“讓我輕輕地告訴你”——2010年中考作文命題的回眸、展望與應(yīng)對(duì)

■ 曹津源(江蘇省如東高級(jí)中學(xué))

“讓我輕輕地告訴你”
——2010年中考作文命題的回眸、展望與應(yīng)對(duì)

■ 曹津源(江蘇省如東高級(jí)中學(xué))

當(dāng)北京考生打開(kāi) 2010年的中考語(yǔ)文試卷,作文題“凝聚”倏然跳入眼簾。在北京考生“凝聚”思考的同時(shí),筆者的目光也由此處的“凝聚”而移向全國(guó) 100個(gè)作文題,發(fā)現(xiàn) 2010年中考作文命題園圃七色彩練舞空,鋪地亂花迷眼,命題者的創(chuàng)新理念、人文意識(shí)和匠心智慧所培育的“題花”,美不勝收,令人目不暇接。在此,我想借用江蘇南通的作文題“讓我輕輕地告訴你”,引出下文,與你交流。

一、回眸與發(fā)現(xiàn)

1.選題作文形式繼續(xù)看好

據(jù)統(tǒng)計(jì),選題作文約占命題總數(shù)的 29%,與去年大體持平。全命題、半命題、話題和材料作文這 4種題型間的 10種不同組合全都出現(xiàn),這說(shuō)明采用靈活多樣的形式,降低審題門(mén)檻,為考生開(kāi)辟施展身手的廣闊天地,已成為各地中考作文命題者的共識(shí),這無(wú)疑也是今后命題發(fā)展的趨勢(shì)。

值得注意的是選題作文的命題制作日見(jiàn)精致,“讓不同類型的考生都有話說(shuō)”的命題思想體現(xiàn)得更加充分。例如湖北黃岡題,題一為半命題作文“我多想__________”,提示語(yǔ)為：“結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷,將題目補(bǔ)充完整,例如：唱、媽媽、看世博、飛上月球等”,并規(guī)定“寫(xiě)一篇 600字以上的記敘文”。這是一道情感性和想象性較強(qiáng)的作文題,對(duì)生活的覆蓋面較廣,讀著這樣的題目,情感比較細(xì)膩、想象力比較豐富的考生會(huì)順利地下筆;題二是材料作文,提供的材料為散文詩(shī)《木偶》：“或走,或跑;或立、或臥。一只木偶,活靈活現(xiàn)地表演。 /或哭,或笑;或喊,或叫。這只木偶,演得逼真極了。/許多人在看,不住地鼓掌。人們都說(shuō)：演得像,演得好!/木偶在大庭廣眾面前出盡了風(fēng)頭。/別看木偶在臺(tái)上搖頭晃腦得意忘形,你到后臺(tái)看看,有幾根繩在牽著他呢。/是走,是跑,是立,是臥,是哭,是笑,是喊,是叫,都由提線的人說(shuō)了算?！边@一題目規(guī)定寫(xiě)一篇議論文,要求考生從形象思維轉(zhuǎn)入邏輯思維,善于從材料中提煉出諸如“遠(yuǎn)離奴性,倡導(dǎo)自立”“美在自由”“我的命運(yùn)我做主”“亮出屬于自己的精彩”等觀點(diǎn),這就為善于思辨、邏輯思維能力較強(qiáng)的考生提供了發(fā)揮才氣的舞臺(tái)。

2.標(biāo)題作文命題(含全命題和半命題)“坐穩(wěn)江山”

今年的標(biāo)題作文憑借它“限制適當(dāng)”“便于操作評(píng)分”的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)“強(qiáng)勢(shì)擴(kuò)張”,經(jīng)過(guò)前兩年的“美麗翻騰”和“完美轉(zhuǎn)身”,今年已坐穩(wěn)中考作文藝苑中“當(dāng)家花旦”的位置。江蘇省 13個(gè)省級(jí)市作文題,清一色的標(biāo)題作文,且除淮安市為半命題作文(“善待___________”)外,其余都考全命題作文。筆者統(tǒng)計(jì)了江蘇省外的 87個(gè)作文題,標(biāo)題作文占了總數(shù)的 78%(其中全命題占46%,半命題占 32%),話題作文占 12%,材料作文占 10%。即使在選題作文中,標(biāo)題作文的匹配率也在強(qiáng)勢(shì)擴(kuò)張,話題作文在這一塊的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)正在丟失,例如江蘇常州市、徐州市的兩選題都是全命題(常州為“我班的個(gè)性”“家鄉(xiāng)的個(gè)性”;徐州為“因你而快樂(lè)”“為你而擔(dān)憂”)。這些都傳達(dá)著一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)——中考作文已經(jīng)進(jìn)入后話題命題時(shí)代即標(biāo)題命題時(shí)代。

