何華英

摘 要：讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) 。教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氣氛；師生互動(dòng)；聯(lián)系生活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-118-01

提高學(xué)科教學(xué)的效率，是每一位教師都在探究的問題，教學(xué)的效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也就自然而然提高了。新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)效果不佳，效率不高的情況。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)新課標(biāo)的要求，掌握科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了一些可喜的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。為了讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的知識(shí)，應(yīng)該從課堂創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)體會(huì)和做法：

一、思考教材，營造氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。我們認(rèn)為課堂的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)陳舊做法；要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng)造性教學(xué)而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學(xué)到方法。學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) 。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新教材內(nèi)容的展開注意體現(xiàn)知識(shí)形成的過程和數(shù)學(xué)的思考方法，留給學(xué)生一定的思考空間，并且非常注重和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

在教學(xué)過程中，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生質(zhì)疑問難，無拘無束的思考，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

二、師生互動(dòng)，應(yīng)用創(chuàng)新

構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在寬松 環(huán)境中學(xué)習(xí) 能思路開闊 ，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，充滿創(chuàng)新的活力；新課標(biāo)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)展的重要形式，考試是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)踐促發(fā)展。老師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。教師在課堂教學(xué)中，要始終保持充沛的精力、真誠的熱情，在學(xué)生提出有創(chuàng)意的想法時(shí)，教師應(yīng)給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息。 教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)長度時(shí)，很難理解“厘米”、“米”之間的差別，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學(xué)輪流上臺(tái)用手體會(huì)兩者之間的差別。提出“填單位”的 問題：課本的單位、自己身高的單位、橡皮的單位、教學(xué)樓高度的單位。學(xué)生親身體驗(yàn)，熱情高漲，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)新學(xué)法

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要捕捉社會(huì)中一些真實(shí)的數(shù)據(jù)并加工成為數(shù)學(xué)問題，這樣讓學(xué)生在思維訓(xùn)練的同時(shí)，感受社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，

教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)，目的在于引導(dǎo)而不是代替“學(xué)生的探索”。 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，適量設(shè)計(jì)一些探索性、操作性的能力題，可有效地促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識(shí)角”的時(shí)候，我最開始讓大家在教室中找到角，如課本、黑板、課桌等物品的角，看著角的形狀，學(xué)生通過觀察，了解到角有兩條邊，且這兩條邊的一端相交在同一個(gè)頂點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到角的樣子，我讓同桌見相互幫助用自己的小小手?jǐn)[出角的樣子，一下子將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，這是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是值得反思和研究的課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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