劉鳳軍

河北省遷安市建昌營高中 河北遷安 064407

例說多媒體條件下板書的應(yīng)用

劉鳳軍

河北省遷安市建昌營高中 河北遷安 064407

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要手段，其應(yīng)用已經(jīng)越來越多地出現(xiàn)在了我們的課堂上。尤其是語文，多媒體的聲情并茂，讓我們的課堂不再只是黑白世界，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下縱橫馳騁、思游萬仞、精騖八級。然而正是因?yàn)槎嗝襟w的廣泛應(yīng)用，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中重要組成部分的板書在有些課堂上已經(jīng)悄然弱化甚至干脆退出。

其實(shí)只要我們每一位教師能夠認(rèn)真掌握多媒體的應(yīng)用要領(lǐng)，把握每一節(jié)課的核心本質(zhì)，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，使傳統(tǒng)意義上的板書能夠隨性而變、與時俱進(jìn)，那么多媒體背景下的板書仍然會是每一節(jié)課的亮點(diǎn)，仍然會發(fā)揮更神奇的效果。

下面就以一節(jié)語文課的多媒體板書為例，談一談對多媒體板書的應(yīng)用。

一位教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言詞類活用以及文言特殊句型復(fù)習(xí)時，當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)的幾組練習(xí)題目后，由師生共同總結(jié)出了下面的多媒體板書。

這位教師把文言句式的有關(guān)知識分門別類、條分縷析、精心設(shè)計(jì)多媒體板書，為學(xué)生掌握本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。這節(jié)課事半功倍效果的取得源于師生對多媒體板書獨(dú)到的“用”。這位教師對板書的“用”是分3步來完成的。

第一步，以主導(dǎo)促主體，共同板書知識結(jié)構(gòu)。上課時首先讓學(xué)生分析所給定的幾組練習(xí)題。學(xué)生邊分析邊總結(jié)，教師邊歸納邊通過多媒體進(jìn)行板書，及時地把學(xué)生對這些具體題目的感性認(rèn)識上升到理性的高度，總結(jié)出每一種句式的規(guī)律和特點(diǎn)。當(dāng)所有的練習(xí)解決之后，這個多媒體板書也就完整地呈現(xiàn)出來。在這一板書的完成過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識。同時，由教師導(dǎo)演出的這一知識框架也讓學(xué)生無形中鍛煉了自己對知識歸納整理的能力。板書設(shè)計(jì)條理性、規(guī)律性使學(xué)生從中受到了美的熏陶，利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

第二步，板書虛實(shí)結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這位教師在板書的過程中,充分挖掘多媒體的優(yōu)勢,根據(jù)“完形壓強(qiáng)”理論,利用人們普遍存在的追求完美的心理特點(diǎn),故意把重點(diǎn)應(yīng)該掌握的內(nèi)容留下幾處“空白”,如加黑的斜體字部分。然后在板書完成之后讓學(xué)生對這些空白加以填補(bǔ)。這一步的“用”,要求學(xué)生要在剛剛總結(jié)完的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回顧、判斷，才能把正確的內(nèi)容填補(bǔ)出來。這一步“虛”與“實(shí)”的結(jié)合,對學(xué)生掌握相關(guān)知識起到了一個進(jìn)一步強(qiáng)化的作用。

第三步，多角度，多側(cè)面利用板書。這一步是利用板書的條理性、完整性鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這一知識的鞏固和深化。這位教師針對多媒體板書設(shè)計(jì)上的總分特點(diǎn)，把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生由分到總敘述，一組由總到分?jǐn)⑹?。不同的敘述方式卻敘述同一內(nèi)容，自然會有好中差之分，這就又訓(xùn)練了同學(xué)們的聽力和鑒賞力。雖然這一步在知識的內(nèi)容上沒有什么新的補(bǔ)充，但因?yàn)榻處煂⑹龅囊筇岬煤芫唧w，學(xué)生只有進(jìn)一步分析板書，明晰表達(dá)思路，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧才能使敘述符合教師的要求。

與傳統(tǒng)板書的重要區(qū)別是，本節(jié)課的多媒體板書從開始到最終完成，整個過程始終處在一個動態(tài)的過程中，體現(xiàn)了多媒體板書的化靜為動的原則，從而增加對學(xué)生信息刺激的強(qiáng)度，收到繪形繪聲繪色的效果，達(dá)到了師生之間、生生之間相互交流的目的。

2010-03-05

劉鳳軍，本科，中教高級，校長。