肖 慧

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 動漫與藝術(shù)設(shè)計系，湖南 長沙 410100)

當今社會，人們對美的追求越來越高，人物整體形象的包裝與設(shè)計逐漸走進人們的生活。隨著人們對人物形象設(shè)計的個性化、多層次需求，生活形象設(shè)計、職業(yè)形象設(shè)計等新興行業(yè)開始蓬勃發(fā)展。行業(yè)的發(fā)展急需大量具有較高文化修養(yǎng)，既懂形象設(shè)計基本理論，又具有較強的實際人物造型設(shè)計能力的應用型高級人才。筆者認為，目前高職院校的人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式過于單一，可從以下幾方面進行改善。

一、科學設(shè)置以實踐為主的綜合課程

人物形象設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置必須遵循專業(yè)特點，以市場為導向，主動跟隨行業(yè)發(fā)展脈搏，以高就業(yè)率衡量辦學水平和質(zhì)量標準，采用“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，配置合理的課程設(shè)置方案。

課程首先必須側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)。人物形象的設(shè)計是一門將人與美結(jié)合在一起進行審美設(shè)計的項目，既要有扎實的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，又要有較強的實踐操作實力，還要具有良好的理解溝通能力。筆者經(jīng)過初步的探索，認為此課程模塊應該按人物形象設(shè)計能力及實際崗位設(shè)置的能力標準分為四個模塊：人文基礎(chǔ)素質(zhì)模塊，培養(yǎng)學生溝通和表達、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、計算機應用、自主學習和創(chuàng)新能力；綜合能力模塊及拓展能力模塊，培養(yǎng)學生具備較好的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)意思維能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，培養(yǎng)學生手繪、計算機輔助設(shè)計、服裝設(shè)計、化妝設(shè)計、發(fā)型設(shè)計等專業(yè)理論知識、基本技能并進行實際操作的能力；創(chuàng)意能力模塊，培養(yǎng)學生運用更深層次的專業(yè)知識進行整體形象設(shè)計的專業(yè)綜合能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。四個模塊之間既相互獨立，又能反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。根據(jù)能力模塊劃分，建立各模塊職業(yè)能力考核標準，明確各種評價的比例分配，細分課程模塊的考核評價方式。

此外，扎實的實踐訓練也是該模式設(shè)置的重點。本專業(yè)的畢業(yè)生應該嘗試“雙證書”畢業(yè)制和鼓勵性的彈性學分制。畢業(yè)生取得中國形象設(shè)計行業(yè)注冊專業(yè)“形象設(shè)計員”資格證書或相關(guān)資格證書才準許畢業(yè)，只有同時具備了學歷和技能，才能立足在人物形象設(shè)計的職場。也可鼓勵獲取職業(yè)資格證，比如可以規(guī)定獲得學院認定的職業(yè)資格之外的職業(yè)資格證，可替代一門對應課程的考核，取得相應學分；鼓勵職業(yè)技能競賽，獲得地(市)級及以上各種技能競賽前三名，可替代一門選修課，取得相應學分等等。

二、打造一支“雙師型”教學團隊

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高在職教師的教學綜合素質(zhì)，是辦好高職教育，尤其是辦好形象設(shè)計專業(yè)這種實用性較強專業(yè)的根本保證?！半p師型”的教師是教學和實踐的多面手，理想型的“雙師”可以多方面理解其內(nèi)涵：一要具備“雙證書”，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二要具備“雙職稱”，即取得教師系列的技術(shù)職稱和其它系列技術(shù)職稱；三要具備“雙素質(zhì)”，即要求具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質(zhì)?！半p師型”教師最顯著的特征，是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，高效率地教會學生如何運用各種專業(yè)技能。因此，一流的人物形象設(shè)計專業(yè)必須有一支“雙師型”的教學團隊。

首先，高職院校要盡可能創(chuàng)造有利條件，有計劃地把在職教師、尤其是青年教師送到操作的一線進行技能和掛職鍛煉，認真了解市場的需求，保持教學和市場需求緊密結(jié)合的專業(yè)優(yōu)勢。

其次，以老帶新，以傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”形式，實行新教師向老教師拜師的制度，制定指導計劃，明確指導教師和被指導教師的責任，實施相應的考核獎勵機制。