3.話題作文命題漸行漸遠(yuǎn),但仍有堅(jiān)持探索和創(chuàng)新者

筆者認(rèn)為,中考作文命題的園圃應(yīng)該百花爭(zhēng)艷,不應(yīng)該一花獨(dú)放。我們欣喜地看到,有的地方?jīng)]有對(duì)話題作文作簡(jiǎn)單的肯定或否定,而是執(zhí)著地進(jìn)行探索創(chuàng)新,讓命題形式經(jīng)歷實(shí)踐的考驗(yàn)。例如山東聊城這樣命題：“當(dāng)你帶著羨慕欣賞別人時(shí),當(dāng)你懷著責(zé)備批評(píng)別人時(shí)……朋友,你意識(shí)到?jīng)]有,我們常常忽略的是對(duì)自我的欣賞與批評(píng)。其實(shí),對(duì)行走在人生路上的你我而言,他視與自視都不可或缺。請(qǐng)你以‘自視'為話題,寫(xiě)一篇文章。”命題者著眼于中學(xué)生常見(jiàn)的行為偏差,站到人生哲學(xué)層面亮出“自視”這一話題,引導(dǎo)考生擺正“他視”與“自視”的關(guān)系,這一話題的思維含量較大,由此引發(fā)的構(gòu)思空間很廣,便于考生寫(xiě)出新意;畢節(jié)題以“過(guò)程之美”為話題,引導(dǎo)考生演繹審美視角中的自身成長(zhǎng)過(guò)程,也有特色;濱州市前年考話題作文(話題為“接力”),有 200字左右的提示語(yǔ),熱點(diǎn)色彩相當(dāng)強(qiáng)烈;去年考選題作文,其一仍為話題作文(話題為“關(guān)愛(ài)”),仍設(shè)計(jì)了富有詩(shī)意的提示語(yǔ),為考生設(shè)置易于聯(lián)想的發(fā)揮空間;今年還是考選題作文,其一仍為話題作文(話題為“心聲”),無(wú)提示語(yǔ),便于考生自主地唱響心靈之歌。筆者認(rèn)為,在標(biāo)題作文“坐穩(wěn)江山”的背景下,濱州等地不是“一窩蜂”地跟風(fēng),而是對(duì)話題作文的命題理念和形式繼續(xù)進(jìn)行新的探索,這種精神值得肯定。

4.“裸題”漸多,題型更趨簡(jiǎn)潔

設(shè)計(jì)提示語(yǔ)本是一把雙刃劍,精心設(shè)計(jì)提示語(yǔ)既有可能開(kāi)闊考生思路,起提醒、例示和引導(dǎo)的作用,又可能花去考生較多的閱讀時(shí)間,造成審題的游移不定。所以近幾年不設(shè)提示語(yǔ)的所謂“裸題”漸見(jiàn)其多,今年更是。江蘇 13個(gè)省級(jí)市 15個(gè)標(biāo)題作文命題(含“兩選”題),9道為“裸題”,有提示語(yǔ)的命題也都趨向簡(jiǎn)明。例如鹽城題：“書(shū)香使我充實(shí),書(shū)香讓我陶醉,書(shū)香伴我成長(zhǎng)……請(qǐng)以‘書(shū)香作伴'為題寫(xiě)一篇文章?！碧崾菊Z(yǔ)只有三句話,從知識(shí)、審美和成長(zhǎng)三個(gè)層面略作提示,點(diǎn)到即止。這種簡(jiǎn)潔型命題的領(lǐng)軍者應(yīng)是上海市。上海市從 2001年開(kāi)始一直堅(jiān)持簡(jiǎn)潔命題的探索,將審題要求寓于作文題目本身,即使出話題作文“繁花似錦”的時(shí)候也不動(dòng)搖。2001年上海市考《我想唱首歌》,后幾年的考題分別為《喝彩》《我的視線》《我們是初升的太陽(yáng)》《充滿活力的歲月》《我們的名字是__________》《記住這一天》《我眼中的色彩》《在學(xué)海中游泳》,今年則考《黑板上的記憶》。這些“裸題”返璞歸真,從導(dǎo)向性、教育性和可寫(xiě)性方面看,都可圈可點(diǎn),受到考生歡迎。

