張愛萍

（連州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 連州 513400）

淺談如何把思想道德教育貫徹在班級(jí)管理中

張愛萍

（連州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 連州 513400）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)學(xué)生影響的日益加深，學(xué)生思想道德教育正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而職業(yè)教育的教育模式和教育主體的特殊性，也給學(xué)生思想道德教育帶來一定的難度。這就要求職業(yè)學(xué)校的思想道德教育工作必須從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，探索適合職業(yè)教育特點(diǎn)的思想道德教育方式，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

思想道德教育；班級(jí)管理；思想道德教育的對(duì)策

學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，對(duì)他們進(jìn)行教育至關(guān)重要。而思想道德素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)校作為思想道德教育的主陣地，有必要、更有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，以便將來更好地為祖國服務(wù)?？傮w上看，大部分的中職生是好的，他們積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌，但部分中職生的日常行為習(xí)慣、心理素質(zhì)和意志力等都較差，而且現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性比較張揚(yáng)，教師在對(duì)他們進(jìn)行管理的過程中有一定的難度。學(xué)校要想使學(xué)生的思想道德建設(shè)工作落到實(shí)處，就必須將德育滲透到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀。道德觀念是指人們對(duì)具體的行為準(zhǔn)則以及執(zhí)行它的意義的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)了行動(dòng)的意義，才能自覺地產(chǎn)生相應(yīng)的正確行為。根據(jù)我們對(duì)有不良行為的中職生的調(diào)查，中職生道德觀念薄弱往往是由于道德上的無知，缺乏正確的道德觀念，缺乏對(duì)道德行為的正確判斷造成的。

作為學(xué)校德育工作的重要參與者，政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況作具體分析，對(duì)癥下藥，只有這樣才能做到事半功倍?；仡櫠嗄甑慕逃虒W(xué)工作，筆者認(rèn)為最值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：堅(jiān)持“先成人再成才”的教育原則，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教會(huì)他們?nèi)绾稳プ鋈恕?/p>

在班級(jí)管理中，筆者認(rèn)為一個(gè)有著良好班風(fēng)的集體，應(yīng)表現(xiàn)為有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能較為順暢地下達(dá)、執(zhí)行，有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，大部分學(xué)生在感情上認(rèn)同和依戀集體，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)。要想讓自己的班級(jí)具有上述特征，可以從以下幾方面入手。

1 樹立集體觀念

我們要求學(xué)生樹立牢固的集體觀念。樹立集體觀念的前提是每名學(xué)生做好自己的事情。每接一個(gè)新班，筆者總要對(duì)學(xué)生講：這個(gè)集體已成為你生命的一部分了，你的每一次成功或失敗，不只代表著你個(gè)人，也代表著這個(gè)集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身的一部分。為了不斷地強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，筆者曾在自己的班中開展過題為“我為班級(jí)做件事”的活動(dòng)。這件事可大可小，根據(jù)個(gè)人情況而定，像上課愛說閑話的學(xué)生，能在課堂上不說閑話便是為維護(hù)班級(jí)紀(jì)律做了一件事；在某方面有特長的學(xué)生，在競(jìng)賽中獲得名次，便是為提高班級(jí)聲譽(yù)做了一件事；擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生，盡心盡責(zé)做好份內(nèi)的工作，便是為改善班級(jí)管理做了一件事等。這樣，就將學(xué)生個(gè)人態(tài)度的轉(zhuǎn)變和集體風(fēng)尚的完善連了起來。

除此以外，還可以開展適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如學(xué)校每年都開展校運(yùn)會(huì)、慶祝國慶等活動(dòng)，學(xué)生總能在這樣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的價(jià)值，從而形成對(duì)這個(gè)班集體的基本態(tài)度，學(xué)生的態(tài)度就變得更積極向上了，他們會(huì)為了維護(hù)這樣的班級(jí)而努力。

