以人為本 培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力

謝 偉 楊雨旸 武淑娟 謝 靖

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)系 河北唐山 063000)

以人為本 培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力

謝 偉 楊雨旸 武淑娟 謝 靖

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)系 河北唐山 063000)

以人為本 大學(xué)生 科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力,而擁有大量具有科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是創(chuàng)新的前提。大學(xué)生是一個(gè)具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的群體,社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展要求當(dāng)代大學(xué)生不但要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),而且要具有創(chuàng)新能力,它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分,其中創(chuàng)新思維是核心,這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身發(fā)展也具有非常重要的作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前備受關(guān)注的話題。當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)中也存在著不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素。他們中的大多數(shù)人是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)中成長(zhǎng),自理能力不強(qiáng);在進(jìn)入大學(xué)校門以前,他們接受的都是應(yīng)試型教育,把“考試取得好成績(jī)”、“升入滿意的大學(xué)”作為學(xué)習(xí)的目的,壓抑了自身好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展;以往“滿堂灌”的授課方法使他們習(xí)慣了從老師那里獲取現(xiàn)成知識(shí),而懶于開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,而老師的某些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭部赡艽驌魧W(xué)生獨(dú)立思考的積極性;進(jìn)入大學(xué)后,沒有了父母和老師的監(jiān)督,很多青少年對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活存在誤解,加之自我約束能力不強(qiáng),容易沉迷于各種消遣娛樂(lè)方式中而玩物喪志。以上因素導(dǎo)致大學(xué)生(尤其是新生)的學(xué)習(xí)上存在著“學(xué)習(xí)目標(biāo)的片面性、學(xué)習(xí)方式的單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的窄化和學(xué)習(xí)功能的外在化、功利化”等特點(diǎn),影響了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。李銳鋒等進(jìn)行的調(diào)查顯示“大學(xué)生并不缺少創(chuàng)新意識(shí),但缺少深究問(wèn)題的創(chuàng)新熱情和提出問(wèn)題的創(chuàng)新勇氣”?！按髮W(xué)生主觀上具有崇尚獨(dú)立思考、不盲從輕信的意識(shí),但在客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境中卻又缺乏自信,不敢堅(jiān)持自己的看法,力求和他人保持一致”。目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式:教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的上述特點(diǎn),高校教育應(yīng)該從發(fā)掘其創(chuàng)新潛力、啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和思維、鍛煉創(chuàng)新技能入手,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。下面將從“課堂教育”、“課外活動(dòng)”和“挫折教育”三方面進(jìn)行分析。

1 課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地

1.1 把創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)納入新生入學(xué)教育中 雖然在“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能”中,創(chuàng)新思維是核心,但創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提。對(duì)于剛剛從備戰(zhàn)高考的題海書堆中走出的新生,他們對(duì)大學(xué)生活十分期待。而新生入學(xué)教育是引導(dǎo)新生了解大學(xué)生活、大學(xué)教育和大學(xué)生特點(diǎn)的啟蒙教育,對(duì)此后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此,應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)納入新生入學(xué)教育中。首先要告訴新生,來(lái)到大學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),更要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,這些與拿到學(xué)分同等重要。然后,可向他們介紹學(xué)校內(nèi)外重要的科研成果、知名專家以及優(yōu)秀代表,尤其注重介紹有在校生參與的科研項(xiàng)目;同時(shí)介紹學(xué)校對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的支持措施。通過(guò)以上措施,使新生在進(jìn)入大學(xué)校門時(shí)就對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生興趣,初步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 改革考核方法,督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí) 大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)基本上都是依托其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行,因此,學(xué)好專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這里說(shuō)的“學(xué)好”不僅指順利通過(guò)考核,而是要真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵并做到舉一反三、融會(huì)貫通。要督促學(xué)生做到這一點(diǎn),就要改革傳統(tǒng)的考核方式,把基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與綜合能力考查結(jié)合起來(lái)。平時(shí)定期或不定期地進(jìn)行綜合能力的考查,將其計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī);課程結(jié)業(yè)考試試卷中也要有一定比例的發(fā)揮題,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。只有做到將課本知識(shí)活學(xué)活用,才能更好地參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

1.3 改良教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能 當(dāng)前很多大學(xué)生受中學(xué)灌輸式教學(xué)的影響,已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受現(xiàn)成知識(shí),懶于進(jìn)行獨(dú)立思考。要改變這種狀態(tài),培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維,就得改變傳統(tǒng)的授課方式,提倡研究性教學(xué)。研究性教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方