二、關(guān)注和思考

1.關(guān)注主流題型

標(biāo)題作文命題亮點(diǎn)耀眼,引人注目。對(duì)標(biāo)題作文這位“當(dāng)家花旦”,我們必須在她實(shí)現(xiàn)“完美轉(zhuǎn)身”時(shí)發(fā)現(xiàn)并欣賞她那耀眼的亮點(diǎn)：

一是用語(yǔ)百花齊放,凸顯個(gè)性。從語(yǔ)句類型看,有獨(dú)詞命題的,例如金華題《燈》,南充題《等待》,揚(yáng)州題《在乎》,婁底題《回報(bào)》;有用較長(zhǎng)的單句的,例如《這是值得我們?nèi)_____________》(補(bǔ)入“尊重的人群”等),荊門(mén)題《這一次,我真的被感動(dòng)了》,廣東題《那天,我撿到了快樂(lè)的鑰匙》;更有用復(fù)句的,例如紹興題《越長(zhǎng)大,越____________》;有用感嘆句的,例如濱州題《那一次,我真的很棒》(兩選一),也有用否定句的,例如義烏題《我不只是一個(gè)角色》。

二是放開(kāi)有度,限制適當(dāng)。這本是標(biāo)題命題的長(zhǎng)處,2010年各地更是充分利用這一長(zhǎng)處將題目制作得更精致。例如十堰題《這也是一種愛(ài)》中的副詞“也”就是一個(gè)巧妙的限制,你如果寫(xiě)父母親、老師對(duì)自己生活上、學(xué)習(xí)上常態(tài)的愛(ài)意就偏題了,適合“這”的愛(ài)應(yīng)該是非常態(tài)的,如“及時(shí)的批評(píng)”“有意給你挫折磨練”等。南通題《讓我輕輕地告訴你》開(kāi)放度也較大,但題中的“輕輕”一詞成為考生審題時(shí)容易忽略的陷阱。“輕輕”用來(lái)修飾動(dòng)詞“告訴”,是副詞,但它并非可有可無(wú)。它同最近幾年中考命題中出現(xiàn)的“最”“也” “更 ” “又 ” “再” “其實(shí) ” 等副詞一樣,具有虛詞不“虛”的特點(diǎn)?！案嬖V”時(shí)不是高嗓門(mén)大音量,而是“輕輕”,為什么?這一點(diǎn)你必須在文章中有所觸及,它或緣于一種情景,或出于一種心境,對(duì)此你當(dāng)然不一定大段地寫(xiě),但須點(diǎn)到。有的考生說(shuō)自己在寂靜的考場(chǎng)上用筆向你“告訴”,只能是“輕輕地”……如此點(diǎn)出“輕輕”,不失為一種簡(jiǎn)明機(jī)智的選擇。又如上海題《黑板上的記憶》也是開(kāi)放與限制相結(jié)合的好題?！昂诎迳稀迸c“記憶”構(gòu)成空間概念與時(shí)間概念交叉的廣闊范圍,你不一定把目光鎖定校園黑板,社區(qū)的黑板、商場(chǎng)的黑板、家里的黑板……都可納入其中,社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)事世事都可由此引出,因此選材有較大的自由度,但內(nèi)容必須是“記憶”——所寫(xiě)對(duì)象不在身邊,印象卻鮮明深刻,“黑板”與自己的成長(zhǎng)緊密相關(guān),這些隱性信息又是“限制”。讓我們?cè)俦容^一下淄博題《幸虧有你》與長(zhǎng)沙題《你的______,讓我記住了你》：兩題都寫(xiě)“你”,但限制不盡相同,淄博題中的“幸虧”一詞規(guī)定了所寫(xiě)內(nèi)容必須對(duì)“我”的成長(zhǎng)起重要作用,“我”應(yīng)有“由衷感激”的情意,這就限制了范圍;長(zhǎng)沙題則以“記住”一詞從另一角度作出限制——所補(bǔ)形容詞必須具有“出色”的特質(zhì),給“我 ”很深 印 象,值 的 “ 我 ” 記 住,如 “ 機(jī) 敏 ” “淡定” “坦誠(chéng)”等 。

