高 華 , 丁慧瓊

(1.浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 中國 杭州 311112；2 .浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 中國 杭州 310023 )

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才需求的迅速增長，高職教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是高職院校專任教師的數(shù)量并沒有同步增長，普遍存在著師資數(shù)量和質(zhì)量兩方面的不足，極大地阻礙了高職院校的快速健康發(fā)展。在此情況下，各高職院校都把外聘教師作為師資力量的必要補(bǔ)充，國家教育主管部門也把外聘教師看作提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，如對正在建設(shè)的示范性高職院校，教育主管部門就明確提出了專兼職教師比例要達(dá)到1∶1的師資建設(shè)要求。有理由相信，隨著政策引導(dǎo)作用的不斷加強(qiáng)，以及高職院校對外聘教師作用認(rèn)識(shí)的不斷提高，高職院校中外聘教師的數(shù)量和比例都將不斷提高。那么高職院校中的外聘教師具體能夠發(fā)揮怎樣的作用？如何進(jìn)行有效的管理？雖然也有相關(guān)人員對此進(jìn)行了一定的探討[1](P49-50)[2](P44-45)[3](P91-93)[4](P38-41)，但是據(jù)筆者了解，現(xiàn)在高職院校無論對外聘教師作用的認(rèn)識(shí)還是對外聘教師的管理都還存在一些不足，根據(jù)多年的工作體會(huì)和對其他院校的了解，對此提出一些自己的思考。

一、外聘教師的主要作用

這里所說的外聘教師是指學(xué)校根據(jù)需要聘請來承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)且非學(xué)校編制的校外人員，是與校內(nèi)專任教師相對的一個(gè)概念。傳統(tǒng)的觀念主要是把外聘教師看作學(xué)校師資力量的一種補(bǔ)充，尤其是用來緩解專任教師數(shù)量的不足， 但是實(shí)際上高職院校中外聘教師的作用遠(yuǎn)不止于此，具體應(yīng)包括以下幾方面：

(一)外聘教師是加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)的必要補(bǔ)充

重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)是高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要標(biāo)志之一，而熟悉操作技能的教師無疑是保證學(xué)生技能培養(yǎng)質(zhì)量的根本。但是，隨著學(xué)校對老師學(xué)歷要求的提高，中國大部分高職院校的專任老師多是從學(xué)校到學(xué)校，并無豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，顯然在老師無實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的情況下，學(xué)生的技能培養(yǎng)質(zhì)量也就無法保證。雖然很多院校已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，并采取送老師到企業(yè)鍛煉、引進(jìn)企業(yè)人員作為專任教師等多種手段以提高專任教師操作技能，但限于學(xué)校財(cái)力、專任教師數(shù)量等方面的限制，專任教師到企業(yè)只能是短時(shí)間的操作培訓(xùn)，而不可能在企業(yè)鍛煉很長時(shí)間，這種短時(shí)間的培訓(xùn)往往只能使老師了解基本的操作過程，不可能積累較為豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，隨著生產(chǎn)技術(shù)更新的日益加快，到學(xué)校成為專任教師后的企業(yè)人員也很難跟上生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。因此，校內(nèi)專任教師的操作技能往往不能充分滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的需求，在此情況下，聘請有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的外聘教師無疑可以成為保證學(xué)生技能培養(yǎng)質(zhì)量的必要補(bǔ)充。

(二)外聘教師是提高學(xué)生工作素養(yǎng)的有效方式

知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生培養(yǎng)過程中缺一不可的三個(gè)方面，其中知識(shí)和技能的培養(yǎng)可以通過理論和實(shí)踐的教學(xué)來完成，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了創(chuàng)設(shè)盡量接近企業(yè)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之外，師資也是影響培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。就高職院校的實(shí)際教學(xué)過程而言，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的教育和培養(yǎng)，僅僅通過校內(nèi)專任教師的書本理論知識(shí)講解往往效果不佳，此時(shí)如能通過聘請企業(yè)等用人單位的管理人員和優(yōu)秀員工作為學(xué)校的外聘教師，通過外聘教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)身說法，則相應(yīng)的觀念更能深入學(xué)生內(nèi)心深處，往往能取得更佳的教育效果。

(三)外聘教師是院校交流的重要途徑

學(xué)校是培養(yǎng)和儲(chǔ)備教師的最大寶庫，當(dāng)一個(gè)院校某門課的任課教師不足時(shí)，也許剛好本地某所兄弟院校該門課的教師有所富余，因此高校之間的教師互聘無疑也是解決專任教師不足的一個(gè)重要途徑。如浙江省教育部門就為此專門建設(shè)了杭州高等學(xué)校之間的教師互聘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不同院校教師之間的相互聘用不僅可以緩解各校專任教師不足的矛盾，而且通過外聘教師和本校教師之間的溝通交流，可以讓本校教師在教學(xué)方法、教學(xué)管理、課程開發(fā)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)等諸多方面開闊眼界和思路，從而可以有效提高本校專任教師的教學(xué)和教改水平。

