顧長明

江蘇省連云港市教育局 江蘇連云港 222006

提高認識 狠抓落實 強力推進“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”

顧長明

江蘇省連云港市教育局 江蘇連云港 222006

“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”是解決當前農(nóng)村中小學課堂優(yōu)質(zhì)教學資源不足、師資隊伍素質(zhì)不高、教學方法滯后、教學手段單一的重要舉措。本文試圖從改進教學信息呈現(xiàn)及教與學方式、落實工程的基本要求、實施工程的基本方式、使用優(yōu)質(zhì)教學資源應注意的問題等角度進行闡述，以促進優(yōu)質(zhì)教學資源在課堂中的高效使用，進而強力推進“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的實施。

落實 推進 優(yōu)質(zhì) 資源 工程

大力推進教育信息化，已經(jīng)成為當今教育改革與發(fā)展的主流。優(yōu)質(zhì)教學資源的廣泛設計、開發(fā)、制作、傳播和應用，為教育的公平化、個性化、多樣化、均衡化發(fā)展創(chuàng)造了條件。隨著“三新一亮”“六有”“校校通”“四項配套”“合格學校建設”等惠民惠教工程的順利完成，基本滿足了廣大農(nóng)村學校教學環(huán)境和硬件的配備要求，而真正讓這些硬件發(fā)揮出效益來，必須有相應的軟件與潛件的支撐。江蘇省教育廳組織并實施了以制作、配送中小學優(yōu)秀教師課堂教學光盤為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”，這項工程更加側(cè)重于教育教學軟件與潛件的配置和使用。借助先進的技術(shù)手段，將有效的教學方法、科學的教學手段和名師的教學智慧通過教學光盤的形式呈現(xiàn)出來，為解決廣大農(nóng)村中小學優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊伍素質(zhì)不高、教學觀念相對滯后、教學手段單一等問題提供了基礎性保障。優(yōu)質(zhì)教學資源光盤適應農(nóng)村中小學課堂教學的要求，根據(jù)各學科的特點可以直接用于課堂教學，其呈現(xiàn)方式有很多創(chuàng)新之處，使得這次制作配送的光盤不同于單一的優(yōu)秀課錄像，也不同于常見的課件或多媒體素材庫，綜合性很強。既有優(yōu)秀教師對這堂課的教學設計，也有示范性的教學錄像片段，還有圍繞這一堂課的各種先進的教學素材。使用這些資源的教師可以照著學、跟著做、放著用，與全省最優(yōu)秀的教師一起執(zhí)教，還可以根據(jù)自己的理解和實際教學的要求進行選擇和重新設計、重新編排，能夠備課有素材、授課有榜樣、教學有章法。農(nóng)村學生可以與城市的學生一同上課，享受最優(yōu)秀教師的教學。“同在藍天下，共享一片天”。極大地促進農(nóng)村學科課堂教學改革。

一、“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”體現(xiàn)了課改的基本理念

教師需要掌握先進的教育理念，科學理論指導下的現(xiàn)代教育技術(shù)的應用才會收到好的效果?！皟?yōu)質(zhì)教學資源光盤”帶給教師的是全新的教學形式，組織學生觀看光盤教學資源，擴大學生的知識面，并將光盤播放與課堂訓練相結(jié)合，實現(xiàn)光盤中的主講教師、學生與現(xiàn)場教師、學生之間的互動式“雙師型”教學。這種模式使教師從單一的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者和課堂教學的組織者，農(nóng)村孩子可以直接看到優(yōu)秀教師講課，豐富多彩的教學內(nèi)容，形象直觀的教學手段，恰當合理的目標定位，學生們普遍感到通俗易懂，進一步激發(fā)了學習興趣，增強了課堂教學效果。

1.優(yōu)質(zhì)教學資源進課堂，實現(xiàn)教學信息呈現(xiàn)方式的變革

教學信息呈現(xiàn)方式的多樣化是課堂教學改革的重要內(nèi)容，也是新課程改革的基本要求?！八蛢?yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的實施，為信息呈現(xiàn)方式的多樣化提供了硬件與軟件保障。探索教學信息的呈現(xiàn)方式理應成為實施“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的重要課題。充分利用這些信息化教學環(huán)境，針對不同教學內(nèi)容和學生學習特征，合理組織再現(xiàn)方式，使大量的教學信息以最佳的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給學生，擴展學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

