王 鵬,劉春凌,王貴喜

(1.河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院,河北張家口075000;2.河北北方學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院,河北張家口075000)

多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱全、靜動(dòng)有序的表現(xiàn)形式,把課堂教學(xué)引入了全新境界,它有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)勢(shì).但由于管理不善、運(yùn)用不當(dāng)產(chǎn)生的“病毒”侵?jǐn)_、照“屏”宣科、電子版講稿、制約師生之間的情感交流等不可低估的副作用.多媒體教學(xué)出現(xiàn)種種問(wèn)題的原因是多方面的,但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)尚不統(tǒng)一,對(duì)其教學(xué)功能缺少明確定位,進(jìn)而使多媒體教學(xué)管理欠規(guī)范,教學(xué)要求無(wú)標(biāo)準(zhǔn).

在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和學(xué)科特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.

1 多媒體是輔助教學(xué)的工具

這一定位只限定在多媒體課堂教學(xué),其理論與實(shí)踐依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

1.1 多媒體教學(xué)包括兩個(gè)要素

一是多媒體教學(xué)工具;二是多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用.多媒體教學(xué)工具又分為硬件和軟件兩個(gè)部分.硬件指多媒體設(shè)施、設(shè)備及器材,軟件指多媒體教材、課件.無(wú)論是硬件還是軟件,都是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,人是多媒體的研發(fā)者、使用者.無(wú)論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到什么程度,人的主觀能動(dòng)性是無(wú)法替代的.多媒體教學(xué)就是在原有教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上多了一種新的教學(xué)工具.多媒體既不能替代教師課堂教學(xué)的作用,教師也不能全部依賴多媒體教學(xué).

1.2 教學(xué)乃教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)

必須發(fā)揮“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的主觀能動(dòng)性.在課堂教學(xué)過(guò)程中,誰(shuí)都無(wú)法設(shè)計(jì)出一種固定不變的教學(xué)流程.教師必須隨時(shí)觀察學(xué)生的表情變化,通過(guò)雙向互動(dòng)等方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)基本概念的內(nèi)涵是否理解了,對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容是否掌握了.根據(jù)互動(dòng)反饋信息,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授方法,表述方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.如學(xué)生對(duì)某一概念的內(nèi)涵未能理解,就應(yīng)采用舉例、比喻等方法進(jìn)一步講解,而不能按多媒體課件設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程一講到底.

1.3 主導(dǎo)與主體的和諧結(jié)合

在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中,教師是“主導(dǎo)”,學(xué)生是“主體”,主導(dǎo)和主體必須有一個(gè)“和諧的結(jié)合點(diǎn)”才能收到良好的教學(xué)效果.“和諧的結(jié)合點(diǎn)”,即教師導(dǎo)的有理有據(jù),學(xué)生聽(tīng)的興奮有趣,師生產(chǎn)生共鳴,進(jìn)入角色.據(jù)此,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)工具,通過(guò)圖表、文字的展示,把抽象的概念直觀化,把深?yuàn)W的理論變簡(jiǎn)單,引導(dǎo)學(xué)生理解記憶.如果教師未能把多媒體當(dāng)作輔助教學(xué)的工具來(lái)使用,教學(xué)過(guò)程全部依賴多媒體,主導(dǎo) (教師)被多媒體所控制,主體 (學(xué)生)只能被動(dòng)聽(tīng)課.

1.4 人的注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中

注意本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程,而是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的一種共同特性.教師要想使學(xué)生集中注意力聽(tīng)課,一是要把教材內(nèi)容的“書(shū)面語(yǔ)言”變?yōu)椤翱谡Z(yǔ)化語(yǔ)言”來(lái)表述,并通過(guò)聲調(diào)起伏變化吸引學(xué)生的注意力;二是需要情境、案例、互動(dòng)、多媒體等多種教學(xué)手段、方式的結(jié)合,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生新鮮感,進(jìn)而使其大腦細(xì)胞處于興奮狀態(tài).如果只是點(diǎn)鼠標(biāo)、放幻燈片念課,學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生疲勞、厭煩、注意力分散,期盼教師早點(diǎn)下課.

人的創(chuàng)造力是人的大腦左右兩個(gè)半球腦細(xì)胞各自機(jī)能相互補(bǔ)充、作用形成的.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和心理學(xué)家研究認(rèn)為：人的大腦左半球具有計(jì)算、議論等語(yǔ)言機(jī)能,即“語(yǔ)言腦”.右半球具有形象、辨認(rèn)、情感等形象、邏輯思維機(jī)能,即“形象腦”.人的創(chuàng)造力強(qiáng)弱、高低,取決于大腦知識(shí)量?jī)?chǔ)存的多寡與想象力是否豐富.由此可見(jiàn),教師授課首先要講清原理,利用板書(shū)或多媒體突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生重點(diǎn)記憶,獲取儲(chǔ)存最主要的知識(shí).再用有聲語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、多媒體圖像、互動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)思考題、實(shí)驗(yàn)操作等多樣化教學(xué)方式、手段,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、思考,豐富想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.如果把教學(xué)內(nèi)容全部搬上多媒體視屏銀幕,課件多年不變,何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.