三是文學(xué)色彩閃亮,用語(yǔ)富有詩(shī)意。舟山題《少年不識(shí)愁滋味》出自辛棄疾《采桑子》,以古詩(shī)名句引發(fā)考生審美聯(lián)想,引導(dǎo)考生樹(shù)立憂患意識(shí),調(diào)控喜憂愁樂(lè)的心理變化;黃石題《那一縷春風(fēng)》、廈門(mén)題《打開(kāi)一扇窗》都以喻為題,富有詩(shī)意,能激起考生寫(xiě)作激情;自貢題《灑進(jìn)__________的雨》、長(zhǎng)沙題《送他人一朵花》用語(yǔ)都含雙關(guān),富有浪漫氣息,應(yīng)和青春心理;溫州題《做一個(gè)“行者”》運(yùn)用文言詞語(yǔ),傳遞生活哲理,引發(fā)辯證思維。標(biāo)題命題的提示語(yǔ)也設(shè)計(jì)得精彩紛呈,有的就是一首耐讀的散文詩(shī)。例如蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》的提示語(yǔ)：“有人憧憬雪花飛揚(yáng)的冬,有人心儀草長(zhǎng)鶯飛的春,有人喜歡陽(yáng)光燦爛的夏,有人鐘情天高云淡的秋。歲月更迭,四季交替,總有一個(gè)季節(jié)讓人期盼,總有一片天空讓人翱翔,總有一段往事讓人回味,總有一份精彩屬于自己?！笨忌?tīng)著如此美妙溫馨的《四季調(diào)》,心中那“屬于自己的季節(jié)”自然會(huì)從心底涌出,再演唱一支《春之歌》,或是《秋之歌》……該是一件多么順心愜意的事情!

2.關(guān)注命題內(nèi)容：指向漸見(jiàn)集中,形成“五大熱點(diǎn)”

熱點(diǎn)之一：指向自我成長(zhǎng)發(fā)展。瀏覽各地命題,可以發(fā)現(xiàn)“我”“自己”等字眼頻繁出現(xiàn),要求考生從特定的角度審視自我,回眸成長(zhǎng)軌跡,形成生活感悟。例如廣州題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》、咸寧題《亮出自己》、濱州題《那一次,我真的很棒》都引導(dǎo)考生歌唱一支自身優(yōu)點(diǎn)或是自我成功的贊美曲;南京題《我做主》和《屬于自己的天空》都要求考生圍繞“自信”“自主”“自立”等關(guān)鍵詞進(jìn)行演繹;襄樊題《閱讀,讓我________》、東營(yíng)題《________給了我________》和佛山題《智慧伴我成長(zhǎng)》都要求考生探索成長(zhǎng)的奧秘,具有審美或理性的色彩。

材料作文也把指向自我成長(zhǎng)發(fā)展作為命題的重要依據(jù)。例如武漢題提供的材料是一則寓言,記錄了小橡樹(shù)否定蘋(píng)果樹(shù)、玫瑰花的“勸告”,終于成長(zhǎng)為一顆“給鳥(niǎo)兒棲息,給游人遮陰”的大橡樹(shù)的過(guò)程。材料這樣啟發(fā)考生：“成長(zhǎng)過(guò)程中我們需要些什么呢?小橡樹(shù)的經(jīng)歷應(yīng)該能引發(fā)你一些思考?！边@實(shí)際上是一則定向型材料作文,材料指向比較集中——成長(zhǎng)不能左顧右盼,適合自己的才是最好的。

熱點(diǎn)之二：指向交流傾訴。學(xué)會(huì)合作、交流、傾訴,是新《課標(biāo)》的要求。指向交流傾訴,是中考作文命題的重要理念。“你”“他”等代詞作為交流、傾吐和關(guān)注的對(duì)象,大量出現(xiàn)在 2010年的命題中,以致有些題目連用語(yǔ)都很相似。例如南通題《讓我輕輕地告訴你》、蕪湖題《心中有話對(duì)你說(shuō)》、湖州題《總想告訴你》、煙臺(tái)題《總想為你唱支歌》等,都為考生“說(shuō)真話,抒真情”提供了舞臺(tái)。徐州考兩選一,兩個(gè)題目《因你而快樂(lè)》《為你而擔(dān)憂》都著眼于“我”和“你”的情感交流,唱響的是由衷的憂樂(lè)與共之歌!