(四)外聘教師是校企合作的重要紐帶

通過聘請企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的外聘教師，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過企業(yè)人員和校內(nèi)教師溝通交流的不斷加深，尤其是企業(yè)管理人員和校內(nèi)相關(guān)人員的溝通交流，往往還能不斷增進(jìn)校企之間的相互了解，加深校企之間的感情 ，從而不斷深化校企之間的合作。因此來自企業(yè)的外聘教師也是校企合作的重要紐帶。

(五)外聘教師是提高學(xué)生就業(yè)率的有效途徑

中國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和各高等學(xué)校經(jīng)過連年的擴(kuò)招給高職學(xué)生的就業(yè)帶來了愈來愈大的壓力。而來自企業(yè)的外聘教師不僅可以增加學(xué)校對企業(yè)實(shí)際需求的了解，使學(xué)生的培養(yǎng)方向更加接近企業(yè)的實(shí)際需求，而且來自企業(yè)的外聘教師利用自身在社會(huì)中的人脈資源，也可以為畢業(yè)學(xué)生介紹部分就業(yè)單位，且成功率往往較高，因此，如果能充分調(diào)動(dòng)外聘教師的積極性，外聘教師往往能夠成為提高學(xué)生就業(yè)率的一個(gè)有效途徑。

二、對外聘教師管理的思考

當(dāng)然，外聘教師上述各個(gè)方面作用的發(fā)揮有賴于學(xué)校對外聘教師的有效管理。但外聘教師不同于學(xué)校的專任教師，對其管理的確存在一定的難度，主要在于：首先，外聘教師的流動(dòng)性較大。由于很多外聘教師只是學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要臨時(shí)聘來完成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)基于教學(xué)改革的需要學(xué)校的課程又經(jīng)常處于變動(dòng)之中，因此，外聘教師的流動(dòng)性往往較大，這給學(xué)校對外聘教師的管理帶來了一定困難。其次，學(xué)校對外聘教師缺乏有效的約束手段。由于外聘授課教師不是學(xué)校的內(nèi)部員工，當(dāng)外聘教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果不能達(dá)到學(xué)校要求時(shí)，學(xué)校相對缺乏對外聘授課教師的有效約束手段，如何保證外聘授課教師的教學(xué)過程規(guī)范、質(zhì)量可靠就成為學(xué)校管理部門的一個(gè)難題。因此，需要不斷探索和完善對外聘授課教師的管理，以促進(jìn)外聘授課教師作用的發(fā)揮。

(一)加強(qiáng)對外聘教師的來源管理

把好外聘教師的入口關(guān)無疑是保證外聘教師授課質(zhì)量的主要手段。為了盡量保證所聘到的外聘教師能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，對外聘教師的來源管理應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1.聘任過程的常態(tài)化 對于外聘教師的聘任，現(xiàn)在很多高職院校往往是在學(xué)期末要排下個(gè)學(xué)期的課時(shí)才去尋找外聘教師，由于時(shí)間倉促和相關(guān)人員的精力有限，對所能找到的外聘教師的選擇余地常常較小，對外聘教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心、教學(xué)能力等方面往往只有介紹人一人了解，學(xué)校無法把關(guān)，這就導(dǎo)致外聘教師的質(zhì)量很難保證。有鑒于此，應(yīng)使外聘教師的聘用常態(tài)化，即學(xué)?？刹扇∫欢ǖ募?lì)措施，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)校內(nèi)人員及已有外聘教師隨時(shí)向?qū)W校介紹，學(xué)校得到介紹信息后可及時(shí)組織相關(guān)人員對他們的知識(shí)和工作背景、溝通表達(dá)能力等方面進(jìn)行考察，對考察合格人員建立專門的外聘教師備選資源庫，并在學(xué)期末對下學(xué)期擬聘任的外聘教師進(jìn)行簡單的教學(xué)培訓(xùn)，從而為外聘教師的教學(xué)質(zhì)量提共基本保證。

2.盡量續(xù)聘已有外聘教師 對于已聘外聘教師可通過相應(yīng)的績效考核體制挑選出既有豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、又有較強(qiáng)教學(xué)能力的部分教師，并建立重點(diǎn)外聘教師資源庫，由于學(xué)校對這部分外聘教師的教學(xué)能力和人員素質(zhì)已經(jīng)比較了解，因此在聘用外聘教師時(shí)可優(yōu)先聘用這部分人，學(xué)校也可通過適當(dāng)提高這部分外聘教師的待遇來穩(wěn)定這支隊(duì)伍。這樣不但可以保證外聘教師的教學(xué)質(zhì)量，也可使外聘教師的隊(duì)伍盡量保持穩(wěn)定，以便于學(xué)校對外聘教師的管理。

