王改英

我國現(xiàn)行的英語教育是學(xué)法跟著教法走，教法跟著考法走。考什么就教什么。怎么考就怎么教，幾乎成了中小學(xué)英語教學(xué)的全部，學(xué)生學(xué)了十幾年英語，聽不懂，說不出來的現(xiàn)象很普遍，根子就在我們的英語教學(xué)存在一定的誤區(qū)。學(xué)生跟著教師走，教師跟著考試走，唯獨(dú)沒有跟著學(xué)習(xí)英語的真正目的走?？v使外語教學(xué)的法子怎么變，從翻譯法到交際法，再到功能法，任務(wù)驅(qū)動法，如果還是學(xué)法跟著教法走，教法跟著考法走，那就很難走出英語教學(xué)低效的怪圈。陶行知先生認(rèn)為?！敖處煵皇墙虝?，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)和幫助，而不是跟著考試的步子走。否則教師會越教越覺得難教，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心。原因不在于學(xué)生不用功，不是教師工作不賣力，而是我們的英語教學(xué)南轅北轍，離我們的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

一、英語教學(xué)的目的是交流，學(xué)法要根據(jù)用法走

英語在我國是外語，學(xué)習(xí)的目的是交流，交流最主要的是口頭交流。因此英語聽說訓(xùn)練在基礎(chǔ)教育階段就是英語學(xué)習(xí)最主要的目的，書面的考試可以向后退。不能在學(xué)生還沒學(xué)幾句，既不會聽，也不會說的時候就開始書面語法、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試。語言的最大功能是交流應(yīng)用，沒有交流的語言是死的東西。死的東西學(xué)生經(jīng)常記不住，不少學(xué)生把大部分時間用于背單詞、抄單詞，對語法知識生吞活剝，以應(yīng)付書面考試。

教法跟著考法走的一個直接影響就是教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)過度語法化，其結(jié)果是使得中國學(xué)生普遍對自己的英語水平?jīng)]有信心。想想看。如果一個人在開口說話前，先想著用什么句型、哪種時態(tài)，他的表達(dá)會是什么樣的呢?盡管中國學(xué)生的英語水平并不是最差的，但是對自己的英語是最沒有自信的，見了外國人不敢說，怕聽不懂，怕答不出來，怕出現(xiàn)語法錯誤，在說一句話前，先想要用什么句式，及物動詞還是非及物動詞，那怎么說話呀?過度語法化導(dǎo)致的另一個結(jié)果是聾啞英語現(xiàn)象大面積出現(xiàn)。語言是日常生活中的最經(jīng)常使用的工具，必須進(jìn)入一個人的自動化狀態(tài)才能隨時靈活使用，哪能沒說一句話就要分析主謂賓、定狀補(bǔ)，那我們還說得了話嗎?我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是應(yīng)用，是交流，于是英語教育的方法論應(yīng)該是學(xué)法跟著用法，教法跟著學(xué)法，考法跟著用法，考的目的是為了促進(jìn)教法和學(xué)法，唯有如此，我國長期低效的英語教學(xué)才可能走出低谷。

二、考試為達(dá)成學(xué)習(xí)目的服務(wù)，考法要跟著用法走

陶行知先生堅(jiān)決反對違反教育教學(xué)目的的考試，他指出：“學(xué)生是學(xué)會考，教員是教人會考，學(xué)校成了會考籌備處。會考所要的必須教，會考所不要的就不必教，甚至于不教?！?/p>

在教學(xué)中，只要開口說了，別人聽了，才知道自己發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，語調(diào)對不對。我們現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)還是以書面知識為主，加之教師的講解分析，把富有生命力的知識肢解得七零八碎，兒童無從獲得知識學(xué)習(xí)的樂趣。我們忘記了語言是一種用來交流的工具，而把它知識化，神圣化。知識是知識，是書本的死知識，生活是生活，是沒有變化的日常生活。不是為教育而教育，教育的直接目的是生活，生活的改變和變化是教育顯現(xiàn)作用的地方?！安徽撃姆N語文，對他的完整的和細(xì)微的知識是很不必要的，如果有人要去達(dá)到這種目的，那是荒謬和無用的”。一切語言通過實(shí)踐去學(xué)比通過規(guī)則去學(xué)來的容易。規(guī)則的作用是幫助和強(qiáng)化從實(shí)踐得來的知識。把第二語言分離成語言技能來教只會破壞語言的整體性，使語言的學(xué)習(xí)費(fèi)力且低效。