熱點(diǎn)之三：指向走進(jìn)生活。觀察、熟悉并感悟生活是初中生寫(xiě)作的源頭活水,考量考生感悟生活的水平是中考作文命題的重要依據(jù)。例如,有的命題泛指生活,例如眉山題《日子》;有的命題指向?qū)W校生活,例如濟(jì)寧題《我的初中生活》、常州題《我班的個(gè)性》(兩選一);有的命題指向家鄉(xiāng)生活,例如常州題《家鄉(xiāng)的個(gè)性》;有的則指向精神生活,例如鹽城題《書(shū)香為伴》、江西題《我讀________》(限定補(bǔ)書(shū)名)、蘭州題《________,讓我陶醉》等。

熱點(diǎn)之四：指向真實(shí)心態(tài)。這指的是以陽(yáng)光心態(tài)為主流、其他真實(shí)心理也能一吐為快的命題指向。必須承認(rèn),當(dāng)代初中生心理具有多維性,反映這樣的多維心理才能是真實(shí)的,有個(gè)性的。例如荊州題《曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的________》貼近學(xué)子真實(shí)心態(tài),引導(dǎo)考生專題反思“錯(cuò)過(guò)”,這在以前并不多見(jiàn);金華題《那一天,我________了》的提示語(yǔ)這樣說(shuō)：“生活的長(zhǎng)河,流過(guò)歲月的原野。春陽(yáng)和煦,夏風(fēng)清涼,秋色絢麗,冬雨凄冷。驀然回首,總會(huì)發(fā)現(xiàn),有過(guò)許多的人和事,成就了兩岸迷人的風(fēng)景。體驗(yàn)感動(dòng)、欣喜、自豪……固然美好,品味愧疚、遺憾、憤怒……也不失純真?！泵}者允許考生“品味愧疚、遺憾、憤怒……”,這樣的新視野是前幾年命題所少見(jiàn)的。該愧則愧,該怒則怒……這才是真性情。為文貴“真”,初中生存在或大或小的心理陰影是客觀事實(shí),命題者對(duì)此不回避,而是引導(dǎo)考生走出陰影,告別昨天,擁抱陽(yáng)光。這樣正視現(xiàn)實(shí)的命題需要勇氣和見(jiàn)識(shí)。和諧心境是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求,這種與時(shí)俱進(jìn)的命題形式正是命題理念趨向成熟的表現(xiàn)。當(dāng)然,對(duì)考生的心理、觀點(diǎn)和視野作正面引導(dǎo)仍然是命題理念的主流,這是無(wú)須多說(shuō)的。例如曲靖題《陽(yáng)光燦爛的日子》,為考生設(shè)定了抒寫(xiě)積極樂(lè)觀心態(tài)的美好環(huán)境;重慶題《因?yàn)橛辛似谂巍?旨在引導(dǎo)抒寫(xiě)在目標(biāo)激勵(lì)下的奮發(fā)有為;臺(tái)州題《把________甩在身后》讓考生擺脫陰影,走進(jìn)燦爛;廣東題《那天,我撿到了快樂(lè)的鑰匙》更是讓考生拋棄煩惱,走進(jìn)快樂(lè)世界,歌唱七彩陽(yáng)光……值得一說(shuō)的是紹興題《越長(zhǎng)大,越________》,這是一道“裸題”,沒(méi)有一字提示,于是爭(zhēng)論來(lái)了,有的說(shuō)補(bǔ)充之詞只能是屬于陽(yáng)光心態(tài)的,例如“成熟”“堅(jiān)強(qiáng)”“聰明”,等等,有的則認(rèn)為不能一刀切,思路應(yīng)該是多元的。筆者認(rèn)為,關(guān)鍵不在于你補(bǔ)充了什么詞,而在于你以怎樣的立意去表現(xiàn)它,如果你補(bǔ)“苦惱”一詞,那肯定符合初中生的真實(shí),而且“各有各的苦惱”,能寫(xiě)出個(gè)性,但你并不一“苦”了之,一“惱”棄之,而是“苦”而不倒,“惱”而知進(jìn),從而演繹“人生就是不斷戰(zhàn)勝苦惱曲折前行的過(guò)程”這一規(guī)律,這樣寫(xiě)有何不可?上海市曾考《我們是____________》,有位考生補(bǔ)上“坐在最后一排的人”(即所謂“差等生”),寫(xiě)這一群體的種種苦惱和受到的不公正待遇,但他們沒(méi)有失去逆境前行的信念,在結(jié)尾處表示“生活總會(huì)繼續(xù),陽(yáng)光定能普照”……閱卷老師一致認(rèn)為可以打高分。是否可以這樣說(shuō),陽(yáng)光心態(tài)的主旋律與關(guān)注當(dāng)今初中生真實(shí)生存狀況和心理素質(zhì)的次色調(diào)并存的命題格局,符合科學(xué)發(fā)展觀對(duì)當(dāng)今教育提出的要求,將成為今后中考作文命題的新亮點(diǎn)。