最后，實行激勵措施，鼓勵教師的自我提高，建立適合“雙師型”教師隊伍建設(shè)的內(nèi)部管理體制，特別是在人事制度、分配制度上與“雙師型”教師建設(shè)匹配，比如在職教師獲得職業(yè)資格和技能證書的，學校予以定級、職稱評定等方面的優(yōu)先考慮等。

此外，本專業(yè)還需組建一個的兼職教師庫，針對專業(yè)核心課程，聘請電視臺、電影制片廠、服裝公司、形象設(shè)計機構(gòu)等行業(yè)的形象設(shè)計人才擔任兼職教師，建立穩(wěn)定的兼師庫能保證新知識、新技術(shù)、新工藝及時反映在專業(yè)教學中，優(yōu)化學生社會實踐能力。

三、注重日常拓展和就業(yè)實習訓練

由于本專業(yè)的實際操作性和特殊性，學生的實習既是學業(yè)的總結(jié)，也是就業(yè)前的準備。因此專業(yè)實訓應該按如下幾個方面展開：

一是實行專業(yè)教師日常負責制。每個班級都需要配備專業(yè)指導教師，負責學生日常學習和實際操作能力的督促檢查，結(jié)合每學期專業(yè)課程內(nèi)容，安排各式各樣的技能比賽、技能實訓等活動，為畢業(yè)生的實習和就業(yè)做好相關(guān)知識儲備。

二是建立學生操作技能檔案。在各類教學實踐和學生參加實訓的過程中，以照片、錄像等多媒體形式給每位學生建立技能檔案，也可設(shè)置中期水平測試，如實記錄學生中期操作水平，及時反饋給學生加以提升，這樣也為學院與系部推薦畢業(yè)生提供了影像、圖片、文字資料。

三是積極參加社會實踐活動。專業(yè)教師要帶領(lǐng)和指導學生，不定期參加一些行業(yè)比賽、技能認證、文藝演出、婚禮慶典、時裝表演等社會實踐活動，提高學生的動手能力和技巧，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造靈感，讓學生初步掌握不同人物造型的特點，積累一些策劃大型活動的經(jīng)驗。

四是按就業(yè)意向分流實習。完成人文基礎(chǔ)素質(zhì)模塊，綜合能力模塊，專業(yè)基礎(chǔ)模塊，創(chuàng)意能力模塊等四個模塊專業(yè)課的學習后，從第四學期開始，根據(jù)本人能力，所學專業(yè)及掌握操作技術(shù)程度，選擇就業(yè)崗位意向，由老師牽頭分流到影樓、美容機構(gòu)、服裝公司、廣告公司、影視劇組等校外實習基地進行實習，把所學理論知識與實踐相結(jié)合，較好地應用在校期間學習的專業(yè)技能，從而增強學生的創(chuàng)新意識、競爭能力。

四、創(chuàng)立提前認知的“工作室”培養(yǎng)環(huán)境

人物形象設(shè)計專業(yè)是應用性和動手能力結(jié)合非常緊密的專業(yè)，學生能力的強弱同操作經(jīng)驗和參加培訓的時間長短成正比。為了使學生的動手能力和操作經(jīng)驗能盡快滿足市場要求，在教學中要提前讓學生進入應用狀態(tài)。

人物形象設(shè)計專業(yè)的教學涵蓋較廣，包括美容、化妝、服裝、發(fā)型、配飾等專業(yè)課程，而建立相應的化妝、美容、美發(fā)、服裝、攝影、形體訓練等多個實訓工作室，應該成為專業(yè)建設(shè)的配套需求。這些實訓室集教學、培訓、生產(chǎn)性于一體，即可用于畢業(yè)設(shè)計，也可用于校內(nèi)頂崗實習，旨在營造完全真實的工作環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生能提前認知并迅速轉(zhuǎn)變學習觀念，加速人才培養(yǎng)，達到較理想的訓練狀態(tài)。

未來社會的競爭就是人才的競爭，而人才的核心競爭力就是人才的市場適應能力，就人物形象設(shè)計專業(yè)而言，機遇與挑戰(zhàn)并存，培養(yǎng)適應市場發(fā)展、服務社會需求的高素質(zhì)和就業(yè)能力強的實用型人才，才是當今人物形象設(shè)計職業(yè)教育的辦學方向。