許長(zhǎng)青 王 芳

(1. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際傳播系，湖南 長(zhǎng)沙 410100；2. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電廣傳媒系，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

成功的上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，其中，妙用導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的因素。導(dǎo)語(yǔ)即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在正式講課之前，用來(lái)引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容，獲取知識(shí)的必經(jīng)路上，這座橋梁架寬了、架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站。一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺(tái)詞所吸引，并產(chǎn)生共鳴，至關(guān)重要。

一、導(dǎo)語(yǔ)的作用

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?shí)踐證明，一個(gè)先聲奪人的導(dǎo)語(yǔ)確有動(dòng)一發(fā)而牽全身之妙，對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，作用是很大的。

(一)誘發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面具有不容忽視的作用。首先，導(dǎo)語(yǔ)可以打破學(xué)生對(duì)新教材、新內(nèi)容的陌生感和疏遠(yuǎn)感，使疏遠(yuǎn)的變成親近的，以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣和信心；其次，導(dǎo)語(yǔ)可以為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和思維線索指航導(dǎo)向，這表現(xiàn)在教師有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)或懸念，有目的地提供或暗示思考的路線等，使學(xué)生的認(rèn)知欲望處于躍躍欲試、非追根究底而不罷休的積極狀態(tài)；最后，導(dǎo)語(yǔ)可以消除學(xué)生的延續(xù)思維和心理定勢(shì)，使他不停留在上一課的回憶上，而是專注于新的內(nèi)容、新的問(wèn)題，這樣，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在因素，主動(dòng)地充當(dāng)學(xué)習(xí)角色，在新一課的學(xué)習(xí)中去探索、去思考，從而獲得精神的滿足。

(二)創(chuàng)設(shè)情境。課堂情境主要指課堂教學(xué)的氣氛、基調(diào)，它是由師生兩個(gè)方面的情緒、精神狀態(tài)等心理因素構(gòu)成的。導(dǎo)語(yǔ)，往往是以飽含感情、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，為課堂定下基調(diào)，制造氣氛。我在講授《故都的秋》一課時(shí)，由同學(xué)們熟悉的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》入手，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：作者將游子的思鄉(xiāng)之情寓于蕭瑟的景物描寫(xiě)之中。從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟到《故都的秋》一文其顯著特色就在于“以情馭景，以景顯情”。一堂課的導(dǎo)語(yǔ)究竟采取哪種基調(diào)，哪種感情色彩，從而制造什么樣的課堂氣氛，可因文而異，但是，必須與教材的基本情調(diào)相一致。在歡快、輕松的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些令人鼓舞、令人愉悅的內(nèi)容；在莊重、肅穆的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些思想境界高尚、充滿思辨色彩的內(nèi)容；在悲痛、沉郁的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些懷念烈士；在高漲、昂揚(yáng)的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些富有戰(zhàn)斗精神的內(nèi)容等等。導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，極力制造與內(nèi)容相一致的情境氣氛，就為學(xué)生設(shè)置了濃厚的心理氛圍。在這種心理環(huán)境下，學(xué)生產(chǎn)生耳聞日睹、身臨其境之感，情緒高漲起來(lái)，認(rèn)知心理積極活躍起來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)極力創(chuàng)設(shè)這種課堂數(shù)學(xué)的氣氛和基調(diào)，實(shí)際上就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)和心理?xiàng)l件。

(三)引出思路。導(dǎo)語(yǔ)作為一堂課發(fā)出的第一條信息，可直接作用于學(xué)生的心靈和理智，目的是喚起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。它體現(xiàn)著教材的基本思路，包含著教師的教學(xué)意圖，為學(xué)生發(fā)揮自己的智能敞開(kāi)大門(mén)鋪平道路。這種導(dǎo)語(yǔ)往往設(shè)置一個(gè)懸念或者一個(gè)謎語(yǔ)，誘使學(xué)生去揭示懸念和謎底。揭示的過(guò)程，當(dāng)然需要教師的指點(diǎn)，但更重要的是必須靠學(xué)生自己去思考、去探索。如：在講授《魯提轄痛打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，設(shè)計(jì)了一則告示：魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來(lái)開(kāi)封府，或首告到官，可得賞錢(qián)一千貫……這種懸賞緝拿的“告示”一出，下面的學(xué)生就炸了鍋，紛紛為魯達(dá)鳴不平，且為他辯護(hù)：“魯達(dá)無(wú)罪！鎮(zhèn)關(guān)西罪有應(yīng)得！”在辯護(hù)過(guò)程中，我注意掌舵、調(diào)控，水到渠成地把學(xué)生們引入到課文的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)的這些作用并不是分割的。在實(shí)踐中，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)，往往是多種作用綜合于一體。而導(dǎo)語(yǔ)的共同作用就在于：以一定的教學(xué)內(nèi)容為激發(fā)點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生諸如注意、興趣、情感、思維等心理因素，形成綜合的心理效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則

