叢日葉

山東省文登二中 山東威海 264400

利用多媒體促進(jìn)地理教學(xué)

叢日葉

山東省文登二中 山東威海 264400

地理課程是極富趣味性的課程，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將其這一特點(diǎn)展示出來，多媒體的介入真正激活了這沉睡已久的學(xué)科，立體、極具生命感的地理課真正激發(fā)起了學(xué)生探索宇宙、地球以及人類奧秘的求知欲，這不正是教育的理想境界嗎!

多媒體 地理教學(xué)

多媒體以其獨(dú)特的魅力，圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆可的表現(xiàn)形式為地理課堂教學(xué)效果的提高發(fā)揮了不可替代的作用。多媒體走進(jìn)地理教學(xué)中，發(fā)揮著其自身的優(yōu)勢，為教學(xué)增色不少。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能夠極大地?cái)U(kuò)充地理學(xué)習(xí)資源，為地理教學(xué)提供新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，大大提高了地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币沟乩碚n“好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”，必須先使他們產(chǎn)生了解地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望。

在地理教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生精心營造一個(gè)可感可知的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《地球的自傳》時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示：茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球伴隨著悅耳的音樂由遠(yuǎn)及近的向我們“走”來，學(xué)生的目光一下子就被吸引住了。地球在旋轉(zhuǎn)，地軸和地軸傾斜的方向、角度的出現(xiàn)，太陽在放射光芒，晝半球和夜半球交替閃現(xiàn)。一幅幅展開的動(dòng)畫—字幕：由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了 現(xiàn)象。面對這樣一個(gè)形聲并茂、動(dòng)靜結(jié)合的場景，學(xué)生猶如身臨其境，從而萌生學(xué)習(xí)這節(jié)課的迫切心情，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、利用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中以優(yōu)美的音樂來渲染情境，用直觀的圖像來顯示情境，通過音樂、畫面的組合重構(gòu)來溝通古今，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常在細(xì)微之處精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在想象的無限空間里自由翱翔。例如在學(xué)習(xí)黃土高原的形成和生態(tài)環(huán)境的問題時(shí)，將黃土高原的一系列變化制成幻燈片展示給學(xué)生看。學(xué)生在圖文聲像多種信息中了解了黃土高原的成因，還明白了黃土易流失的原因。特別是在同等降雨量、不同植被下的水土流失情況，即水土流失與地表植被的關(guān)系演示，教師利用靜變動(dòng)的錄像放映，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)的感覺，使學(xué)生看了更明白、清楚。這種聲像一體、圖文并茂的教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的視野和思維，化解了教材難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，提高了學(xué)生的理解能力和想象能力。

三、利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)容量和效果，拓展學(xué)生思維的空間

多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)我國的地形分布時(shí)，可以用投影展示祖國的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生判斷山脈的名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)狀分布的特點(diǎn)。利用錄像展示地形圖和沿北緯36°的地形剖面圖，學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)，分組討論這樣的地形對我國自然環(huán)境的影響。利用多媒體技術(shù)中電教媒體卓越的圖像處理能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的容量和效果，拓展了學(xué)生思維的空間。

四、利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

由于多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間，在教學(xué)過程中，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)儲存與課文內(nèi)容相類似的課外閱讀教材，設(shè)計(jì)與本課訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，同時(shí)設(shè)計(jì)智能軟件，實(shí)現(xiàn)電腦自動(dòng)計(jì)分。在較短的時(shí)間當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測試，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》時(shí)，六大板塊的空間分布是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。利用多媒體技術(shù)制作展示：以世界空白示意圖為底圖，旁邊放著順序顛倒的要填的地理事物名稱，學(xué)生要把它們分別移動(dòng)到空白圖的位置上，若移動(dòng)錯(cuò)誤，名稱會(huì)自動(dòng)返回原地。這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的參與、競爭意識，寓教于樂，強(qiáng)化知識遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

總之，多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)中，有利于恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體與地理課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)為地理教學(xué)引入源頭活水，起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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2010-07-09

叢日葉，本科，中教高級。