拓展中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益探索

吳艷萍 王艷紅

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

拓展中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益探索

吳艷萍 王艷紅

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.064

中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況具有以下特征：1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面表現(xiàn)出微薄性、不完備性、不均衡性；2）在數(shù)學(xué)過(guò)程和方法方面表現(xiàn)出數(shù)學(xué)基本能力的低水平、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的不合理性等；3）在數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏和態(tài)度消極的傾向。為了提高中專數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為拓展可促進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提高。

1 營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛

寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹(shù)立信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。由于中專的學(xué)生從初中起就意志較弱，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自制力、自信心，因此，只有在民主、愉悅的課堂教學(xué)氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性才會(huì)提高。所以，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予熱忱關(guān)注，期待他們進(jìn)步和成功。盡可能給予各種優(yōu)惠，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了可以重答，沒(méi)想好允許想好再答，不同見(jiàn)解允許爭(zhēng)論，教師有錯(cuò)誤允許提意見(jiàn)等，以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。并且教師要善于捕捉和誘發(fā)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的過(guò)失，教師批評(píng)時(shí)要委婉，耐心疏導(dǎo)，分清是非，告知利弊，讓學(xué)生知情悟理，在事情的處理上更寬容諒解，給他們指明方向，做到“抑”之有利、“揚(yáng)”之奮起。

例如，為達(dá)到中專數(shù)學(xué)教學(xué)的特有效果，在教學(xué)中首先將學(xué)生按班級(jí)的大小劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，無(wú)論是作業(yè)批發(fā)、學(xué)習(xí)交流，還是參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都以小組的形式進(jìn)行，這樣既加強(qiáng)集體與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育，更使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到和諧的重要性，調(diào)動(dòng)大家民主參與意識(shí)，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氣氛?，F(xiàn)在，筆者所教的班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)整體較高，學(xué)習(xí)氣氛濃，參與上級(jí)組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)突出，深受同行稱贊。

2 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自治能力

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，且容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在中專數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自治學(xué)習(xí)能力，要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。因此，教師對(duì)沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分，給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

例如，在上課時(shí)，教師總創(chuàng)設(shè)若干個(gè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，有時(shí)教師給出的答案也具有不確定性，大家相互爭(zhēng)執(zhí)，討論不休。有的學(xué)生為證實(shí)自己的觀點(diǎn)正確，利用節(jié)假日查閱數(shù)學(xué)資料。課后作業(yè)，大都以自主完成為主，不過(guò)分強(qiáng)求課后作業(yè)，目的是讓學(xué)生尋找問(wèn)題，自己制造問(wèn)題，為新授課的質(zhì)疑創(chuàng)造條件。考試的問(wèn)題和題目類型也圍繞質(zhì)疑進(jìn)行，加大答案不確定題目的數(shù)量，增加設(shè)計(jì)和自己創(chuàng)生性題目，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力。

2.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。最后教師為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行交流，等等。

2.3 尊重學(xué)生，分層教學(xué)

即讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程之中，激發(fā)學(xué)生的主體精神。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，就是同一專業(yè)的學(xué)生也要區(qū)別對(duì)待，充分關(guān)注每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要最大限度地實(shí)行個(gè)別化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神；讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)過(guò)程，不斷享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣，從而使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，以求得教學(xué)效率的整體提高。

3 實(shí)行分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性

1）數(shù)學(xué)作為中專階段的一門主要文化基礎(chǔ)課，對(duì)人的素質(zhì)的影響是全方位的。由于中專專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，因此尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

2）中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極不平衡，且非智力因素水平相差甚遠(yuǎn)。

3）學(xué)生努力的方向和奮斗目標(biāo)也不盡相同，有的立志于升學(xué)繼續(xù)深造；有的傾向于全面發(fā)展，從事融智能與技能于一體的復(fù)合型就業(yè)；有的希望揚(yáng)長(zhǎng)避短，從事有一技之長(zhǎng)的技能型行業(yè)。這些都需要教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性來(lái)提高教學(xué)的成效。

就當(dāng)前而言，由于學(xué)生巨大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，需要教師加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，實(shí)施分類導(dǎo)學(xué)，即基礎(chǔ)要求、實(shí)用要求、發(fā)展要求?；A(chǔ)要求即是只要求學(xué)生掌握中專數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)與內(nèi)容，并充分注意初、中專內(nèi)容的銜接，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，主要是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生能學(xué)會(huì)、用得上。實(shí)用要求即是在完成基礎(chǔ)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。主要強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。不同的類型的專業(yè)，該部分內(nèi)容可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，如機(jī)械專業(yè)對(duì)立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重，而財(cái)會(huì)專業(yè)則對(duì)排列、組合、統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)集合、數(shù)列、一元二次方程、計(jì)算方法等經(jīng)常用到。實(shí)用要求盡管在難度上高于基礎(chǔ)要求，但由于與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，故仍能引起學(xué)生的重視和關(guān)注，學(xué)生易于接受。發(fā)展要求即是在完成基礎(chǔ)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生或有志對(duì)口升學(xué)的學(xué)生進(jìn)行拓展、加深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。