式。通過(guò)這種方式,啟發(fā)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)或給定的條件進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),得出預(yù)期的結(jié)論,有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)鍛煉其獨(dú)立思考的能力。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力的同時(shí),還要注重培養(yǎng)動(dòng)手能力,即創(chuàng)新技能。這方面除專業(yè)領(lǐng)域所要求的技能外,還包括信息的檢索與利用,計(jì)算機(jī)軟件工具的應(yīng)用以及科研設(shè)計(jì)和論文寫作技能等。同時(shí)還要適時(shí)組織學(xué)生走出課堂,到社會(huì)上相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查和見習(xí),了解本專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

2 充分發(fā)揮“第二課堂”的作用

2.1 激勵(lì)學(xué)生參與校園科技活動(dòng) 校園科技活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。這類活動(dòng)主要包括:在校生參與科研項(xiàng)目。在校大學(xué)生在掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的科研方法之后,學(xué)?？梢园才牌鋮⑴c相關(guān)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目,在鍛煉自己的同時(shí)為學(xué)?？蒲泄ぷ髫暙I(xiàn)一份力量。這種活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是以實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)培養(yǎng)和檢驗(yàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和科研素質(zhì),對(duì)其今后的發(fā)展將起到重要的促進(jìn)作用。但因其需要依托科研立項(xiàng),成本高,參與人數(shù)少,不便于普及。比較常見的是“科技興趣小組”,由學(xué)生組成,定期組織活動(dòng),在專家?guī)ьI(lǐng)下進(jìn)行學(xué)術(shù)交流?？萍几?jìng)賽。不論是全國(guó)性的還是校園內(nèi)的“科技論文大賽”、“科研設(shè)計(jì)大賽”等,都為參與者提供了展示科技創(chuàng)新能力的舞臺(tái),有利于激發(fā)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)科研素質(zhì),而且成本低廉,易于普及,被各高校廣泛采用。在舉辦校園科技競(jìng)賽的過(guò)程中,不但要審閱選手的作品,還應(yīng)組織選手進(jìn)行“答辯會(huì)”,這樣才能充分地鍛煉選手的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,收到更好的教育效果。另外還有科技講座。校園內(nèi)的科技講座可使廣大學(xué)生開拓視野,啟發(fā)思路,并提供經(jīng)驗(yàn)傳授和方法指導(dǎo),成為大家喜聞樂(lè)見的形式。在校生的科技講座與科研人員或研究生的講座不同,它以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目的,需要照顧到在校生的知識(shí)水平和接受能力,做到科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合,前沿進(jìn)展與基礎(chǔ)理論相聯(lián)系,科研理論與科研方法并重。總之,高校要激勵(lì)學(xué)生參與校園科技活動(dòng)的熱情,建立獎(jiǎng)勵(lì)制度和支持措施,營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍。

2.2 重視校園文化藝術(shù)活動(dòng)的作用 這里主要談培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力,但就創(chuàng)新能力本身而言,并非只存在于科技活動(dòng)中,而是滲透到大學(xué)生活的方方面面,其中包括校園文化藝術(shù)活動(dòng)。在這類活動(dòng)中,在不違反原則的前提下,應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)大家開放思路,創(chuàng)新活動(dòng)的形式和內(nèi)容,在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)造力。之所以強(qiáng)調(diào)文藝活動(dòng),因?yàn)槠渖钍艽髮W(xué)生喜愛,學(xué)生參與的熱情度高、積極性強(qiáng),如能將培養(yǎng)創(chuàng)新能力融合其中,將會(huì)收到潛移默化的效果。

3 適時(shí)地進(jìn)行“挫折教育”

科技創(chuàng)新所面對(duì)的是未知的領(lǐng)域,不管是絕對(duì)的“未知”還是相對(duì)的“未知”。即使有科學(xué)的理論和方法作指導(dǎo),仍然有失敗的可能性。我們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待成功與失敗,把自身能力的提高作為最終目的,不要過(guò)分計(jì)較競(jìng)賽的結(jié)果或論文的成敗。古人云:失敗乃成功之母;愛迪生曾說(shuō)過(guò):“我的成功是從一路失敗中取得的”。不能正確面對(duì)失敗將嚴(yán)重影響創(chuàng)新的積極性。因此,把“挫折教育”納入大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的。

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(2010-03-10 收稿)(陳 遷 編輯)

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