提高中學(xué)物理教師自身科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

黃永順

（漳州師范學(xué)院 物理與電子信息工程系，福建 漳州 363000）

提高中學(xué)物理教師自身科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

黃永順

（漳州師范學(xué)院 物理與電子信息工程系，福建 漳州 363000）

通過(guò)對(duì)福建漳州市部分中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)物理教師獲取科學(xué)知識(shí)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的途徑較為單一，效率不高，建議從全社會(huì)的角度來(lái)思考如何提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，教師自身要樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀,要有“終身教育”的思想，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力探索和積極實(shí)踐，不斷提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)。

物理教師；科學(xué)素養(yǎng)；調(diào)查研究；終身教育

1 引 言

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，所謂科學(xué)素養(yǎng)也叫科學(xué)素質(zhì)（seience literaey），“是指?jìng)€(gè)人了解必要的科學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷、處理各種事務(wù)的能力。也是指人們?cè)谌粘Ｉ?、社?huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中長(zhǎng)期形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)”[1]。它是一種人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在特質(zhì)。前者指人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的識(shí)記、了解、理解和掌握；后者指人們應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)新自然規(guī)律的能力。因此，科學(xué)素質(zhì)是人們能夠認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的特質(zhì)。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮將更加依賴于創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的知識(shí)的能力與效率，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的本質(zhì)特征，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)已明顯地表現(xiàn)為各國(guó)人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)將是一切資源中最為重要的資源，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)民素質(zhì)中的核心素質(zhì)。

我們知道“中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)”。[2]中學(xué)教育的指導(dǎo)思想是以“提高全民族的素質(zhì)”為根本目的；“中學(xué)物理課程的目標(biāo)是提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)”[3]。物理教師作為科學(xué)知識(shí)的傳播者，科學(xué)興趣的啟蒙者，科學(xué)方法的引導(dǎo)者，科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，教師科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響下一代的科學(xué)素養(yǎng)狀況，關(guān)系到提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，直接關(guān)系到物理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到課程改革和素質(zhì)教育的有效實(shí)施?；谶@樣的考慮我們課題組開(kāi)展了“中學(xué)物理教師自身科學(xué)素養(yǎng)的情況調(diào)查與研究”的子課題研究。旨在探索中學(xué)物理教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，以盡快適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)物理教師在科學(xué)素養(yǎng)方面所提出的更高要求。并為順利完成我國(guó)的全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃發(fā)揮區(qū)域性的作用，在促進(jìn)我市物理教師科學(xué)素質(zhì)提高的同時(shí)，也通過(guò)他們的言傳身教傳遞給下一代，為提高我國(guó)全體公民的科學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 中學(xué)物理教師獲取科學(xué)知識(shí)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的途徑現(xiàn)狀與分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及物理新課程的實(shí)施對(duì)中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。我們課題組采用問(wèn)卷、與教師交談和學(xué)生交流的方式，了解漳州市中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便能夠更好的把握中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)特征和需求，從而為尋求具有針對(duì)性的提高中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑奠定基礎(chǔ)。2009年4月至6月間，課題組利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)分別對(duì)我市的漳州一中、漳浦一中、漳州市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等21所各級(jí)各類中學(xué)（其中完全中學(xué)10所、獨(dú)立初中校7所、其它職業(yè)類中等學(xué)校4所）的物理教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和內(nèi)容主要參照“福建省公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”[4]。問(wèn)卷以選擇題的形式對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)思維方法（探究意識(shí)）、科學(xué)態(tài)度和意識(shí)、科學(xué)的價(jià)值觀以及獲取科學(xué)知識(shí)、提高自身科學(xué)素養(yǎng)的情況等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，共25個(gè)小題200個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查以物理教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和特征為切入點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注和尋求如何提高中學(xué)物理教師自身科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法。本次調(diào)查共分發(fā)問(wèn)卷 76份，最終收回有效問(wèn)卷68份，有效問(wèn)卷達(dá)89.5%。限于本文的篇幅，我們僅對(duì)中學(xué)物理教師獲取科學(xué)知識(shí)、提高自身科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而尋求提高中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

2.1 問(wèn)卷選題（列舉相關(guān)的4個(gè)）

第 21題. 在日常生活中，您的科技知識(shí)和科技信息主要來(lái)自哪些渠道（可選1－3項(xiàng)）？

1）報(bào)刊雜志；2）圖書(shū)；3) 廣播、電視；4）因特網(wǎng)；5）音像制品；6）專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

您認(rèn)為哪些渠道的科技知識(shí)和科技信息比較可信（可選1－3項(xiàng)）？

1）報(bào)刊雜志；2）圖書(shū)；3) 廣播、電視；4）因特網(wǎng)；5）音像制品；6）專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