2.優(yōu)質(zhì)教學資源進課堂，實現(xiàn)教師課堂教學方式的變革

教師教學方式由教師單純的“教”向多元化方向的轉(zhuǎn)變，是新課程改革中的關(guān)鍵因素之一。教師的教學方式直接影響著學生的學習方式，教學方法的創(chuàng)新與變革是改革的重點?！八蛢?yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的實施，為教學方法的改進與創(chuàng)新提供了物質(zhì)上、形式上和內(nèi)容上的保障。使教學方式更加多元，教學方法更加科學，教學手段更加整合，師生交互更加多樣。

3.優(yōu)質(zhì)教學資源進課堂，實現(xiàn)學生學習方式的變革

改變學生被動的學習方式，形成學生主體性的學習方式，實現(xiàn)學生在教師指導下生動的、個性化的學習方式，是新課程改革的核心任務。大量豐富多彩的教育資源為學生的學習提供了更大的空間，對改變學生死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生的交流與合作學習提供了資源?！八蛢?yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的實施為農(nóng)村學生帶來了什么？來自一線教師和學生家長的看法：(1)讓教育更加公平?！八蛢?yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”以政府“埋單”的形式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，讓農(nóng)村的孩子享受到最優(yōu)質(zhì)的教學資源，體現(xiàn)了公平教育的特征。(2)提高了課堂綜合效益。優(yōu)質(zhì)教學資源彌補了農(nóng)村教育資源的匱乏，使課堂教學形式變得更加靈活，課堂教學綜合效益得到明顯提高。(3)激發(fā)孩子的求知欲。“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”給農(nóng)村孩子帶來全新的知識和學習方式，極大地激發(fā)學生的求知欲。(4)讓農(nóng)村的孩子有了成材的希望?！八蛢?yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容，靈活的學習方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的平臺，帶來了成材的新希望。

二、落實“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的基本要求

優(yōu)質(zhì)教學資源進課堂，除了教學觀念需要更新以外，重點還要解決資源如何有效融入教學設計、教師的角色如何定位、教師在課堂教學中的組織作用如何體現(xiàn)、光盤教學和現(xiàn)場教學如何有效融合等問題，具體有以下幾個方面的要求：

1.教師要認真?zhèn)浜谜n

第一，教師要備好教材內(nèi)容，不能陷入有了教學光盤就不用鉆研教材的誤區(qū)，教師要深入鉆研教材，把握教材的重點難點，明確課時教學所達成的目標。教師只有對教材把握到位，才能真正理解主講教師的教學意圖，使用光盤教學資源上課才能做到有針對性；第二，教師要備好光盤教學資源，要對自己播放的光盤資源深鉆吃透，反復多次觀看，真正做到深入細致地備到每一個教學環(huán)節(jié)，做好課堂時空轉(zhuǎn)換的設計。有了時空轉(zhuǎn)換的教學設計，教師才能在保持正常教學時序的前提下，有機地插入自己的調(diào)控時間段，組織教學活動；第三，教師要備好學情。了解學生學習的態(tài)度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結(jié)構(gòu)、知識經(jīng)驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

2.教師要調(diào)控好課堂

在課堂教學中，教師要明晰主講教師的教學思路，熟知課堂教學的結(jié)構(gòu)。根據(jù)主講教師的思路有效地組織好課堂教學，教學環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生合理建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。教師還必須徹底消除不作為思想，要積極與光盤上的主講教師步調(diào)和諧，節(jié)奏共振，目標共向，時序一致，把兩種教學融合為一體，在課堂上保持適度教學緊張。在使用光盤教學的課堂上，教師既是和學生一樣的聆聽者，又是學生學習的幫助者，還應該是主講教師的共舞者，讓自己的教學融入到主講教師的教學中去。教師還要正確處理好預設與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出選擇和決策，及時調(diào)整教學策略，對學生的學習過程、方法和結(jié)果及時作出恰當?shù)脑u價與總結(jié)，充分發(fā)揮評價的激勵功能，引導和促進學生高效學習。

3.教師要及時進行反思

教育反思，表現(xiàn)為一種教育的自覺與自醒，也應表現(xiàn)為教育的理智與激情，是理性與激情的融合。教育反思應當是反饋和調(diào)整的過程、批判和創(chuàng)造的過程、教師不斷發(fā)展的過程。利用光盤教學是一個新生事物，課后要不斷進行教學反思，提高使用光盤教學的實效性。不能機械地操作，要做到心中有數(shù)，備課時要關(guān)注學生的基礎，不能全盤照搬。要重點反思是完全按照光盤所提供的教學情景和過程組織課堂教學，還是根據(jù)本班級的學情，選擇光盤中部分教學環(huán)節(jié)或某一教學片段(某一問題情景、某一實驗等)進行教學活動，或是教師把光盤多看幾遍，巧取教學思路和有價值的問題，采納光盤中的教學思想、教學手段等，自己重新備課，設計教學方案，實施教學。要基于學情、班情、師情、光盤情進行反思。

