高職公共英語精品教材建設新探

□李慧慧

自2003年教育部頒發(fā) 《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》以下簡稱《精品通知》）至今，已有七年的光景。在此期間，有關建設一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程的口號可謂是此起彼伏，同時由此而衍生的說教性文章也可謂是層出不窮，然而大多數(shù)最終只流于了理論和形式，真正落實于實踐的過程卻是一波三折，經常會遇到難以突破的瓶頸。筆者身為高職院校的一名一線英語教師，對精品課程建設尤其是對高職公共英語精品教材建設有著切身的感受和體會。高職公共英語教材作為高職英語教學思想、教學內容、課程體系以及培養(yǎng)目標的載體，無疑是高職英語精品課程建設的重要組成部分和關鍵之所在。那么時至今日，它的建設現(xiàn)狀是怎么樣的、期間又遇見了什么樣的瓶頸以及用什么方法來尋找突破口等問題，無疑就成了我們最關心的話題。下面筆者就沿著這一脈絡進行梳理和探討，并提出了自己的一些觀點和改革建議，期望為我國高職公共英語精品教材的成功建設略盡綿薄之力。

一、高職公共英語精品教材建設的現(xiàn)狀

高職公共英語課作為高職院校的基礎與必修課程之一，不僅要體現(xiàn)英語的語言性和工具性之特點，還要做到與學生的專業(yè)知識相結合以達到學以致用的目的。而從以往的高職英語教學狀況來看，離這一目標要求尚有很大的一段距離，尤其在教師與學生之間起紐帶作用的“英語教材”，并未能扮演好它應該扮演的角色。因此在這種情況之下，就迫切地需要一場新的英語課程改革，來大力推進學生的綜合知識技能的開發(fā)。2000年，教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，打破了高職英語套用本科英語教材的狀況，并為新的高職英語課程改革指明了方向[1]。2003年，教育部頒發(fā)了具有劃時代意義的《精品通知》，此通知對于剛剛處于萌芽時期的高職英語課程改革來說，猶如注入了一劑強心針。自此以后，高職英語課程改革在《精品通知》的指引下無論是從橫向還是從縱向都嘗試著進行發(fā)展，教材建設、指導思想、教學手段、測試方式等方面都在某種程度上悄然發(fā)生了變化。

近幾年來，在精品課程建設的呼聲下，以及在各級教育行政部門、相關出版社以及高職院校的共同努力下，一批高職公共英語精品教材陸續(xù)問世。如：《實用英語》、《新編實用英語》、《高職高專英語》、《新視野英語教程》、《走出牛津》、《新世紀高職高專英語綜合課程》、《21世紀大學實用英語》、《世紀英語綜合課程》、《英語(基礎模塊)教師用書》等。和以前使用的教材相比，這些新教材在聽力和口語的訓練、英語應用能力以及編排體系等方面都有了不同程度的改善，但正如任何改革都不是一蹴而就的情況一樣，這些新教材雖然力求按《高職高專教育英語課程教學基本要求》來編寫，但由于種種原因依然存在諸多不完美的地方，而真正具有高職院校教育特色的英語教材依然極其匱乏，甚至有不少高職院校依然在使用2000年左右出版的高職公共英語教材。筆者有著幾年的高職英語教學經驗，深知高職院校學生的英語知識基礎相對較為薄弱，他們中的大部分只能運用和理解小部分語法，只可以實現(xiàn)簡單的日常交流和聽懂簡單的對話，英語能力尚處于初級階段。因此，學生們迫切希望提高英語水平，學與自己專業(yè)相關、實用性強、考試貼近、難度適當、注釋詳細、課文內容豐富有趣、能跟上時代腳步的精品英語教材。由此可見，高職公共英語教材建設始終落后于高職教育的發(fā)展需要。據筆者了解，如今很多一線的高職英語教師亦對目前使用的英語教材不甚滿意，他們期待著更加新穎的精品教材并對其建設表現(xiàn)出了極大的熱情。筆者認為在這情況下，總結高職公共英語精品教材建設過程中所出現(xiàn)的問題，制定出合理的應對之策并加快精品教材工作建設的步伐，已成當務之急。

二、高職公共英語精品教材建設的問題

（一）教材建設起步晚，處境尷尬。我國的高職英語教材在很長一段時期內是直接采用八十年代的本科或專科教材版本，直至2000年才開始重視并著手建設高職英語教材，這相對于西方先進國家的高職英語教材建設來說，無疑是姍姍來遲了。2002年，教育部頒布了《進一步辦好五年制高職的原則要求》，其中明確指出五年制高職前三年要按中職院校的管理辦法進行管理，而后兩年卻要納入高等教育管理的范疇；隨著2003《精品通知》在全國的啟動，我國精品課程總規(guī)模已達1500門，而其中三年制高職高專課程的基本配額為300門，然而卻唯獨沒有涉及五年制高職精品課程建設；另外在教育部從2005年開始實施的每兩年組織一次高等學校精品教材的評優(yōu)工作中，也并不包括五年制高職教材[2]。這種種跡象皆表明，五年制高職英語教材的管理和建設已陷入尷尬之境地。

