gè)維度情感衰竭、成就感低落和玩世不恭的均值得分在1～2分之間，尤其是情感衰竭和成就感低落兩個(gè)維度均值得分接近于 2，表明小學(xué)教師存在輕度的職業(yè)倦怠感現(xiàn)象。這一研究結(jié)果與國內(nèi)同類研究結(jié)果基本一致，如伍新春等(2003)[3]、劉晴（2007）[4]的研究都顯示出，我國中小學(xué)教師存在輕中度的職業(yè)倦怠感現(xiàn)象。這可能和中小學(xué)教師本身的工作壓力不是太大且工作比較穩(wěn)定有關(guān)，尤其是小學(xué)教師；主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感的玩世不恭和成就感低落兩個(gè)維度呈顯著性負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-0.195、-0.307，表明主動(dòng)性人格得分越高玩世不恭和成就感低落的程度就越低。主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感的情感衰竭因子相關(guān)不顯著；研究結(jié)果（見表4）顯示，主動(dòng)性人格對(duì)職業(yè)倦怠感中的情感衰竭因子沒有顯著的預(yù)測(cè)作用，對(duì)玩世不恭和成就感低落兩個(gè)因子具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。本研究結(jié)論與國內(nèi)單娟（2008）[5]、黎青（2009）[6]對(duì)企業(yè)員工的同類研究結(jié)論基本一致。總之，主動(dòng)性人格是影響小學(xué)教師職業(yè)倦怠感的重要因素，通過改變認(rèn)知系統(tǒng)和社會(huì)支持系統(tǒng)可以發(fā)揮主動(dòng)性人格對(duì)教師職業(yè)倦怠感的積極影響。

表4 主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠感各維度的回歸分析

[1]Bateman T S,Crant J M. The proactive component of organizational behavior: A measure and correlates[J].Journal of Organizational Behavior, 1993, 14(2): 103-118.

[2]李超平,時(shí) 勘.分配公平與程序公平對(duì)工作倦怠的影響[J].心理學(xué)報(bào),2003,35(5):677-684.

[3]伍新春,曾玲娟,秦憲剛,等.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究[J].心理與行為研究,2003,1(4):262-267.

[4]劉 晴.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠影響因素及模型研究[D].武漢：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文,2007.

[5]單 娟.主動(dòng)性人格、角色壓力與工作家庭沖突對(duì)工作倦怠影響的研究[D].上海:上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008.

[6]黎 青.主動(dòng)性人格及其對(duì)職業(yè)倦怠和工作績效的影響[D].西安:陜西師范大學(xué)碩士論文,2009.