周建軍

（邳州市新城中學(xué) 江蘇 邳州 221300）

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。我校為了推進(jìn)高效課堂的開展，在全校推廣預(yù)學(xué)案，我結(jié)合預(yù)學(xué)案的使用談?wù)劯咝дn堂在化學(xué)教學(xué)中的推進(jìn)。

一、制定高質(zhì)量的預(yù)學(xué)案是開展高效課堂的前提

預(yù)學(xué)案的制定首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。但化學(xué)課堂教學(xué)的目的要求，一般不宜套搬課程的三維目標(biāo)，因?yàn)樗且惶谜n的教學(xué)目標(biāo)，不是化學(xué)教學(xué)的單元目標(biāo)，更不是課程目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立以二到三個(gè)為宜。例如九年級(jí)化學(xué)第六章第二課時(shí)“物質(zhì)溶解性的定量表示”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）知道固體溶解度的概念，理解其四要素。（2）會(huì)繪制溶解度曲線圖，并能運(yùn)用溶解度曲線圖解決相關(guān)問題。

我校預(yù)學(xué)案的制定采用的是 “四步導(dǎo)學(xué)”，它包括：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、知識(shí)梳理和當(dāng)堂檢測(cè)。（1）課前預(yù)習(xí)是將一節(jié)課內(nèi)學(xué)生能解決，或者學(xué)生通過查閱資料，通過學(xué)生間的相互合作能夠解決的問題前置，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠初步掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如九年級(jí)化學(xué)第七章第一節(jié)溶液的酸堿性第一課時(shí)的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)為兩點(diǎn)：一是溶液的酸堿性。學(xué)生通過閱讀課本了解了不同的溶液有的呈酸性、有的呈中性、還有的呈堿性。二是檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法。學(xué)生通過查閱資料了解了常見的酸堿指示劑 （紫色的石蕊和無色的酚酞試液）在酸、堿性溶液中能呈現(xiàn)不同的顏色，還可以通過石蕊試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。（2）課內(nèi)導(dǎo)學(xué)是教師活動(dòng)的主導(dǎo)部分，它把學(xué)生不能解決的問題，通過教師講解，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究等手段引導(dǎo)學(xué)生解決問題。它是高效課堂保證，因?yàn)橐惶谜n只是用來引導(dǎo)學(xué)生解決懸疑未解的問題，不是滿堂灌。例如學(xué)生雖然通過課前預(yù)習(xí)知道溶液的酸堿性和檢驗(yàn)酸堿性的方法，但它比較抽象。課堂上教師將一些生活用品：肥皂水、石灰水、食鹽水、蔗糖水、酸果汁、純堿溶液等提供給學(xué)生，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組探究并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）知識(shí)梳理可通過填空的形式讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，起到一種知識(shí)再現(xiàn)和小結(jié)的作用。（4）課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有著一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，但難度不要太大，以考核學(xué)生的能力為主。

二、學(xué)生能否開展課前預(yù)習(xí)是高效課堂成功的關(guān)鍵

由于我校實(shí)行的是“四步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解了本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過查閱課本和資料去完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分教師預(yù)設(shè)的問題，找出預(yù)習(xí)中存在的問題，作好記錄反饋給教師。例如學(xué)習(xí)物質(zhì)溶解性的定量表示時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)知道了溶解度的概念，但他們對(duì)其概念中包含的四要素并沒有引起足夠的重視。教師可預(yù)設(shè)一道選擇題，將其中的三個(gè)選項(xiàng)缺少不同的條件，讓學(xué)生比較判斷正誤。

例如：20℃時(shí)氯化鈉的溶解度為36 g，下列說法正確的是 （ ）

A.100 g水中溶解36 g氯化鈉一定飽和

B.20℃時(shí)100 gNaCl的飽和溶液中含有36 g氯化鈉

C.20 ℃時(shí)36 gNaCl溶于100 g水形成136 g飽和溶液

D.20 ℃時(shí)136 gNaCl溶液中含有36 g氯化鈉

有些學(xué)生感覺每個(gè)選項(xiàng)既好象對(duì)又不對(duì)，不對(duì)又找不出原因，學(xué)生將困惑向教師反饋后，教師就可以在課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出溶解度概念中包含的四要素，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)要素缺一不可，并舉例說明。

既然學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是高效課堂成攻的關(guān)鍵，那如何保證學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)呢？首先學(xué)案要提前兩天交到學(xué)生手中，給學(xué)生足夠的時(shí)間保障。其次要按時(shí)回收、批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，找出預(yù)習(xí)中存在的問題。最后還要不定期的抽查學(xué)生，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)過程。

三、教師的正確引導(dǎo)，高質(zhì)量的完成課內(nèi)導(dǎo)學(xué)是高效課堂成功的保證

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，每堂課重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和一看就會(huì)一做就錯(cuò)等問題。教師通過合理的情景創(chuàng)設(shè)，正確的引導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)探究等方式解決問題。

例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)溶解性的定量表示時(shí)，有關(guān)溶解度曲線圖的應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可通過循序漸進(jìn)的方式創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生解決這一難點(diǎn)。比如教師展示一幅溶解度曲線圖，讓學(xué)生比較曲線上的點(diǎn)和曲線下方的點(diǎn)有何不同，如何操作才能將曲線下方的點(diǎn)向曲線上移動(dòng)。學(xué)生討論總結(jié)出通過溫度的改變或溶質(zhì)量的改變使其移動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較在移動(dòng)過程中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度等物理量如何改變。

在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道重金屬離子能造成蛋白質(zhì)變性。在解決醫(yī)療上用X射線檢查胃腸疾病時(shí)，讓病人服用硫酸鋇的懸濁液(俗稱鋇餐)而不能服用碳酸鋇時(shí)，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究硫酸鋇和碳酸鋇在鹽酸中的溶解性。學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)在碳酸鈉溶液中滴加氯化鋇溶液時(shí)產(chǎn)生白色沉淀，然后再滴入足量的鹽酸發(fā)現(xiàn)沉淀逐漸溶解，同時(shí)有氣泡產(chǎn)生。而在硫酸鈉溶液中加入氯化鋇溶液雖也有白色沉淀產(chǎn)生，但滴入足量的鹽酸后沉淀并不溶解。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能較容易的解決學(xué)習(xí)中的困惑。

四、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，九年級(jí)化學(xué)教材安排了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造條件，完成教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以安排在課內(nèi)也可以安排在課外，學(xué)生對(duì)于能夠親自動(dòng)手完成課外實(shí)驗(yàn)非常樂意和感興趣。例如在學(xué)習(xí)溶液酸堿性時(shí)教師安排學(xué)生課外用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下收集肥皂水、食醋、碳酸飲料、牙膏、食鹽水、蔗糖水等身邊的常見物質(zhì)，測(cè)定了它們的酸堿度。在課堂上每個(gè)小組分別匯報(bào)了他們收集到的溶液及其酸堿度，甚至有的小組測(cè)出了尿液的pH。課堂上學(xué)生的參與度高、氣氛熱烈，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

學(xué)生的練習(xí)要適當(dāng)、適時(shí)。為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果可設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)檢測(cè)題，每一堂課完成時(shí)要設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

通過一段時(shí)間的探索，結(jié)合預(yù)學(xué)案的使用，化學(xué)課堂的有效性得到了很大的提高，雖不能說堂堂是高效課堂，但杜絕了無效課堂，減少了低效課堂，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)效果。