(一)語(yǔ)言上要“精”。優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)其美學(xué)價(jià)值不容忽視。教師用優(yōu)美而充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造情境，再現(xiàn)形象，必然會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，也必然會(huì)使他們體驗(yàn)到審美的歡愉。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在語(yǔ)言上要少而精，緊扣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓他們有蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，從而打開(kāi)思維的窗口。

(二)方式上要“活”。導(dǎo)入新課的方法很多，如引趣導(dǎo)入、激情導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、作業(yè)導(dǎo)入、討論導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入等，這要求教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活選擇，精心準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須在新奇上、靈活上作文章。

(三)藝術(shù)上要“懸”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)語(yǔ)的“懸”要做到立疑激趣，引導(dǎo)思考，激勵(lì)探究的目的。讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)“懸”疑進(jìn)行積極思考，給他們解決問(wèn)題的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

(四)內(nèi)容上要“?！?。導(dǎo)語(yǔ)是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)追求新奇性與藝術(shù)性時(shí)不能忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來(lái)，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)語(yǔ)更多的體現(xiàn)為一種構(gòu)思，一種創(chuàng)造。設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)將講求實(shí)效、簡(jiǎn)明扼要、方法多樣、給人美感四者和諧統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)又緊扣教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要兼顧啟迪學(xué)生的思維。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)具體說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的幾種實(shí)用的導(dǎo)入方法。

三、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法

(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。這是閱讀教學(xué)常用的一種開(kāi)講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。

(二)設(shè)置懸念法。教師根據(jù)課文內(nèi)容及課題特點(diǎn)，故意設(shè)一些懸念，以引起學(xué)生興趣。即開(kāi)頭講一個(gè)內(nèi)容生動(dòng)精彩、情節(jié)扣人心弦的小故事或舉一個(gè)觸目驚心的事實(shí)來(lái)制造懸念，使學(xué)生對(duì)故事及相關(guān)事物產(chǎn)生關(guān)切感，從而仔細(xì)聽(tīng)下去。在講《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》時(shí)，有一位教師是這樣導(dǎo)入的：“一位美國(guó)海軍艦長(zhǎng)曾說(shuō)‘錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，他都抵得上五個(gè)師’。這句話是什么意思呢？”學(xué)生們交頭接耳，悄聲議論。稍停，教師說(shuō)：“我們還是先來(lái)學(xué)習(xí)這位著名科學(xué)家寫(xiě)的一篇文章，看看他告訴了我們什么。”教師“引而不發(fā)，躍如也”。

(三)激情法。通過(guò)看圖、看物、語(yǔ)言激發(fā)等形式把學(xué)生引入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感情后導(dǎo)入新課。例如教《長(zhǎng)城》時(shí)，可用幻燈片打出長(zhǎng)城圖片的同時(shí)，伴放歌曲。學(xué)生看著雄偉壯麗、蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)城，聽(tīng)著一曲《我的中國(guó)心》，在這種充滿感染力的氣氛中，不僅自豪、愛(ài)國(guó)之情頓生，也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。

(四)提問(wèn)法。也叫“問(wèn)題引路”，緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，最好它能總領(lǐng)全文，或從一個(gè)側(cè)面入手，對(duì)理解課文起到關(guān)鍵作用。疑，往往能使人感到“奇”，奇往往也會(huì)覺(jué)得“新鮮”。

(五)概述情節(jié)法。對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)或敘事散文可采用這種導(dǎo)語(yǔ)形式。

(六)溫故知新法。溫故知新法，就是在講授新課時(shí)，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識(shí)間架起一座橋梁，使學(xué)生在溫故之時(shí)激發(fā)起他們對(duì)新知的興趣。如在講《天山景物記》時(shí)，我先板書(shū)《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！苯又f(shuō)明這是邊塞風(fēng)光。盡管詩(shī)人寫(xiě)出了草盛牛羊壯的景色，但這畢竟是“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的地方；可在現(xiàn)代散文家筆下的天山卻是塞外江南，這里繁花爭(zhēng)艷，五彩斑斕，溪流淙淙?，F(xiàn)在我們就跟隨作者去天山游歷一番。這樣，既給學(xué)生復(fù)習(xí)了古詩(shī)的知識(shí)，又使學(xué)生神往天山景物，加濃了對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

教學(xué)有法而無(wú)定法，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還有很多的方法，如閱讀教學(xué)還可以用猜謎語(yǔ)法、練習(xí)法、讀圖法、表演法、欣賞法等方法開(kāi)講。我們秉承因文而異，因人而異，根據(jù)具體情況靈活使用的方法。在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，我們要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生背景性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況，精心研究！ 設(shè)計(jì)中不僅藝術(shù)性要求要高，而且目的性也要非常明確，要既能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能激起學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和興致，燃起學(xué)生智慧的火花，從而使學(xué)生思維積極活躍起來(lái)，投入到課堂學(xué)習(xí)中。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

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