刁哲軍、王春麗、王玲在《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第25期中撰文對(duì)職業(yè)教育視域下職業(yè)的價(jià)值進(jìn)行了探析。

作者指出，職業(yè)教育視域下的職業(yè)價(jià)值是指職業(yè)這個(gè)客體的屬性與職業(yè)教育視域內(nèi)各要素需要的關(guān)系。（1）從職業(yè)教育學(xué)科出發(fā)：①職業(yè)是職業(yè)教育學(xué)科的邏輯起點(diǎn)，從職業(yè)分析出發(fā)建立起來(lái)的職業(yè)教育體系才是能夠區(qū)別于普通教育的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，才擁有學(xué)科最基本的特征，擁有學(xué)科建制的資格；②職業(yè)是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，因?yàn)槁殬I(yè)的類(lèi)型決定著職業(yè)教育的內(nèi)容、形式、方法以及最終的評(píng)價(jià)。（2）從職業(yè)對(duì)職業(yè)教育中“人”的價(jià)值出發(fā)：①職業(yè)是“人”獲取物質(zhì)資料的主要途徑，因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)職業(yè)教育獲取專(zhuān)門(mén)的職業(yè)知識(shí)和技能，并通過(guò)從事不同的職業(yè)才能獲取賴(lài)以生存和生活的物質(zhì)資料；②職業(yè)是“人”獲得非物質(zhì)資料的主要途徑，個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中能夠最有效、最完整地展現(xiàn)自己的一切潛能，能夠享受工作，在工作中獲得滿足和意義，找到自我存在的價(jià)值和幸福，并且能夠享受工作內(nèi)外的一切閑暇時(shí)光，享受到親情、愛(ài)情、友情、興趣的滿足，人生最高峰的體驗(yàn)等。（3）從職業(yè)對(duì)職業(yè)教育目的的價(jià)值出發(fā)：①職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才除了具有一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)外，更為重要的是具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，因此可以說(shuō)獲得職業(yè)能力是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)；②職業(yè)是職業(yè)教育的終點(diǎn)，因?yàn)槁殬I(yè)教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，是終身教育，而不是終結(jié)性教育，職業(yè)教育的全民性更使得促進(jìn)人人的可持續(xù)發(fā)展成為可能。（4）從職業(yè)對(duì)職業(yè)教育課程的價(jià)值出發(fā)：①職業(yè)所蘊(yùn)涵的知識(shí)、技術(shù)、技藝、工作的任務(wù)、過(guò)程及其行動(dòng)，道德、價(jià)值、態(tài)度及精神等元素，為職業(yè)教育課程提供了最為豐富的教育資源；②職業(yè)教育是以職業(yè)為起點(diǎn)，以職業(yè)的工作過(guò)程系統(tǒng)化為課程內(nèi)容，以獲取職業(yè)能力為終點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，職業(yè)是職業(yè)教育評(píng)價(jià)和職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的重要元素。