4.重視教材的作用

本套教學光盤非常重視發(fā)揮視聽藝術(shù)的特點和優(yōu)勢，突出表現(xiàn)之一，就是十分強調(diào)用字幕、特寫、畫中畫、定格等多樣化的視聽手段強化教學重點。盡管教學光盤十分強調(diào)用視聽手段強化教學重點，但是在實際教學過程中，仍然不能做到對這些細節(jié)進行隨心所欲的強調(diào)和重復，更談不上滿足不同學生個性化學習的需求了。因此，用光盤教學時，仍然要重視發(fā)揮紙質(zhì)教材的作用。紙質(zhì)教材仍然是學生重要的學習資源，無論觀察主題圖，或者查閱資料，無論是獨立完成作業(yè)，或者與他人討論問題，紙質(zhì)教材都是最方便、最實用、最重要的資源。如果學生要自學知識就更少不得紙質(zhì)教材了。在用光盤教學時，紙質(zhì)教材仍然是教師完成教學工作最重要的依據(jù)和工具。教師應在充分發(fā)揮視聽藝術(shù)的特點和優(yōu)勢的同時，仍然要重視發(fā)揮紙質(zhì)教材的重要作用，要協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，揚長避短，取長補短，相輔相成，共同為提高教學效率和教學質(zhì)量服務。

5.教師要做到“五要”

一是要“學”，學習主講教師講課的語言藝術(shù)，特別是過渡語言、引導語言、啟發(fā)語言等。二是要“看”，看光盤教學進程，更要看現(xiàn)場學生的反應，看機會，抓契機進入自己的調(diào)控時間點，而不是隨意暫停。三是要“記”，用心記主講教師處理教材的方法，更要捕捉到學生產(chǎn)生的疑點、難點，調(diào)控課堂節(jié)奏和播放時機，進入時空轉(zhuǎn)換點，幫助學生排解疑難。四是要“講”，如引導、提問、對話、強調(diào)重難點等一些細節(jié)，可以見縫插針地講，課堂中的一些演練要自己組織。五是要“導”，要引導學生學會上光盤教學課，學會聽、看主講教師講授重點，學會回答主講教師提問等，引導學生適應優(yōu)質(zhì)資源教學新形式。

三、實施“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的基本方式

目前課堂教學應用中，使用光盤資源進行教學的方式有如下幾種：一是整節(jié)課播放光盤，讓學生跟著光盤內(nèi)容學習，在主要環(huán)節(jié)后現(xiàn)場教師精講點撥，指導練習。二是光盤播放前提出學習要求，播放中針對重點、難點及時暫停、重放、講解或操練，播放后小結(jié)、拓展。三是模仿光盤中的教學過程組織教學，選擇播放光盤的部分內(nèi)容或者不播放光盤。四是完全按照自己的教學設計進行教學，課堂上播放光盤中的片段。

如果教師根據(jù)自己班情、學情有選擇地使用教學光盤中內(nèi)容的話，建議采用第二種方式。新教師或教學水平不太高的教師可采用第一種方式，但一定要落實學生的訓練情況。教學水平比較高的教師可采用第三種方式或第四種方式，但需要特別指出的是，教師一定要真正理解“優(yōu)質(zhì)教學資源進課堂”的意義，正確對待主講教師的教學，認真研究其優(yōu)勢特點，努力發(fā)揮自己的主觀能動性，引導學生適應新的教學形式。有些教師拼命去找主講教師的不足，企圖超越主講教師完成教學目標。當然，不反對教師敢于超越，有自己的想法，但是要注意保持正常的心態(tài)，擺正自己的位置，維護同步課堂的和諧氛圍。

由于農(nóng)村學生的水平參差不齊，優(yōu)質(zhì)教學資源的教學設計，雖然已減緩了教學目標要求的坡度，但學生仍然會出現(xiàn)“跟不上”的現(xiàn)象，針對這種情況，建議教師采取間歇式播放教學內(nèi)容，即采用課堂的時空轉(zhuǎn)換設計。當出現(xiàn)學生跟不上教學進度要求時，利用遙控器將光盤播放暫停下來，由現(xiàn)場教師接過課堂的掌控權(quán)，自己組織教學活動和練習，補上差距后，再繼續(xù)播放下一環(huán)節(jié)的教學。優(yōu)質(zhì)教學資源光盤的教學設計應該說是完整的、優(yōu)秀的，兼顧了大多數(shù)學生的需求，但也不可否認各地學生水平存在著區(qū)域差異性，當學生跟不上同步課堂的教學進度要求時，教師采取間歇播放，強化提示或精講點撥的方式，帶領(lǐng)學生跟上進度的做法是可行的，也是有效的。