第22. 在過(guò)去的一年中，您去過(guò)以下公共場(chǎng)所嗎？

1）動(dòng)、植物園或水族館、海底（洋）世界；2）科技館、自然博物館等科技場(chǎng)館；3）圖書(shū)館或圖書(shū)閱覽室；4）科普畫(huà)廊或宣傳欄；5）文化宮、文化館、美術(shù)館；6）科技示范點(diǎn)。

如果去過(guò)，去過(guò)多少次？

1）1次；2）2次；3）3次；4）3次以上。

如果沒(méi)有去過(guò)，主要是下列哪個(gè)原因造成的？

1）想去，但本地沒(méi)有；2）缺乏展品，沒(méi)有內(nèi)容；3）展品陳舊，沒(méi)有新異；4）其它原因。

第23題. 在過(guò)去的一年中，您參加過(guò)以下科普活動(dòng)嗎？

1）科技咨詢；2）科技展覽；3）科普講座；4）科技培訓(xùn)。

如果沒(méi)有參加過(guò)，那么您聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

1）有；2）沒(méi)有。

第24題.您參加過(guò)以下科技活動(dòng)嗎？

1）科技周（節(jié)、日）；2）社區(qū)科普活動(dòng)；3）農(nóng)村科普活動(dòng)。

2.2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

對(duì)第21題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)：有86.6%的教師主要通過(guò)“廣播、電視，圖書(shū)，因特網(wǎng)，和報(bào)刊雜志”獲取科技知識(shí)和科技信息。而只有 13.4%的教師有從“音像制品和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”中獲取的經(jīng)歷。但在回答“您認(rèn)為哪些渠道的科技知識(shí)和科技信息比較可信？”時(shí)，選擇“專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”的比例卻很高，達(dá)到95.7%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：一是多數(shù)物理教師獲取科技知識(shí)的渠道比較單一。二是物理教師對(duì)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的認(rèn)可和他們參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和效果形成強(qiáng)烈的反差，一方面教師們承認(rèn)參加“專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”是獲取科技知識(shí)較可信的方式，另一方面反映出我們現(xiàn)有的“繼續(xù)教育培訓(xùn)”的效果并不樂(lè)觀，提醒我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的“繼續(xù)教育培訓(xùn)”的組織形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方式方法的合理性進(jìn)行反思，“繼續(xù)教育培訓(xùn)”的改革勢(shì)在必行。

對(duì)第22題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)（72.2%）的教師沒(méi)有去過(guò)該題所列的科技教育基地等公共場(chǎng)(館)所,其原因是：“想去，但本地沒(méi)有”、“缺乏展品，沒(méi)有內(nèi)容”或是“展品陳舊，沒(méi)有新異”。只有18.8%的人表示有去過(guò)一、二次，但也是跑到其它地方（如附近的廈門(mén)市）去看的。由此可見(jiàn)我市當(dāng)前的科技教育資源嚴(yán)重匱乏，像上面提到的科技教育基地等公共場(chǎng)所少之又少。據(jù)了解除漳州市區(qū)有一個(gè)科技管，下面縣里幾乎都沒(méi)有科技館,更談不上動(dòng)、植物園或水族館、海底（洋）世界和自然博物館等科技場(chǎng)館。

對(duì)第23題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)：只有 15.9%教師表示有參加過(guò)該題所列的科普活動(dòng)中的一種，而且大多就只一次，而有26.1%的教師表示沒(méi)參加過(guò)但聽(tīng)說(shuō)過(guò)，表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的教師居然高達(dá)58%；不僅如此，在24題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師幾乎從來(lái)都沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的科技活動(dòng)。其原因主要是這樣的活動(dòng)本來(lái)就開(kāi)展得少，就是偶爾開(kāi)展一次，教師也可能由于這樣或那樣的原因而不能參加?？梢?jiàn)我市平時(shí)組織開(kāi)展的各種科技活動(dòng)、科普講座及培訓(xùn)活動(dòng)非常有限，物理教師有機(jī)會(huì)參加的更是少之又少。顯然，這不利于實(shí)現(xiàn)我市政府提出的科教興市的戰(zhàn)略構(gòu)想，不利于全體公民科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高和發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)不懈的堅(jiān)持全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的戰(zhàn)略方針，不斷創(chuàng)造條件，大力宣傳和動(dòng)員全體公民積極參與各種科技活動(dòng)、接受科技知識(shí)培訓(xùn)，只有這樣才能營(yíng)造出濃厚的科技氛圍，加速提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)，為早日實(shí)現(xiàn)“科教興市”的戰(zhàn)備目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，從上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析可以看出，目前我市中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)是不容樂(lè)觀的，雖然大多數(shù)的物理教師能保持較高的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)熱情，但由于受到我市目前的科技氛圍、科技場(chǎng)所和社會(huì)、學(xué)校的各種軟、硬條件的限，教師不但開(kāi)展科學(xué)研究條件有限，就是參與、參加各種科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)也相當(dāng)少，教師獲取科學(xué)知識(shí)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的途徑比較單一，效率也不高，必須從全社會(huì)的角度來(lái)思考如何穩(wěn)步提高教師的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從教育的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制對(duì)物理教師進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的、高層次、多途徑的培訓(xùn)和提高。