2 合理使用多媒體教學(xué)的基本原則與方法探討

在明確多媒體教學(xué)功能定位的前提下,共同探討多媒體教學(xué)的基本原則和方法十分必要,沒(méi)有原則、方法就不會(huì)有好的教學(xué)效果.

2.1 多媒體課件設(shè)計(jì)制作要多圖表,少文字,突出“三個(gè)點(diǎn)”

“多圖表”,即通過(guò)圖表設(shè)計(jì),把抽象的理論變?yōu)橹庇^可視化,使學(xué)生認(rèn)知理解,加深記憶;“少文字”,即不要把多媒體教學(xué)變成“電子版講稿”全部搬上屏幕,使多媒體教學(xué)成為束縛師生思維、限制師生互動(dòng)的桎梏.突出“三個(gè)點(diǎn)”,即突出不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn).這“三個(gè)點(diǎn)”是多媒體課件設(shè)計(jì)遵循的基本原則,無(wú)論采用何種形式,都要把這“三個(gè)點(diǎn)”貫徹到教學(xué)的全過(guò)程.

2.2 多媒體課件設(shè)計(jì)要新穎生動(dòng),但不能華而不實(shí)

新穎生動(dòng),即圖像設(shè)計(jì)要有動(dòng)態(tài)感,形象、生動(dòng)展示事物的屬性、特征和內(nèi)部變化規(guī)律.文字表述避免整版打出,要和講述協(xié)調(diào)同步.華而不實(shí),即盡量不要在課件版面上出現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的花草、卡通、動(dòng)畫(huà)等裝飾點(diǎn)綴,以免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力.

2.3 字體顏色要和背景底色形成足夠的反差

背景底色為“白”、“藍(lán)”、“青”冷色調(diào),字體顏色就應(yīng)是“黑”、“紅”、“棕”暖色調(diào).背景和字體采用何種色調(diào),課件設(shè)計(jì)者必須在使用前進(jìn)行放大投影試驗(yàn).避免在電腦上看的清清楚楚的內(nèi)容,投影到銀幕上就模模糊糊,影響教學(xué)的實(shí)際效果.

2.4 加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理,建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

(1)完善多媒體教室、設(shè)備管理制度.一是嚴(yán)格多媒體設(shè)施、設(shè)備鑰匙的領(lǐng)取、歸還時(shí)間登記制度,不能在教師或?qū)W生中橫傳鑰匙,確保準(zhǔn)時(shí)上課.二是要有專業(yè)人員定期對(duì)多媒體電腦升級(jí)殺毒,保持多媒體教室清潔衛(wèi)生,通風(fēng)透氣,減少機(jī)器設(shè)備內(nèi)吸入大量灰塵而影響亮度和使用壽命.

(2)建立多媒體課件預(yù)審制度.以教研室為單位,每學(xué)期集體預(yù)審多媒體課件一次.通過(guò)教師之間的相互評(píng)價(jià)、提示、啟發(fā),使多媒體課件的設(shè)計(jì)制作不斷改進(jìn)創(chuàng)新,科學(xué)合理使用多媒體.避免教師隨意教學(xué).

(3)建立多媒體教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制.通過(guò)教學(xué)拔優(yōu)賽,多媒體課件設(shè)計(jì)制作評(píng)獎(jiǎng)賽等形式,激勵(lì)全體教師對(duì)多媒體教學(xué)的深入研究探討,不斷總結(jié)提高多媒體教學(xué)的有效方式和實(shí)際教學(xué)效果.

3 多媒體教學(xué)需要處理好的幾個(gè)關(guān)系

3.1 “人機(jī)關(guān)系”

在思想認(rèn)識(shí)上要明確,運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量是有效的,但多媒體這一教學(xué)輔助工具的運(yùn)用不是在任何情況下都是有效的.先進(jìn)的教學(xué)工具只有掌握在高素質(zhì)教師的手里,才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用.教師應(yīng)很好的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、掌握多媒體,科學(xué)合理使用多媒體.

