張春霞

新課標(biāo)下的語文閱讀與寫作

張春霞

古人云：“時(shí)移則事易，事易則備變?！边@是社會(huì)發(fā)展的必然，也是文學(xué)發(fā)展的必然。語文教學(xué)離不開閱讀和寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。

創(chuàng)新寫作的實(shí)現(xiàn)要從閱讀開始。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教材無非是閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)出，從內(nèi)到外。”閱讀過程是一個(gè)信息的獲取過程，而寫作過程是一個(gè)信息的輸出過程。語文教師要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，使閱讀和寫作形成良性循環(huán)，并進(jìn)一步修飾和改進(jìn)，以趨向完美。語文教師要善于通過閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生把范文中的語言文字、表達(dá)方式和寫作技巧直接或間接地遷移到作文中去，從閱讀走向?qū)懽?，?gòu)建“讀寫互動(dòng)，定向創(chuàng)新”的作文教學(xué)模式。

在平時(shí)教學(xué)中，教師要充分利用教材中的優(yōu)秀文章，結(jié)合通俗、易仿的典型的課外文章，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密切結(jié)合起來。通過解讀文本，學(xué)生從范文的語言結(jié)構(gòu)安排以及文章的寫作技巧方面著重品味學(xué)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中，以讀導(dǎo)寫，提高學(xué)生的寫作水平。試想，如果不經(jīng)過在水里練習(xí)蛙泳、蝶泳、踩水，就沒有人能夠真正學(xué)會(huì)游泳，而在語文教學(xué)中也常常如此。教師要學(xué)生“下水”，不能僅僅浮于學(xué)習(xí)語法規(guī)則之上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，自己進(jìn)入其中，沉浸于來自作者的知識(shí)之中，并讓自己去重組這些書面材料，為寫作打下基礎(chǔ)。

下面介紹幾條把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來的有效途徑。

1 立足課內(nèi)閱讀，把握技巧，在讀書中學(xué)寫作文

有效地利用現(xiàn)有教材，讓學(xué)生在對(duì)文本的精讀細(xì)品中學(xué)習(xí)寫作技巧。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！苯處熞趯?duì)課內(nèi)例子的深入剖析中滲透寫法分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思立意、謀篇布局、開頭結(jié)尾、遣詞造句等寫作技巧。

例如，學(xué)過《紫藤蘿瀑布》后，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于春天的作文，下筆就是“我不由地停住了腳步”，描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學(xué)活用，令人耳目一新；學(xué)過《陋室銘》之后，適時(shí)地仿寫指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒仿寫的激情，寫出佳作；《春》的寫景方法和技巧，《山中訪友》的特殊敘述角度等，都讓學(xué)生受益匪淺。

2 放眼課外，構(gòu)建大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)寫作中的創(chuàng)新精神

從閱讀量上來說，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外自主閱讀才是至關(guān)重要的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！币芷痖喿x和寫作的橋梁，就要激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，強(qiáng)化積累，寫作才能厚積而薄發(fā)。

2.1 摘抄精美語句

語言表達(dá)能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時(shí)積累，不失為一種提高語言表達(dá)能力的行之有效的方法。閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)精美語段可以讓學(xué)生把它摘下來，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著形有神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而達(dá)到創(chuàng)新的效果。例如學(xué)生學(xué)了朱自清的《春》，一定會(huì)被優(yōu)美的語言所陶醉，完全可以讓他們按照自己心中的春的形象，借鑒作品，寫出自己心目中的春的美。

2.2 摘抄經(jīng)典故事，積累寫作素材

平時(shí)不注重從閱讀中積累寫作素材，寫作時(shí)就會(huì)文思枯竭，難以連綴成文。即使勉強(qiáng)寫一篇文章，也難免內(nèi)容空洞，有“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”之嫌。所以說，無論是勵(lì)志的“鐵杵磨成針”故事，還是荒廢學(xué)業(yè)的方仲永，或者大器晚成的齊白石，都是學(xué)生在閱讀中積累的素材。

2.3 從閱讀中張揚(yáng)個(gè)性

現(xiàn)代中學(xué)生渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等來審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索。順應(yīng)這一心理和現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)閱讀主體的個(gè)性張揚(yáng)，閱讀就會(huì)出“新”。教師應(yīng)帶著學(xué)生結(jié)合作品，要求學(xué)生運(yùn)用自己的理解力去研讀課文，用自身體驗(yàn)和感情去解讀作品。

3 在閱讀中，激發(fā)想象，啟發(fā)靈感，打開寫作新思路

想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹陂喿x教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，能啟發(fā)學(xué)生的靈感，打開學(xué)生寫作的新思路。

在閱讀中，可借助人物的語言、內(nèi)心活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如在小說《我的叔叔于勒》中，作者向人們展現(xiàn)了在金錢面前一家人不同的眾生相。尤其是當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)身邊窮水手就是一家人朝思暮想的“福音”于勒時(shí)，小說在語言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫上讓作品在情節(jié)上達(dá)到高潮。這時(shí)就可調(diào)動(dòng)學(xué)生展開充分想象，把此刻各人物的內(nèi)心活動(dòng)再現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步理解主題。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是十分重要的，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作的重要契機(jī)。

總之，閱讀與寫作之間具有規(guī)律性的內(nèi)在聯(lián)系。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意為作文課作鋪墊，否則，為作文而作文，只能是舍本逐末。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，只有閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.036