熱點(diǎn)之五：指向品德修養(yǎng)。孝感題《比金子還貴重的是_________》指向內(nèi)在的美;宜昌題《美麗的智慧》指向心智的優(yōu)化構(gòu)建;婁底題《回報(bào)》指向知恩圖報(bào);銅仁題《讓世界充滿愛(ài)》倡導(dǎo)大愛(ài)無(wú)疆,連云港題《留住那份純真》指向優(yōu)化善良心地,都體現(xiàn)了加強(qiáng)中學(xué)生品德修養(yǎng)這一命題思路。

三、展望與應(yīng)對(duì)

1.三種題型的作文訓(xùn)練以標(biāo)題作文為主,但其他兩種題型的訓(xùn)練也要重視,夯實(shí)應(yīng)對(duì)各種題型的能力基礎(chǔ)

這是因?yàn)樵掝}作文命題的創(chuàng)新探索并沒(méi)有停止,事實(shí)上 2010年也出現(xiàn)了設(shè)計(jì)得較好的命題。例如自貢題以“心境”為話題,命題者進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)：先引用同一試卷現(xiàn)代文閱讀選用的《松子茶》一文中的一段話：“在人心所動(dòng)的一刻,看見(jiàn)的萬(wàn)物都是動(dòng)的。人若呆滯,風(fēng)動(dòng)幡動(dòng)都會(huì)視而不能見(jiàn)。怪不得有人在荒原里行走時(shí)會(huì)想起生活的悲境,大嘆：‘只道那情愛(ài)之深無(wú)邊無(wú)際,未料這離別之苦苦比天高。'而心中有山河大地的人卻能說(shuō)出‘長(zhǎng)亭涼夜月,多為客鋪舒',感懷出‘睡時(shí)用明霞作被,醒來(lái)以月兒點(diǎn)燈'等引人遐思的境界?！苯又}干作引申并提出要求：“這說(shuō)明需要聯(lián)想,更要有好的心境,環(huán)境的美好與惡劣是由心境快樂(lè)與否決定的,即我們常說(shuō)的境由心造。請(qǐng)以‘心境'為話題寫(xiě)一篇文章?！边@樣的話題設(shè)計(jì),即時(shí)的文本閱讀與由此生發(fā)聯(lián)想連接,文學(xué)味與哲理味交融,審美感覺(jué)與辯證思維相通,開(kāi)放性與限制性適度結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)這樣較有新意的話題作文命題顯然很有必要。昆明、曲靖等地的材料作文命題,也都較有特色,值得關(guān)注。還有一條值得一提的新信息——2010年高考作文題,全國(guó)卷(一)、上海、四川等 9份考卷都考材料作文(含圖畫(huà)材料),幾乎占了作文命題總數(shù)的一半。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),高考作文命題理念與趨勢(shì)的新變化不久就會(huì)延伸傳導(dǎo)至中考作文,所以我們要有前瞻思維,平時(shí)須把材料作文訓(xùn)練放到一定的位置。