(二)完善對外聘教師的教學(xué)績效管理

為了保證外聘教師的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)建立盡量完備的外聘教師績效考核和評價(jià)制度，以加強(qiáng)外聘教師的教學(xué)績效管理。外聘教師的教學(xué)績效管理應(yīng)包括教學(xué)過程管理和教學(xué)效果管理，其中教學(xué)過程管理應(yīng)包括教學(xué)過程中的遲到、早退、脫課等教學(xué)課時(shí)完備情況的管理，以及備課教案、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)(實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)報(bào)告)的批改等教學(xué)資料完備情況的管理，教學(xué)過程的管理可以通過教研室、系部以及學(xué)校教學(xué)管理部門的定期、不定期檢查，組織學(xué)生座談會(huì)等多種形式來完成。教學(xué)效果主要是教學(xué)班級同學(xué)對課程相關(guān)知識(shí)和技能的掌握情況，教學(xué)效果的考核評價(jià)則可通過學(xué)生座談會(huì)、不定期聽課、平行班學(xué)生考核結(jié)果的比較等多種形式來完成。對于教學(xué)績效和評價(jià)較好的外聘教師應(yīng)給以適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)方面的激勵(lì)，對于多次教學(xué)績效考評較好的一般外聘教師可作為重點(diǎn)外聘教師，納入重點(diǎn)外聘教師資源庫。學(xué)校人事和教學(xué)管理部門也應(yīng)定期召開外聘教師座談會(huì)，以聽取外聘教師對學(xué)校相關(guān)管理制度的意見和建議，不斷完善學(xué)校對外聘教師的教學(xué)績效管理制度。

(三)不斷加強(qiáng)外聘教師對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感

外聘教師工作的主動(dòng)性和積極性直接決定了他們發(fā)揮作用的大小，而外聘教師工作的主動(dòng)性和積極性不僅取決于收入的多少，還取決于外聘教師對學(xué)校工作的認(rèn)同感和歸屬感，只有外聘教師認(rèn)同學(xué)校的這份工作并把學(xué)?？醋髯约簯?yīng)歸屬的一個(gè)集體，才能把自己看作學(xué)校的一分子，才能積極主動(dòng)地為學(xué)校的發(fā)展、為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策。因此，如何加強(qiáng)外聘教師對學(xué)校工作的認(rèn)同感和歸屬感應(yīng)該成為學(xué)校對外聘教師管理的一個(gè)重要方面，尤其是對學(xué)校專業(yè)發(fā)展能起較大作用的重點(diǎn)外聘教師更應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)其歸屬感，以促進(jìn)外聘教師各方面作用的充分發(fā)揮。學(xué)校人事管理部門除了制定有一定吸引力的薪酬制度外，也可以制定專門的外聘教師關(guān)懷工作制度[5](P98-99)，主要包括三個(gè)方面：

一是加強(qiáng)對外聘教師的人文關(guān)懷?？赏ㄟ^定期走訪以了解外聘教師家庭生活方面的困難并給以力所能及的幫助，以體現(xiàn)學(xué)校對外聘授課教師的關(guān)懷和照顧；

二是及時(shí)了解并重視外聘教師的意見和建議。應(yīng)定期組織外聘教師座談會(huì)，聽取外聘教師對學(xué)校管理和發(fā)展方面的意見和建議，并對外聘教師所提意見和建議給以及時(shí)回復(fù)，以使其切實(shí)感受到學(xué)校對外聘教師的重視；

三是不斷增加外聘教師對學(xué)校教學(xué)工作的成就感和自豪感。對外聘教師在校企合作、學(xué)生就業(yè)等方面的工作及時(shí)給以榮譽(yù)或物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，從而增加外聘教師對學(xué)校工作的成就感和自豪感。

上述工作并不需要花費(fèi)很多的財(cái)力，但卻可以使外聘教師時(shí)刻感受到自己就是學(xué)校的一分子，從而大大加強(qiáng)外聘教師的認(rèn)同感和歸屬感，有效促進(jìn)外聘教師各方面作用的充分發(fā)揮。

三、結(jié) 語

隨著各高職院校對職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不斷深化和國家教育主管部門政策導(dǎo)向作用的不斷加強(qiáng)，高職院校中外聘兼職教師的數(shù)量和所占比例都將不斷擴(kuò)大，如何加強(qiáng)外聘教師的管理、以充分發(fā)揮外聘兼職教師的作用已成為各高職院校迫切需要解決的問題之一。筆者分析了高職院校中外聘兼職教師的作用，提出了自己對外聘兼職教師管理方面的一些思考，希望能對高職院校外聘兼職教師的管理有一些借鑒作用。

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