2 堅(jiān)持正面教育

正面教育能告訴學(xué)生什么是好的。反面教育多了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，思想苦悶；正面教育越多，越能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。筆者認(rèn)為最好的正面教育是榜樣教育。一個(gè)集體必須有比較突出的榜樣，沒有榜樣的集體就會(huì)喪失整體信念，就不會(huì)有凝聚力。在樹立榜樣、進(jìn)行正面教育的同時(shí)，筆者還注意盡量把反面教育轉(zhuǎn)化為正面教育。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，筆者總是靜下心來聽學(xué)生的解釋，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的原因和解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極改正。良好的班風(fēng)，不是一蹴而就的，它需要長期、耐心、細(xì)致地工作，需要師生之間經(jīng)?？偨Y(jié)、交流體會(huì)。教師要經(jīng)常深入班級(jí)，用心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做學(xué)生的知心朋友，力爭做好每名學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。

3 針對(duì)不同群體與個(gè)體差異的學(xué)生進(jìn)行特殊管理

眾所周知，“因材施教”有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、智慧的培養(yǎng)，了解學(xué)生特點(diǎn)是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每名學(xué)生的特點(diǎn)、各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況與成績，了解他們的興趣、愛好與特長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯；對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們布置一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們精益求精；對(duì)語言表述缺乏條理的學(xué)生，要讓他們?cè)谡n堂上多作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力等。

4 對(duì)“問題”學(xué)生給予更多的關(guān)注

大家可能都有這樣的體會(huì)：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師都喜愛，因?yàn)樵谒麄兩砩舷鹿し蛉菀兹〉贸尚В處熑菀撰@得成就感。而“問題”學(xué)生由于家庭、個(gè)人等因素的影響，各方面的表現(xiàn)均不盡如人意，教師對(duì)其投入的精力多而見效少。因此，在日常工作中，教師對(duì)此類學(xué)生的批評(píng)、指責(zé)多，關(guān)心、幫助少。這樣做的結(jié)果是，“問題”學(xué)生的問題沒有得到解決，甚至更嚴(yán)重了。筆者反思了自己過去對(duì)“問題”學(xué)生的態(tài)度以及教育行為，開始耐心、細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，從而取得了明顯的教育效果。

班級(jí)管理中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。事實(shí)上批評(píng)同表揚(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評(píng)和表揚(yáng)要具有高超藝術(shù)，以達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目的。筆者認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，至少要注意到以下幾點(diǎn)。

（1）批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生本身，也就是我們常說的對(duì)事不對(duì)人。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及班集體造成了怎樣的危害或不良影響，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他才有改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心。

（2）愛學(xué)生是批評(píng)取得良好效果的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛影響教育的效果。班主任愛學(xué)生，可以促使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生容易接受班主任的教育。學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，班主任的批評(píng)他也樂意接受，從而使批評(píng)產(chǎn)生較好的效果。如果師生關(guān)系緊張，教師的批評(píng)在學(xué)生看來就是整人。每位班主任應(yīng)明白自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，從而使其產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。班主任在決定是否應(yīng)該批評(píng)學(xué)生以前要注意先查明原因。部分班主任脾氣急躁，一看到學(xué)生的不良行為或是聽到其他學(xué)生告狀就不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)生，這種做法是不可取的。班主任應(yīng)該耐心地核實(shí)情況，冷靜地分析原因，然后再?zèng)Q定該怎樣處理。研究也發(fā)現(xiàn)，批評(píng)與講道理相結(jié)合，比單純使用批評(píng)教育的效果要好。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要擺事實(shí)、講道理，有時(shí)輕微的批評(píng)就能取得良好的效果。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思想隨時(shí)都有變化，所以說德育教育是一個(gè)長期的過程，具有漸進(jìn)性、復(fù)雜性和曲折性。只有充分認(rèn)識(shí)中職生德育教育的特點(diǎn)，并以飽滿的信心、耐心、愛心和恒心常抓不懈，才能真正找到好的教育方法。

G40-03

A

1671-1246（2010）24-0152-02