余華映

摘要：需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的老師。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有無(wú)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課外作業(yè)是學(xué)生提高能力，鞏固知識(shí)，發(fā)展智力的必要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合自己的實(shí)踐和嘗試，淺談一下如何通過(guò)課外作業(yè)的布置來(lái)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及保持和開發(fā)這種興趣，從而提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)布置激發(fā)興趣

一、概述

作業(yè)，又稱課外作業(yè)，既是對(duì)課堂知識(shí)技能的復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，又是教學(xué)的輔助形式。是教學(xué)的延伸。通過(guò)作業(yè)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性；作業(yè)便于對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)展學(xué)生的志趣、個(gè)性和專長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法把機(jī)械地抄寫放在首要位置，最多也就做一些與中考題型類似的機(jī)械的練習(xí)題。這樣忽視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。據(jù)調(diào)查，“在學(xué)習(xí)過(guò)程中有71％的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將少寫作業(yè)等作為對(duì)老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在新課程改革的理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧知識(shí)與能力，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有興趣、更有信心。所以作業(yè)設(shè)計(jì)就更顯得重要，在英語(yǔ)教學(xué)中因?qū)W生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面存在差異，因此它要求教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，尋求創(chuàng)新，并設(shè)計(jì)多樣化、多元化、多層次的作業(yè)。從而致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。

二、如何通過(guò)布置作業(yè)來(lái)激趣

1引起求知欲、激發(fā)興趣

學(xué)生掌握知識(shí)是從感知階段開始的，怎樣才能使學(xué)生積極的投入感知活動(dòng)呢?這就要求我們的教學(xué)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始。

例如，上新課八年級(jí)(下)一篇有關(guān)Disney的閱讀文章之前，老師沒(méi)有用“預(yù)習(xí)課文、查生詞、理解意思”這種傳統(tǒng)的方式布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而是用一系列的提問(wèn)：“大家喜歡米老鼠、唐老鴨還有芭比娃娃嗎?他們都是哪里的角色?迪斯尼是個(gè)什么?關(guān)于迪斯尼大家了解多少?”等來(lái)引起學(xué)生的好奇與思考。學(xué)生開始說(shuō)些零散的信息但大多數(shù)學(xué)生看著老師，渴求答案。老師布置作業(yè)：查找關(guān)于Disney的相關(guān)信息、圖片，明天課前展示大家的成果，并請(qǐng)同學(xué)用英語(yǔ)口頭介紹你對(duì)Disney的了解。學(xué)生們歡呼：這個(gè)作業(yè)好做!第二天的教學(xué)進(jìn)行得很順利，學(xué)生們把書本也研究得很透，教學(xué)效果可想而知。

在老師不斷提問(wèn)的情況下，學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了知與不知的矛盾，出現(xiàn)了求知的內(nèi)在動(dòng)力。主動(dòng)地去看書、查資料，去尋求正確的答案，從獲得新知中感受樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了強(qiáng)烈的興趣。

2作業(yè)形式活潑，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一，它具有情感和注意兩個(gè)方面的特點(diǎn)。新穎別致的作業(yè)題，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置形式多樣的作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是會(huì)有這樣的英語(yǔ)作業(yè)：回家學(xué)一首英文歌曲第二天課前五分鐘隨機(jī)抽學(xué)生比賽演唱；將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)繪成一幅或多幅圖片，并根據(jù)圖片編成英語(yǔ)小短文；用英文制作生日晚會(huì)邀請(qǐng)卡、母親節(jié)賀卡等。學(xué)生的課業(yè)活動(dòng)在課本中，又跳到了課本外。比起單調(diào)枯燥的抄抄寫寫，這些作業(yè)不再是任務(wù)，而是享受。

可見(jiàn)改革作業(yè)形式從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得可持續(xù)性發(fā)展是多么重要。

3多層次性、激發(fā)興趣

成尚榮說(shuō)“教學(xué)的核心應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計(jì)、展開教學(xué)過(guò)程”。同樣，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親歷作業(yè)的過(guò)程，在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、習(xí)得方法，豐富文化素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮既滿足優(yōu)生的求知欲望。又兼顧中差生的接受能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的整體效果。

我嘗試著把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生選擇適合于自己的那一組作業(yè)并努力去做下一組作業(yè)。A類重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。B類綜合練習(xí)則重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。C類創(chuàng)新練習(xí)，題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。每位學(xué)生都有事可做，有成就感，有目標(biāo)，有動(dòng)力，有興趣，有信心。

4實(shí)踐操作、激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的作業(yè)的質(zhì)量和效果都差強(qiáng)人意，很多學(xué)生都只是應(yīng)付了事。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題的解決這種積極的活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以要使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)從學(xué)生的興趣人手設(shè)計(jì)課外作業(yè)。

在學(xué)完《Go for it》八年級(jí)(下)unit 6 How tomake a banana milk shake?一課后，布置了這樣一道作業(yè)：回家親手為父母做一道菜，明天帶一些來(lái)大家相互品嘗。并用英語(yǔ)寫下制作的過(guò)程。學(xué)生們興致很高，都秀出了自己的“作品”，并在輕松熱鬧的氣氛中用英語(yǔ)對(duì)他人的菜進(jìn)行了評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐操作而不是死記硬背的方法熟練的掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)，對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)有了新的態(tài)度和更濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

5利用評(píng)價(jià)、激發(fā)興趣

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以使他們明確學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足。教學(xué)中采取不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)興趣。

(1)課前三分鐘口頭評(píng)價(jià)

學(xué)生的作業(yè)情況：二十名同學(xué)的作業(yè)全對(duì)，分別是：(學(xué)生姓名)；同學(xué)的字寫的非常漂亮。同學(xué)回家讀書半小時(shí)，家長(zhǎng)也認(rèn)真簽了字。

(2)學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)。學(xué)生的評(píng)價(jià)公正、客觀、毫不避諱。教師總結(jié)很關(guān)鍵，應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)：我很贊同A同學(xué)的看法，認(rèn)為C同學(xué)的卡片制作最完美(同時(shí)給兩位甚至多位同學(xué)樹立了信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情)。

(3)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。以表?yè)P(yáng)為主。為了能激勵(lì)每位學(xué)生，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極的學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)言聲音大得到表?yè)P(yáng)，內(nèi)向的學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)講認(rèn)真得到表?yè)P(yáng)。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，從課外作業(yè)的布置人手來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣取得了較為明顯的效果，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(1)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(2)樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

(3)幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(5)提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)以上過(guò)程的展開，改變了以往“老師天天追著學(xué)生要英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生天天躲著老師交不了英語(yǔ)作業(yè)的”的怪現(xiàn)象。學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立作業(yè)。并能按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐表明，用“英語(yǔ)作業(yè)布置法”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是可行的、有效的。只要努力去做，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是完全能實(shí)現(xiàn)的。但是在實(shí)施“英語(yǔ)作業(yè)布置法”的過(guò)程中，還須遵循循序漸進(jìn)的原則，使作業(yè)布置法逐步得到完善。