3 提高中學(xué)物理老師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

課題組根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)漳州市中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)認(rèn)真分析和反復(fù)研究，一致認(rèn)為要提高中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀，要有“終身教育”的思想，養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，這不僅是對(duì)一個(gè)公民的基本要求，更是素質(zhì)教育對(duì)物理教師的必然要求。因此物理教師要努力尋找各種機(jī)會(huì)、方法或途徑，克服困難，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行積極的探索。

3.1 重視自身綜合素質(zhì)的提高

充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等便利條件進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如CCTV10科學(xué)教育頻道有很多很好的節(jié)目：如“大家”、“科技之光”、“百家講壇”、“人與社會(huì)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“科技與發(fā)明”和“人與自然”等，CCTV新聞?lì)l道中水均益主持的“高端訪問(wèn)”；通過(guò)這些簡(jiǎn)單、方便、直觀的方式提高自身的科學(xué)視野和文化品位，促進(jìn)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

3.2 學(xué)會(huì)“自學(xué)”：學(xué)會(huì)“操作和觀察”，掌握認(rèn)識(shí)事物的方式與方法

我們知道對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常采用兩種方式：書(shū)本學(xué)習(xí)和直接觀察。書(shū)本學(xué)習(xí)：包括到圖書(shū)館或書(shū)店看專業(yè)書(shū)，讀報(bào)刊、雜志等。教師要養(yǎng)成勤于看書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，“書(shū)中自有黃金屋”的古語(yǔ)直接點(diǎn)破了讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在，不管是日常生活、學(xué)習(xí)，還是工作，在我們周圍存在著大量技術(shù)產(chǎn)品：電燈、電視機(jī)、電腦、微（光）波爐、電磁爐、計(jì)算器、摩托車和汽車上的各種儀表、電插座和電插頭、螺絲、螺帽、溫度計(jì)、血壓計(jì)、……面對(duì)這些大量的技術(shù)產(chǎn)品，常常需要進(jìn)行日常的操作、維護(hù)、簡(jiǎn)單的修理等工作。物理教師要有動(dòng)手“操作和觀察”的習(xí)慣，能從這些不起眼的活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、操作一些簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備、工具的操作能力。特別是計(jì)算機(jī)操作能力，我們處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益深入到我們?nèi)粘；顒?dòng)的每一個(gè)角落，面對(duì)大量信息，如何快捷、有效地獲得我們所需要的信息，幫助我們更好地生活、學(xué)習(xí)和工作，已經(jīng)日益成為每個(gè)人所應(yīng)具備的能力，即信息檢索操作能力，每個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用標(biāo)題、字母、數(shù)字、關(guān)鍵詞進(jìn)行信息檢索，并且能夠把檢索到的信息存儲(chǔ)下來(lái)?？傊锢斫處熞獙W(xué)會(huì)從看似簡(jiǎn)單的工作中挖掘出別人不易找到的學(xué)習(xí)和教育資源。

3.3 積極參加各種交流活動(dòng)，特別是各種專題報(bào)告或?qū)W術(shù)講座、各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

這是提升人的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)最直接的辦法，是一種快速有效的方法。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為一種社會(huì)活動(dòng)，合作成為其主要的研究形式。所以，研究者之間、物理教師之間經(jīng)常要進(jìn)行思想、信息、業(yè)務(wù)等方面的交流，達(dá)到信息共享、相互啟發(fā)的目的。物理教師可以在各種活動(dòng)中學(xué)百家之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。同時(shí)教師為了達(dá)到順利交流的目的，必須培養(yǎng)并具備精確地、清楚地闡明和交流想法、信息，分享信息和讀、聽(tīng)能力。只有這樣物理教師才能夠精確、清楚地進(jìn)行口頭、書(shū)面表達(dá)，能夠用比喻、類比的方法闡述思想，能夠用文字、抽象符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)和公式、圖像、表格、示意圖、草圖、坐標(biāo)曲線圖、流程圖等多種方式方法表示思想和信息間的關(guān)系。通過(guò)聽(tīng)各種專題報(bào)告或?qū)W術(shù)講座增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)交流活動(dòng)鞭策教師自我提高。

3.4 利用各種機(jī)會(huì)積極參加培訓(xùn)、考察和學(xué)習(xí)活動(dòng)、重視教師“繼續(xù)教育”培訓(xùn)