3.2 師生關(guān)系

要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上充分認(rèn)識(shí)教學(xué)概念的基本內(nèi)涵.教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng).⑴教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo).多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)一樣,教師處于主導(dǎo)地位.如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)要點(diǎn),必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,多媒體教學(xué)不能都是一種模式的教學(xué)流程.⑵學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體.任何形式的多媒體教學(xué),都要保持師生之間的“人際對(duì)話”,而不是“人機(jī)對(duì)話”.教師眼前要有學(xué)生,而不能只有電腦視屏.安排教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方式,一定要考慮到學(xué)生能否聽(tīng)得懂、看得清,理解掌握等實(shí)際情況,主導(dǎo)要為主體服務(wù).

3.3 備課與講課關(guān)系

備課是講課的必要環(huán)節(jié)和重要前提,講課是備課過(guò)程的反映和體現(xiàn).只有備課充分才能講課自如.在教案設(shè)計(jì)時(shí),要全盤(pán)考慮：在哪一章、哪一節(jié)、哪一部分應(yīng)該運(yùn)哪種媒體教學(xué).上課前早到幾分鐘教室,預(yù)先打開(kāi)多媒體課件看看有無(wú)故障問(wèn)題,課后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)反饋.

3.4 兩種教學(xué)方式的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),所以二者的關(guān)系不是相互排斥、替代,而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同參與教學(xué)的全過(guò)程.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系,就是使之很好的結(jié)合,共同作用于學(xué)生.何時(shí)板書(shū)、何時(shí)課件演示、何時(shí)講解,要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生接受能力有機(jī)結(jié)合,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.

3.5 多媒體與板書(shū)關(guān)系

如何處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)的關(guān)系是一個(gè)十分重要的新課題.能否處理好二者的關(guān)系,必須首先明確一個(gè)概念,是“講課”還是“講座”.凡是講課就應(yīng)有板書(shū),板書(shū)是教師必須具備的教學(xué)基本功之一,不僅可給學(xué)生留下做筆記的時(shí)間差,更重要的是可放慢重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的表述速度,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和筆記速度等.所以,不能認(rèn)為多媒體教學(xué)就不必板書(shū),根據(jù)我們的調(diào)查研究和自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì),提出以下幾種處理方式供參考商榷.

(1)多媒體打出章、節(jié)標(biāo)題和教學(xué)內(nèi)容要素,講解時(shí)適量板書(shū).即利用黑板作進(jìn)一步的講解.這種方式有利于學(xué)生做筆記,但教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和新鮮感不很強(qiáng).

(2)板書(shū)章、節(jié)標(biāo)題,根據(jù)板書(shū)題號(hào),多媒體逐步展示字幕、圖表等教學(xué)內(nèi)容.即利用多媒體輔助講授內(nèi)容.這種方式的優(yōu)點(diǎn)是,學(xué)生聽(tīng)課有新鮮感,授課層次性較強(qiáng),但多媒體的題號(hào)易亂.

(3)多媒體和板書(shū)都寫(xiě)章、節(jié)標(biāo)題,利用多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì),呈現(xiàn)名詞、屬語(yǔ)、概念等核心教學(xué)內(nèi)容.利用板書(shū)作少量的講解要點(diǎn)歸納.這種方式的優(yōu)點(diǎn)是,授課題號(hào)不亂,板書(shū)、多媒體交叉利用,發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì),但板書(shū)章、節(jié)標(biāo)題是多媒體的重復(fù).

(4)邊口述、邊板書(shū)章、節(jié)標(biāo)題,再用多媒體逐一講授每一部分的內(nèi)容要素.這一方式的優(yōu)點(diǎn)是,講、寫(xiě)、多媒體三者同步,要比多媒體先打出教學(xué)內(nèi)容,再講授更賦有邏輯層次,符合人的認(rèn)知規(guī)律.但任課教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉,對(duì)教學(xué)過(guò)程能夠整體駕馭.

無(wú)論采用上述哪種多媒體與板書(shū)的處理方式,要想真正發(fā)揮多媒體與板書(shū)的優(yōu)勢(shì),教師必須具備四個(gè)基本條件要素：①熟悉所講課程的理論體系和教學(xué)內(nèi)容;②備課充分才能講授自如;③師生配合相互適應(yīng);④善于探索總結(jié),不斷提高完善.

綜上所述,多媒體教學(xué)對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量是有效的,但運(yùn)用不當(dāng)?shù)母弊饔靡彩遣豢傻凸赖?如何才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),其關(guān)鍵是對(duì)多媒體的教學(xué)功能要有明確定位和足夠的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上探索科學(xué)合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的各種有效方法,進(jìn)而不斷創(chuàng)新多媒體課件的設(shè)計(jì),提高多媒體教學(xué)的水平.

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