2009年12月，陜西師范大學李錄志主編、陜西師范大學出版社的我省第一部專門服務于師范生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的教材——《師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》面世。該教材全力服務于師范生從教入職準備，具有獨獨特的體系與風格，使之在一般教師教育通識類教材中鶴立雞群。

(一)創(chuàng)意新穎。師范教育是師范生完成職業(yè)身份認同、職業(yè)角色定型、職業(yè)人格塑造、職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵階段。打造并開設一門量體裁衣式的師范生通識課程，全面滿足師范生專業(yè)成長對知識結構重組、能力體系完善、諧美人格培育、教育人生籌劃的需要，顯得尤為必要。正是基于這一考慮，該教材編寫團隊在深入研究師范生專業(yè)發(fā)展多方面需要的基礎上，系統(tǒng)整合來自教師教育研究與大學生思想政治教育兩股專業(yè)研究力量，精意策劃、精心打造了《師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》這部教材，其旨在為促使師范生專業(yè)順利成長、成熟，為將他們培養(yǎng)成為新一代教育家型教育人才提供直接幫助，為師范教育事業(yè)的拼搏發(fā)展貢獻綿薄之力。通覽國內大學生職業(yè)生涯課程實施狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)：按照專業(yè)大類來設計課程、組編教材，努力使職業(yè)生涯課程更具有行業(yè)針對性和專業(yè)適應性，是本教材的獨特創(chuàng)意所在。也正是由于這一創(chuàng)意，它使本課程教材的研發(fā)工作在國內具有一定的前瞻性，代表著國內大學生職業(yè)生涯課程改革的一種潮流與傾向。

(二)關懷實踐。隨著新基礎教育課程改革的深入，師范生不僅需要一套全新、科學、專業(yè)的教育理念來指導實踐，更需要過硬的教育能力、教育基本功以及終身持續(xù)學習的意識與計劃。該教材正是從教育實踐對師范生的特殊教育需要出發(fā)來設計體系的。教材嚴格遵循“面向一線教育實踐，服務于一線教育實踐”的編寫主旨，努力將關懷教育實踐需要體現(xiàn)在教材的整體構架與方方面面上。全書共分為三大板塊：教師知識能力準備、教師教學實踐(教學行為與教育實習方面)準備、教師職業(yè)生涯管理。其中，教師知識能力準備關心的是教育實踐對師范生專業(yè)素養(yǎng)的全面要求，教學實踐準備關心的是教育實踐對師范生實際從教能力的現(xiàn)實要求，教師職業(yè)生涯管理關心的是教育實踐對教師終身從教、終身學習意識的長遠要求。教育實踐是考量、檢驗師范生人生價值、專業(yè)能力、專業(yè)修養(yǎng)的一架天平，是師范生走向事業(yè)成功、創(chuàng)造輝煌教育人生的搖籃。教育實踐既是師范生一生事業(yè)的騰飛之地，又是師范教育課程的生命之根。心系教育實踐，關注師范生專業(yè)成長的多樣化需要，是《師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》一書的標志性特征之一。

(三)注重實效。《師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》教材不僅在章節(jié)內容設計上面向實踐，關懷實踐，而且還將教材對學生發(fā)展的現(xiàn)實效能放在了第一位上來考慮。整個教材不過于強調理論體系的完整與完善，不過分追求教材的理論深度與邏輯結構，而是嚴格按照學習規(guī)律來組織學習內容，進而形成了一種有利于學生學習的教材心理結構。全書在每章的設計上大致按照“章節(jié)介紹——主體內容——思考練習”三個環(huán)節(jié)來安排，在所有教學內容編寫中始終堅持了循序漸進、知識結構清晰、適當結合圖表案例、教材語言簡潔易懂的原則，為學生的學習與教師的教學提供了方便，為教學活動的展開提供了一條合理、有序、有效的方案，便于提高本課程教學的效果與質量。