（二）教材編撰者較少，且中老年化。高職院校相對于普通高等院校來說，無論是師資力量還是教材的編撰人員，都遠遠不濟。就高職公共英語精品教材的編撰者來說，大部分是在本學科內具有較高學術水平、實踐能力以及文字表達能力的教師（大都是一些經驗豐富的中老年教師）當中遴選的，而這部分教師平時不僅要承擔著繁重的教學任務，還要忙于學歷、職稱的提升等事務，故很難全心全意地參與到高職精品英語教材的具體編寫工作上來；另外，這些中老年教師固然經驗豐富，但畢竟受年齡所限，相對于走在時代最前沿的年青老師來說未免多了幾分保守與傳統(tǒng)，這也必然會反映在其編寫的教材之中，寧求穩(wěn)而少創(chuàng)新。可想而知，在這種情況下編撰出來教材自然會差強人意，很難受到高職院校學生的共鳴和青睞。`

（三）適用性、職業(yè)性、趣味性難以體現(xiàn)?？v觀這幾年高職英語精品教材建設所凸現(xiàn)的最大問題，莫過于教材建設始終沒有真正建立在以培養(yǎng)學生職業(yè)和技術應用能力為主的基礎之上，也沒有突出職業(yè)教育和技術教育的要求和特點，實際情況是大部分教材內容只流于了形式，這無疑會對高職人才綜合能力的培養(yǎng)產生十分不利的影響。另外，目前大部分高職院校所采用的英語教材從難度上來看，雖然符合高職院校學生的平均知識水平，但是卻忽略了另一個關鍵因素，那就是高職院校的文、理、工科中的絕大部分學生之英語水平是參差不齊的，使用同一套教材，必然會缺乏針對性與適用性，那些想學卻接受不了的學生勢必會將英語學習從渴望變成負擔，所謂的激發(fā)興趣更是無稽之談了。

（四）選材方式隨意，內容涉及的專業(yè)多。通常情況下，高職院校所使用的英語教材大都是由任課教師來選擇的，這就往往會出現(xiàn)部分教師根據自己的喜好來選擇教材的情況[3]。例如，某位教師長期使用一個版本，感覺得心應手、輕車熟路了，就不愿意輕易改變教材了，這肯定會導致反映新科技知識的教材得不到及時的選用。筆者認為這種缺乏集體性研究的選材方式未免顯得過于隨意了。另外筆者還發(fā)現(xiàn)，在個別高職院校使用的英語教材中所出現(xiàn)的復雜專業(yè)詞匯和陌生場景并不利于提高學生的語言實用能力。眾所周知，注重語言實用能力的培養(yǎng)是目前高職英語教學的主要目標，但往往就是因為教材涉及專業(yè)種類過多且內容偏難，讓這一主要目標最終化為了泡影。

三、高職公共英語精品教材建設的對策

（一）統(tǒng)一編審，加強監(jiān)督管理

1.成立專門的高職英語教材編寫委員會。在制定好教學計劃、大綱以及課程標準的基礎之上，由編寫委員會統(tǒng)一組織、編寫教材。與此同時，還須建立教材編寫核準制度，對教材編寫的資格、條件、立項以及核準皆做出明確的規(guī)定。

2.成立各級高職英語教材審核委員會。審核委員會負責審定高職公共英語精品教材建設的指導思想、目的要求、體系結構以及教材特色等相關事宜。各高職院校所選用的英語教材必須經過省一級的教材審核委員會審定通過之后方可發(fā)行。

3.要經常聘請專家、學者、一線教師以及行業(yè)部門的工程技術人員對教材的編審工作進行監(jiān)督。尤其是工程技術人員，在監(jiān)督過程中可謂是具有舉足輕重的作用。因為高職英語教材必須要與崗位緊密聯(lián)系（這也是區(qū)別于本科教材的關鍵之處），而工程技術人員最了解有關崗位的實際情況，他們參與教材建設的監(jiān)督工作無形中會提高教材的實用性。

（二）增強隊伍，拓寬建設途徑

1.增強高職公共英語精品教材編寫的師資隊伍。首先，讓英語教師與專業(yè)教師相結合，兩者取長補短，發(fā)揮各自身的特長，來共同建設具有高職院校特色的英語精品教材。其次，多吸納一些接受和掌握新知識比較快的年青教師參與教材建設，可以讓他們利用寒暑假到一些企業(yè)進行一段時間的實習和培訓，回來之后把一些有用的實踐實例帶進教材。第三，鼓勵一些有能力的教師自編教材，從某種意義上來說，教師的講義可謂是教材編寫的前提基礎，而教材則是教師講義的提煉與深化。因此，鼓勵教師自編教材無形中會增加高職公共英語精品教材建設的隊伍。