2.文體訓(xùn)練以記敘文、散文為主,但也須兼顧議論文

這是因?yàn)椋?1)記敘能力是寫(xiě)好其他文體的基礎(chǔ)。(2)有的考題明確規(guī)定寫(xiě)記敘文,例如黃岡題(兩選一)《我多想________》,宜昌題《美麗的智慧》,廣東題《那天,我撿到了快樂(lè)的鑰匙》。(3)很多考題都把寫(xiě)記敘文作為隱性要求,例如荊門(mén)題《這一次,我真的被感動(dòng)了》、鎮(zhèn)江題《叫我如何不想她(他、它)》、金華題《那一天,我_______了》、南通題《讓我輕輕地告訴你》等命題都隱含著寫(xiě)記人記敘文或記事記敘文的隱性要求。(4)2010年限制寫(xiě)記敘文的命題漸見(jiàn)其多,也有以寫(xiě)議論文為限制的。例如上述黃岡題的另一題就是要求寫(xiě)議論文;婁底題《回報(bào)》要求寫(xiě)記敘文或議論文。(5)有的命題比較適合寫(xiě)議論文。例如青島題《習(xí)慣》(話題作文)、杭州題《成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑》,還有曲靖題提供的《畫(huà)家教子》材料,寓有“多與少”的辯證關(guān)系以及“貪多則不得,專一必有獲”的人生哲理;溫州題《做一個(gè)“行者”》包含中國(guó)傳統(tǒng)的“知”與“行”命題,考生一般也都應(yīng)以議論文為首選。

3.繼續(xù)積累、思考熱點(diǎn)素材,靈活拓展適用范圍

新《課標(biāo)》指出“……國(guó)內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”,要求“具有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用”,所以當(dāng)代熱點(diǎn)仍應(yīng)進(jìn)入初中生關(guān)注的視野。不要以為地震、奧運(yùn)等熱點(diǎn)已成歷史,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)可以“降溫熄火”。筆者特別欣賞宜賓題(兩選一中的材料作文題),盡管材料較長(zhǎng),為保持原汁原味,還是照錄如下：“2010年 4月 7日,長(zhǎng)春市政府為冬奧會(huì)冠軍 18歲的周洋舉行慶功會(huì)。當(dāng)市長(zhǎng)問(wèn)周洋‘還有什么困難'時(shí),周洋回答：‘我父母還沒(méi)有工作!'市長(zhǎng)當(dāng)即表態(tài)：‘相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)都在這里,可以解決一下。'周洋這次的‘真情流露'竟惹出了風(fēng)波,質(zhì)疑批評(píng)聲紛紛。如有人說(shuō),這讓支持她的網(wǎng)民心涼,還有網(wǎng)名直接批評(píng)周洋是‘邀功',是‘一人得道,雞犬升天',更有人指出,榮譽(yù)并不能成為走后門(mén)的工具;但也有人支持周洋,認(rèn)為面對(duì)‘還有什么困難'之類的問(wèn)題,誠(chéng)實(shí)回答并沒(méi)有錯(cuò),這是一種不加掩飾的天真而誠(chéng)實(shí)的回答,而揣測(cè)領(lǐng)導(dǎo)的用意,或是禮節(jié)性地打著‘官腔'說(shuō)‘沒(méi)有困難,感謝領(lǐng)導(dǎo)'之類的話,則是虛假。(注：周洋父母均為下崗職工)”這一命題把有爭(zhēng)議的時(shí)新材料和盤(pán)托出,沒(méi)有作任何傾向性暗示,有些語(yǔ)言還相當(dāng)尖銳,讓考生放膽發(fā)表個(gè)性化看法,體現(xiàn)了命題者的膽識(shí)勇氣和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念。這樣令人耳目一新的命題雖然并不多,但卻是一個(gè)信號(hào),令我們深思：平時(shí)開(kāi)展演講會(huì)、辯論賽等多種形式能接通時(shí)代活水的活動(dòng),以提高初中生的分析思辨能力,多么重要!

4.將“化虛為實(shí)”“化大為小”作為立意構(gòu)思訓(xùn)練的重點(diǎn)

2010年比喻象征類命題漸見(jiàn)其多,且能引發(fā)考生作多向思維,考生須化虛為實(shí),“虛”題“實(shí)”寫(xiě),選取最適合自己的角度切入。例如天門(mén)、仙桃題《把________裝進(jìn)行囊》,裝入“行囊”中的物品應(yīng)是“助我前行之物”,這既可以理解為外在的,實(shí)在的,如父母的叮嚀、師長(zhǎng)的教導(dǎo)、朋友的關(guān)愛(ài)等,也可以指內(nèi)在的,隱性的,例如一路上儲(chǔ)備起來(lái)的勇氣、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)等,如能將虛與實(shí)、外與內(nèi)結(jié)合,就更容易出新;又如自貢題《灑進(jìn)________的雨》,意思很“虛”,你不妨分兩步做到“虛”題 “實(shí)”寫(xiě)：第一步,補(bǔ)入 “龜裂土地 ”,讓題目先恢復(fù)“實(shí)”的“本來(lái)面目”;第二步,為“雨”這一喻體尋找本體——或一心為民子弟兵,或農(nóng)村基層好干部,或身手不凡新科技……再使“虛”回到“實(shí)”。