物理教師不但要積極參加，而且要做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。當(dāng)然這也要求有關(guān)組織部門(mén)要做好科學(xué)安排，合理規(guī)劃培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)效性和針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)前瞻性和教師的主體性原則。每次培訓(xùn)要落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)和所達(dá)到的具體要求；制訂提高物理教師科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃；培訓(xùn)的形式要多樣化，更多地運(yùn)用研討的方式，輔之以講座、報(bào)告、講授、或到高校閱讀文獻(xiàn)、做科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)等多種方法，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與探究的過(guò)程，在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)；嚴(yán)把培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。教師更要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以“論文、研究報(bào)告、課件制作、考察報(bào)告、論文答辯”等不同方式總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。培訓(xùn)部門(mén)在培訓(xùn)過(guò)程中要隨時(shí)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)督和調(diào)控，培訓(xùn)結(jié)束后要注意收集反饋信息，以便對(duì)以后的培訓(xùn)工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)辦好繼續(xù)教育工作。因?yàn)槲覀兯幍臅r(shí)代是個(gè)變動(dòng)不居的時(shí)代，需要終身教育。同樣，在這個(gè)變動(dòng)不居的時(shí)代，時(shí)代發(fā)展所展現(xiàn)的不同特點(diǎn)要求生活在其中的人必須具備相應(yīng)的素質(zhì)，所以，人的素質(zhì)也要與時(shí)俱進(jìn)，素質(zhì)教育也是終身教育。也就是說(shuō)，推進(jìn)在職教師的繼續(xù)教育工作、養(yǎng)成終身教育的習(xí)慣是時(shí)代的呼喚，也是教師發(fā)展的要求。在我國(guó)教育改革不斷深化的今天，要建設(shè)好新世紀(jì)新型的專業(yè)化教師隊(duì)伍，必須把對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的、完善的和有針對(duì)性的繼續(xù)教育放在重要的地位，要把教師繼續(xù)教育作為終身教育來(lái)抓。廣大教師要積極參加繼續(xù)教育，并在教育中獲得發(fā)展。

課題組曾借調(diào)查的機(jī)會(huì)作了試驗(yàn)：給近80名的物理教師作了“新形式下我市物理教師自身素養(yǎng)”和“科學(xué)基礎(chǔ)漫談”共18課時(shí)的培訓(xùn)，調(diào)查并分析參加培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎所有參加培訓(xùn)的教師都表示收獲較大，100%的教師認(rèn)為這樣的培訓(xùn)形式比較科學(xué)，效果好，學(xué)習(xí)的興趣高。

3.5 結(jié)合自身教育教學(xué)工作，努力挖掘當(dāng)?shù)馗鞣N科學(xué)教育資源

組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀、調(diào)查工廠、農(nóng)村、社區(qū)中科技與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)例，靈活設(shè)計(jì)“作業(yè)或問(wèn)題”，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，豐富學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如社區(qū)中兒童游樂(lè)場(chǎng)中含哪些物理原理、物理知識(shí)？東山風(fēng)動(dòng)石的不穩(wěn)定美與物體的平衡問(wèn)題，南靖土樓的防火原理？“后石電廠”的發(fā)電原理與能源的轉(zhuǎn)化和守恒，漳州市科技館里的各種自動(dòng)化控制技術(shù)和傳感器的運(yùn)用等等。另外組織和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，這樣的小制作也是培養(yǎng)師生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)科學(xué)興趣的好途徑、好方法。總之只要我們物理教師能處處留心，堅(jiān)持“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”、“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”的基本理念，就一定能在完成物理教學(xué)工作的同時(shí)促進(jìn)師生科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)然，提高物理教師的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、全方位的、浩大的系統(tǒng)工程。提高物理教師的科學(xué)素養(yǎng)，不能局限于物理教師的自身努力，它還需要全社會(huì)的積極配合。只要全社會(huì)重視，各級(jí)教育行政主管部門(mén)、各級(jí)學(xué)校、各社會(huì)團(tuán)體（學(xué)會(huì)）積極為教師創(chuàng)造條件，通過(guò)物理教師自身的不懈努力、勇于探索和積極實(shí)踐，物理教師的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到大幅度的提高。我們堅(jiān)信：隨著物理教師科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中他們必將發(fā)揮更大更直接的作用。

[1]美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)著，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)譯．面向全體美國(guó)人的科學(xué)[M]．北京：科學(xué)普及出版社，2001．

[2]閻金鐸，等.中學(xué)物理教材教法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005．

[3]中華人民共和國(guó)教育部制訂《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[M].北京：人民教育出版社，2002.

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A

1673-2219（2010）12-0033-03

2010－08－09

2008年度漳州市科協(xié)重大課題研究項(xiàng)目。

黃永順（1972－），福建漳浦人，物理與電子信息工程系講師。

(責(zé)任編校:何俊華)