三、學(xué)生要讀活書，活讀書，讀書活

在英語教學(xué)上，就是通過英語學(xué)習(xí)改變學(xué)生的生活，具體的就是通過學(xué)習(xí)英語提高獲取信息的能力以及用英語與人交流的能力。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為。學(xué)習(xí)就是一種變化。陶行知認(rèn)為“生活里起了變化，才算是起了教育的變化”。受教育的直接目的是生活，教育的目的是兒童個體內(nèi)在，而不是外界任意制定的。若為學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)英語，就在英語學(xué)習(xí)和生活實(shí)際應(yīng)用之間造起了一道高墻，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，生活是生活，沒有生活基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)從來是低效的，因?yàn)檫@是讀死書、死讀書。

陶行知在生活教育理論中更是強(qiáng)調(diào)要讀活書，活讀書，讀書活。用在英語教學(xué)上，就是要在生活中去學(xué)英語，通過電視、廣播、磁帶、光盤來讀活書；通過應(yīng)用去學(xué)英語，與教師、同學(xué)交流，見了外國人積極交流，把課本所學(xué)及時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到生活中去，要活讀書；通過學(xué)習(xí)英語能夠及時在各種媒體上獲取英文信息，與外國人打交道，把書讀活。通過某個水平的考試不是英語學(xué)習(xí)的全部目的，而是學(xué)習(xí)過程中自然而然的副產(chǎn)品。學(xué)習(xí)的真正目的是致用，是指導(dǎo)和改變生活，這樣的教育才是真教育。教師要少用考試這個緊箍咒，真正給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間。讓學(xué)生能在自己的空間里讀活書、活讀書、讀書活。

四、從生活實(shí)際出發(fā)，開展英語教學(xué)

從生活實(shí)際出發(fā)來辦教育是陶行知先生最偉大的思想之一。只有從生活實(shí)際出發(fā)，才可能真正解決中國的教育問題。同樣道理，我國的中小學(xué)英語教學(xué)也要從我們的生活實(shí)際出發(fā)。

英語是我們的外語，生活在母語環(huán)境中是我們的現(xiàn)實(shí)，而且漢語是中國學(xué)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知系統(tǒng)，母語也作為原有的經(jīng)驗(yàn)，是新語言學(xué)習(xí)在認(rèn)知上的一種準(zhǔn)備，不可避免地參與到新的語言學(xué)習(xí)中。有學(xué)者認(rèn)為，排斥母語，把英語和母語對立起來。忽視母語可能對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的正遷移效應(yīng)，致使有中國特色的英語教學(xué)體系遲遲未能建立起來。我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是在掌握母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必然受母語習(xí)慣影響，在英語教學(xué)中竭力避免母語的遷移是不現(xiàn)實(shí)的，也是無效的。漢語與英語在語言知識、信息交流、感情溝通方面是相似的。漢語中的感情表達(dá)在英語中同樣存在。母語對第二語言的學(xué)習(xí)有正、負(fù)兩方面的遷移，但我們似乎更關(guān)注負(fù)遷移，忽視了正遷移。母語作為我們固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)其存在是客觀的，如果我們確切知道了兩種語言的差異，在英語教學(xué)中，母語在很大程度上能促進(jìn)我們的教學(xué)，而不是相反，關(guān)鍵是要弄清漢英兩種語言的可遷移之處而用之，易混淆之處而防之，從而促進(jìn)兩種語言間的正遷移。學(xué)生可以借助自己生活中獲得的悟性來學(xué)習(xí)。所以英語教學(xué)中不必忌諱使用母語，當(dāng)然也應(yīng)盡量多地使用英語交流與教學(xué)，盡量少地使用漢語作解釋說明。一旦教師和學(xué)生之間形成了講英語的默契，就會逐漸形成良性循環(huán)。