“化大為小”也可以分兩步走。例如眉山題《日子》,不宜泛泛而談各種日子,而先可以先轉(zhuǎn)換為“艱難的日子”,范圍變小了,再進(jìn)行第二次轉(zhuǎn)換——“艱難卻充滿希望的日子”;濟(jì)寧題《我的初中生活》范圍很大,不宜鋪開(kāi)來(lái)把三年的學(xué)習(xí)生活、課余生活等都寫(xiě)一寫(xiě),這樣寫(xiě)肯定大而無(wú)當(dāng);可以將題目先轉(zhuǎn)化為《我的初三生活》,范圍縮小為特殊年級(jí),然后再“化大為小”,如“初三那緊張、又有享受的生活”,讓“享受“作為亮點(diǎn),或者寫(xiě)“我初三的寄宿生活”,專門(mén)對(duì)準(zhǔn)“我”與“室友”友好又多趣事的生活,這樣寫(xiě)就能“小”處見(jiàn)“大”,見(jiàn)“真 ”,見(jiàn)個(gè)性。當(dāng)然,有的題目也可以先“大”后“小”,例如河北題《________來(lái)了》,不妨先補(bǔ)入“上海世博”,讓時(shí)代氣息進(jìn)入“大“題目,然后構(gòu)思時(shí)又必須轉(zhuǎn)為“小”,確定一個(gè)小角度切入——或是“‘90后'(指年輕志愿者)的奉獻(xiàn)精神來(lái)了”,或是“粗獷的非洲風(fēng)吹來(lái)了”,或是“新城市節(jié)水理念走來(lái)了”……

5.加強(qiáng)“閱讀向?qū)懽餮由?寫(xiě)作以閱讀為范例”的訓(xùn)練

今年多地命題體現(xiàn)“閱讀向?qū)懽餮由臁钡奶厣?可分兩種。一是從學(xué)過(guò)的教材作延伸,例如義烏題《我不只是一個(gè)角色》由學(xué)過(guò)的《散步》中“我”的多種角色延伸出來(lái);貴州銅仁題《讓世界充滿愛(ài)》由朱自清《背影》引出;二是從同試卷閱讀材料作延伸,例如宜昌題《美麗的智慧》由同試卷現(xiàn)代文閱讀采用的《智慧的美麗》一文巧妙地演繹而出;自貢題《心境》(話題作文)來(lái)自同試卷的《松子茶》一文的延伸。這種新的命題形式無(wú)疑給我們的老話題“讀寫(xiě)結(jié)合”注入了新的研究?jī)?nèi)容。

6.善于選擇、接通,盡快進(jìn)入角色

考場(chǎng)上面臨多種選擇,作文選做題逐年增加,考生應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最適合自己寫(xiě)作的“角色”。這些選擇有：選擇題目(指兩選一);選擇文體;選擇指定范圍中的一項(xiàng)(如九江題《我讀________》規(guī)定只能在名著中選);在提示及其以外的內(nèi)容中選,例如貴陽(yáng)題《這是值得我們?nèi)___________》出示了“明辨的道理”等 11個(gè)選項(xiàng),后還有省略號(hào),這些對(duì)考生的選擇、接通能力都是一種考驗(yàn)。這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練要規(guī)定“選定”的時(shí)間,掌握快速排除、搜索貯備、定點(diǎn)鏈接等方法,以達(dá)到提速高效的目的。

讓我們連接今年的中考題展望明年：堅(jiān)信“總有屬于我的季節(jié)”(蘇州題),“把自卑、失落甩在身后”(臺(tái)州題),“把自信、智慧裝進(jìn)背囊”(天門(mén)題),2011年寫(xiě)完中考作文,你的臉上一定會(huì)綻開(kāi)“一朵溫馨的微笑”(寧波題)!