優(yōu)質(zhì)教學資源光盤的授課時間，一般只有20～25分鐘，這樣，每節(jié)課有大量的時間留給現(xiàn)場的教師和學生，這就要求現(xiàn)場教師上課必須有行之有效的時空轉(zhuǎn)換教學設計。也應清楚地注意到，間歇式播放做法是可行的，但是不能太頻繁，太頻繁的時空轉(zhuǎn)換會打亂原有教學設計，容易引起學生思維紊亂。教師要強化輔導，盡快彌補差距，幫助學生趕上進度要求，引導學生縮短適應期。還要引導學生上課時學會“看”電視，不當旁觀者，要把主講教師當成可依賴的真實教師，課堂教學實踐中由頻繁暫停逐步過渡到必要時暫停。

四、使用優(yōu)質(zhì)教學資源光盤需注意的幾個問題

1.避免產(chǎn)生孤獨心理

光盤教學形式的運用會讓有些教師因失去課堂話語權(quán)和課堂調(diào)控權(quán)而產(chǎn)生孤獨的心理，教師似乎不再像過去那樣被學生重視，會有“電視一打開，孤獨就出來”的感覺。

2.避免缺乏有效指導

有些教師認為光盤教學好，只要給學生播放就行了，學生自己看自己學，其他的就不用管了。有些教師使用光盤上課，在課堂上不知道怎樣組織教學，往往找不到現(xiàn)場教師的位置與感覺。教師缺乏有效組織，教師和學生都當觀眾靜靜地看，教師教得無奈，學生學得很累，造成屏幕上教學熱火朝天，教室里教學冷冷清清。這是不作為表現(xiàn)，其根本的原因是對“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”的不理解，不知道在新的教學形式和環(huán)境下，自己的角色定位和應擔當起的作用。

3.避免沒有任務驅(qū)動

有的學生不適應面對光盤上的主講教師上課，會把上課看作是看電視，沒有把主講教師當成講課教師，學生的學習往往缺乏任務驅(qū)動，缺乏目標意識，不能盡快融入學習情景中去。

4.避免精力不夠集中

學生長時間看電視容易疲勞，精力不夠集中，學習效率低。電視好看，可總看就不行了，學生年紀小，神經(jīng)興奮的時間不能太長，容易精神疲勞。還因為學生年紀小，自制能力弱，要求學生長時間看屏幕學習很困難。參與活動的時間減少，學生活動的面窄，興趣保持時間不長。

5.避免問題沒有解決

學生在學習過程中出現(xiàn)了問題，現(xiàn)場教師只顧讓學生看教學光盤，沒有及時解決出現(xiàn)的問題，時間一長，積重難返，影響效果。教學是師生互動的過程，學生的情況各不相同，學習中必然會出現(xiàn)理解困難等問題，平時課堂教學的教學互動可以解決這些問題，播放教學光盤時，學生和電視上的主講教師、現(xiàn)場教師、同伴缺乏及時交流，現(xiàn)場教師如不及時停下來處理，學生的問題往往得不到解決。

6.避免使用光盤障礙

有的教師認為光盤教學比較麻煩，不想用；有的教師不熟悉設備的連接與操作，不會用；有的教師認為自己的學生不適應光盤教學，不愿用；有的是視頻播放設備連接匹配不當，不能用。

實施“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”是推進素質(zhì)教育的需要，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的需要，是深化農(nóng)村中小學課程改革的需要，也是廣大農(nóng)村教師提高教學水平的需要，是一項長期的工程。目前對廣大農(nóng)村教師來說還是一種比較新的教學形式，教師要不斷適應教學形式的更新，認真做到上述“五要”，還要和主講教師融合為一，即“五要一融合”，同時要避免出現(xiàn)的6個問題。只有廣大教師在實踐的基礎上大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，總結(jié)出更成熟、更好的教學方法，才能優(yōu)化教學資源，創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量，讓“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”開出鮮艷之花，結(jié)出豐碩之果。

[1]沈健.江蘇省教育廳廳長沈健在全省教育信息化建設工作會議上的講話[J].江蘇教育技術(shù)，2009，3

[2]胡文兵.“優(yōu)質(zhì)教學資源光盤”使用點滴[J].小學數(shù)學教學，2008，10

[3]顧長明.優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng) 推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，11

2010-05-13

顧長明，本科，中教高級。