2.拓寬高職公共英語精品教材建設的途徑。首先，以企業(yè)需求為導向。高職教育是“以社會需求為導向的就業(yè)教育”，因此，高職英語教材建設應朝著就業(yè)方向改革，即以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生在其職業(yè)范疇內的實際英語語言運用能力為根本目標。其次，借鑒國外先進的教材建設方法。針對我國目前高職公共英語精品教材建設剛剛起步的現(xiàn)狀，有選擇性地借鑒國外先進的高職類英語教材也不失為一條捷徑。正所謂“他山之石，可以攻玉”，借鑒一定數(shù)量的國外原版英語教材，不僅能滿足當前高職公共英語精品教材建設的需要，而且也能為我國高職教育走出國門、參與世界競爭助一臂之力。

（三）教材要突出適用性、職業(yè)性、趣味性

1.對癥下藥，突出教材的適用性。針對高職學生學習底子較差、英語基礎薄弱這一特點，在編寫高職英語教材時，就要改變過去那種過于重視知識的傳授和過于強調學科體系的嚴謹做法，精選一些有利于學生現(xiàn)階段學習并能促進學生終身發(fā)展的基礎知識和基本技能。即教材要體現(xiàn)學生身心發(fā)展、學科特點、社會需要三者有機的統(tǒng)一。

2.校企聯(lián)合，突出教材的職業(yè)性。除了要成立上文所提到的國家編寫委員會，高職院校還可以和企業(yè)攜手并進，成立校企教材建設委員會，共同負責高職公共英語精品教材建設。這樣不僅可以滿足教學的需求和保證教材的權威性，還可以提高教材的職業(yè)性。

3.緊跟時代，突出教材的趣味性。眾所周知，高職教育緊隨時代的發(fā)展而發(fā)展，英語教材建設同樣也要跟上時代發(fā)展的步伐。為此，需要在教材建設時不斷地注入極新鮮的血液，并逐步貼近社會之實際。只有這樣，才能喚起學習者的共鳴，才能使教材變得妙趣橫生，才能使學生在鮮活的時代語境中學會游刃有余地從事各項職業(yè)活動。

（四）善于利用信息技術，優(yōu)化教材建設

近些年來，對于計算機輔助英語教學的研究熱忱可謂日益高漲，無論普通高等院校還是高職院校，都嘗試著在英語教學中開展較大規(guī)模的計算機輔助教學實驗。事實所證，這種現(xiàn)代教育信息技術與傳統(tǒng)英語教學相融合的方法往往能達到事半功倍的效果。那么同樣道理，現(xiàn)代教育信息技術如若能夠與高職公共英語精品教材建設科學有效地結合起來，并在此基礎上進行教材建設優(yōu)化的話，筆者認為也一定會產生意想不到的效果。但值得注意的是，兩者的結合并不只是紙質媒介的電子“搬家”那么簡單，高職公共英語精品教材建設還要考慮利用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設問題情境，然后解決問題情境。在這方面的高職院校應當學習普通高校英語教材中對教育信息技術的應用，將課程資源建設作為教材建設不可分割的內容加以考慮，并通過多媒體技術和網絡技術使更多的學生和教師能夠通過最先進的教學手段，共享國內本課程最優(yōu)秀的教學資源和教學輔導。

四、結語

總而言之，高職公共英語精品教材建設是一項博大精深的系統(tǒng)工程，它既包涵理論研究，又包涵實踐探索；既有教材編審的問題，又有出版發(fā)行的問題；既有教與學的問題，又有管理的問題。這些皆需要我們這些高職英語教育工作者作再三的探討和深入的挖掘。本文的觀點只是揭示了冰山一角，為目前的瓶頸打開一個突破口?？娠@而知，在今后高職公共英語精品教材建設過程中依然會遇見多種多樣的瓶頸，有待專家、學者去繼續(xù)研究和突破。筆者相信，隨著《精品通知》的深入落實和全國高職英語教育工作者共同努力，必定會有更多、更好、更適用的高職公共英語精品教材陸續(xù)出版。與此同時，高職公共英語精品教材的建設與開發(fā)必將會為職業(yè)教育人才的培養(yǎng)注入新的血液與活力，也必將會為培養(yǎng)新型優(yōu)質的高等技術應用型人才立下汗馬功勞。

[1]程福榮.高等職業(yè)教育教材改革與建設[J].職業(yè)技術教育,2001（10）.

[2]王振永.高職高專基礎英語精品課程建設引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(7).

[3]羅芳.高職公共英語精品教材建設的研究[D].湖南師范大學碩士論文，2008.