江蘇 王曉明

美育是小學(xué)教育中的一項重要內(nèi)容，它的任務(wù)是使學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到一定的培養(yǎng)和發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，追求真善美相結(jié)合的人生境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以小學(xué)語文教師對學(xué)生進行審美教育是義不容辭的責(zé)任，而作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有十分重要的地位，教師則應(yīng)該在作文指導(dǎo)過程中同時對學(xué)生進行審美教育，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。那么如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢?現(xiàn)結(jié)合我個人的教學(xué)實踐體會，談一點淺見。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力

羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生如果善于觀察，就會不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美，作文時就有了源頭活水；反之，學(xué)生就會對美視而不見，聽而不聞，作文時就覺得無話可寫。因此我認(rèn)為觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的重要途徑，也是學(xué)生攝取作文素材的有效渠道。

1.帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，接觸社會，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我們知道小學(xué)生接觸較多的是家庭和學(xué)校，生活面比較狹窄，而大自然和社會有著廣闊的天地，蘊藏著豐富的美的內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力，自然和社會就是很好的課堂。于是我便有目的、有組織、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，置身于五彩繽紛的大千世界和社會生活，通過自己的耳濡目染，去領(lǐng)略絢麗多姿的自然美和感人至深的社會美。春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到勺湖公園欣賞姹紫嫣紅的鮮花和波光粼粼的勺湖美景；夏天，我引導(dǎo)學(xué)生觀察傍晚天邊壯美如畫的晚霞；秋天，我利用節(jié)假日和學(xué)生一起來到郊外，迷醉在一望無垠的金色“波浪”中；冬天，我和學(xué)生一起置身銀裝素裹，分外妖嬈的潔白世界中。日常生活中，學(xué)生經(jīng)常看到一些普通勞動者——掃馬路的清潔工人，修鞋補衣的個體，維持交通秩序的民警……因這些人往往是相貌平平，再加上小學(xué)生看問題只看表面，所以很難發(fā)現(xiàn)這些人身上所存在的美。針對這一情況，我就引導(dǎo)學(xué)生從人物的內(nèi)心深處去觀察，去發(fā)現(xiàn)人物身上的美。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察感到，正是這些極平凡的人，他們用自己辛勤的勞動，給別人帶來了舒適、方便和安寧，他們的品質(zhì)是高尚的，是美的。

2.教給學(xué)生觀察方法，學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美。由于主客觀條件的限制，教師不可能天天帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，而自然界中的春花、夏雨、秋月、冬雪、小動物等，日常生活中的人、物、事，都可以成為學(xué)生觀察的對象，成為寫作時的材料，因此我認(rèn)為教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美。我注意教給學(xué)生一些觀察方法，例如，觀察時要按一定的順序：從外到內(nèi)或從內(nèi)到外，從上到下或從下到上，先局部后整體或先整體后局部；先靜態(tài)后動態(tài)等等。由于我平時教給了學(xué)生科學(xué)的觀察方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力有了進一步的提高，作文中經(jīng)常迸發(fā)出美的火花，每每這時我都給予熱情的贊揚，從而調(diào)動了他們平時觀察的主動性，積極性，學(xué)生也就興趣盎然地用自己的眼睛去捕捉生活中一切美好的東西。

二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思成文，培養(yǎng)其表達美、創(chuàng)造美的能力

學(xué)生通過觀察已獲取了豐富的寫作材料，要想將他們所發(fā)現(xiàn)的美呈現(xiàn)出來，需要經(jīng)過一番巧妙構(gòu)思，語言組織和精心修改，所以教師應(yīng)在以上這三個方面去引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)他們表達美、創(chuàng)造美的能力，以至于從他們的筆下迭現(xiàn)出一篇篇文質(zhì)皆美的佳作來。

1.引導(dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“要使學(xué)生感知文章如‘圓球’，各部分都向中心環(huán)拱著，而又密合無間，不容更動?！痹诮虒W(xué)中，我教給了學(xué)生怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣安排詳略，怎樣過渡和照應(yīng)等方面的技巧，要求他們在構(gòu)思上力求做到一個“巧”字，使文章呈現(xiàn)出新穎美和清晰美來。如有一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》這篇作文時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思的：一般來說，寫媽媽都是寫她的勤勞能干，如何關(guān)心我的學(xué)習(xí)、生活等，這樣寫毫無新意；在指導(dǎo)學(xué)生寫這篇作文時，我引導(dǎo)他們?nèi)懸粚憢寢尩娜秉c，學(xué)生頓感新鮮，寫起來頗有興趣，結(jié)果學(xué)生寫出來的作文別具一格，各有千秋，什么媽媽知錯就改，太自私等，真是不勝枚舉。還有我在教學(xué)實踐中深切地體會到指導(dǎo)學(xué)生編提綱是提高學(xué)生構(gòu)思能力的有效途徑，它可以使學(xué)生考慮得更周密，思維更有條理，結(jié)構(gòu)更清晰。所以，學(xué)生作文前指導(dǎo)編列提綱是很有必要的，也是非常有效的。

2.引導(dǎo)學(xué)生錘煉語句

小學(xué)生在作文時不善于選用優(yōu)美的詞句來反映客觀事物，表達自己的感受，作文寫好后也不去精心潤色修改。在教學(xué)中，我針對小學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)他們在作文時做到用詞要準(zhǔn)確、生動，造句要做到正確流暢，且能表現(xiàn)出一定的情趣和美感，引導(dǎo)他們通過運用比喻，擬人等修辭手法將事物描寫得生動、形象；另外，我還告訴學(xué)生“詩文不厭改，佳作出苦心”的道理，許多著名作家的作品都是經(jīng)過精雕細(xì)琢后才得以問世的。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園里的花壇》這篇作文時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只會說“這種花鮮艷”、“那種花美麗”，顯得枯燥無味，我緊抓這一契機，引導(dǎo)學(xué)生錘煉詞句、精心修改，創(chuàng)造出美感來。首先，我問學(xué)生花壇的花美嗎？學(xué)生異口同聲說美，我又問美在何處呢？接著，我引導(dǎo)他們從花的品種、色彩、姿態(tài)、味道這幾個方面去說，在說的過程中，我要求學(xué)生通過合理的想象，恰當(dāng)運用排比、擬人、比喻修辭方法將花的美淋漓盡致地表達出來。在我具體的指導(dǎo)下，許多同學(xué)修改后的作文比以前具體、生動多了。這樣在語言文字的訓(xùn)練中也就滲透進了美的因素。

以上所述僅是本人的點滴體會，在作文教學(xué)中進行審美教育還有著十分廣闊的天地和有效的方法。只要我們廣大語文教師堅持不懈地在作文教學(xué)中對學(xué)生進行美的教育，學(xué)生的審美能力一定會大有提高的。